端午节赛龙舟图片-坚定的反义词

2021年1月17日发(作者：顾兴钰)
爬天都峰教案
3
篇

世上无难事，
只要肯登攀。
下 面是小编为大家收集了爬天都峰教案，
希望你
们能喜欢。

爬天都峰教案一

【教学目标】
1
、
认识“陡、
链 ”等
6
个生字。
会写“爬、
峰”等
11
个生字。

2
、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气
和心情。< br>
3
、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信
心 战胜困难的过程。

4
、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷 爷爬山前
的心理活动
;
通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信
心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

5
、懂得 善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品
格。

【教学重点】

了解课文的主要内容，
体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下 ，
坚定信心战
胜困难的过程。

【教学准备】

1
、生字卡片。

2
、教学挂图。

3
、课件。

【课时安排】

三课时。

【探究过程】

第一课时

一、以旧引新，扣题导入
1
、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》
，了解了黄山的雄奇秀美，
谁愿 意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听
?
2
、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰 之一的天都峰，谁愿意来介绍一下
你收集的天都峰图片资料
?
板书：天都峰。

3
、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了
?
他们又是怎样爬上去的呢
?
二、自读课文，学习生字

1
、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2
、选择自己喜欢 的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互
读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

3
、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4
、检查生字词自学情况：

⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

1
、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：
(
抓着铁链
)
向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一 道长十几米，宽不过
1
米的
狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2
、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自
己的话说说每一部 分的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺

1
、< br>教师范写“辫”字，
提示书写时左中右三部分要写得紧凑，
学生描一遍、
临一遍 。

2
、指导学生观察、书写其余生字。

五、布置作业

1
、正确、较流利地朗读课文。

2
、抄写本课生字、词。

3
、把课文第
2
段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时

一、紧扣课题，承前启后

1
、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字
?
讨论后使学生明 白：
因为天都峰高而陡，
用“爬”更能准确反映出登山的费
力、艰难。
2
、
(
出示天都峰的多媒体画面
)
读第二自然段，边读边想象， 把文中的话变
成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、
教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、
高不可
攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1
、
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，
“我”心里是怎么想的
?
默读课文，
圈点勾画， 想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

2
、
指名交流，< br>出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、
感叹句“真叫人发
颤!”以及语气词“啊”“ 哩”等，
读中体会“我”缺乏自信、
畏惧退缩的心理。

3
、结果“ 我”爬上峰顶了吗
?
自由读课文的第
8
至
10
自然段，出示 “我”
说的话，指名朗读。

4
、
“我”看到了什么从而下定决心爬 上峰顶呢
?
自由读课文第
3
到
7
自然段，
想想我的 心理发生了怎样的变化。

⑴出示第
4
段重点句，
引导学生深入讨论 交流，
从中感受到“我”受老爷爷
爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

⑵体会“我”的心理，指导朗读
3
、
4
自然段。

5
、“我”是怎么爬的
?
自由读
6
、
7
自然段，画 出描写爬山动作的词语。

⑴学生读书圈划。

⑵学生交流：

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

⑶引读第
7
段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读
6
、
7
两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1
、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢
?
带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
?
⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
?
⑶后来，他是怎样爬上天都峰的
?
2
、
小组讨论、
交流，
让学生明白他俩始终相互鼓励，
老爷 爷也是受到“我”
的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

三、总结课文，明白道理

1
、
读爸爸的话，
讨论：
“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲
取”力量的
?
2
、 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理
?
鼓励学生大胆发表自己的看
法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大
的困难也能克服。< br>
第三课时

一、课外延伸，交流课余生活

1
、< br>这几天，
你是不是把自己课余生活记录下来了呢
?
请你把一周学做的事情
记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2
、指名交流，师生评议。

二、完成作业

听写、基础训练练习。

三、课后小结
< br>知识技能目标完成地不错，
但是情意目标稍欠火候，
对于战胜困难，
互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没
有碰到过什么困难， 所以没有实际生活的体会。

常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声 软语了。
下一步将培养学生大声地回答问题。

【板书设计】

爬天都峰

爬山前──爬山时──爬山后

爬天都峰教案二

教材简析：

这是一篇讲读课文。
主要讲在暑假里，
爸爸带“我”去 爬天都峰，
“我”与
一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有
10
个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。
第二自 然段写天都峰的高和陡。
第三、
四、
五自然段讲“我”与一位不相识的老
爷爷 相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸
爸，一起奋力向上爬，终于爬 上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷
爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总 结的话：“你们这一老一
少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

课文最后以爸爸 的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相
互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“ 意思”。这句话也告诉我们，在人
与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

教学目标：

知识与技能：

1
、
学会生字，掌握多音字“都”、
“假”在语句中的正确读音
;
理解“犹豫、
奋力、终 于、居然、汲取”等词语在句子中的意思
;
会用“终于”写一段话。

2
、理解课文内容。

3
、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1
、引导学生读课文，理解课文内容。

2
、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。

情感态度与价值观：

使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难
;
知道善于从别人身上汲
取 力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重难点：

1
、“我”爬天都峰的过程。

2
、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

教法与学法：

师：品析重点词句法。

生：读议法、一边读一边想的读书法。

教具准备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

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