部编版四年级语文上册17爬天都峰教学设计
余年寄山水
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2021年01月17日 10:33
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丹参益心胶囊-逞强
17
爬天都峰
教学目标
1.
学习本课的生字、新词。
2.
让学生体会到，
一老 一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此
之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上 的品格。
3.
抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。
教学重点
1.
通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，< br>是因为他们个人的努力，
以及都能从对方身上汲取力量，
由此深入地理解他们不
怕困难、奋发向上的品格。
2.
抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时
教学目标
1.
学习本课的生字、新词。
2.
初读课文，了解大意。
3.
理清文章的脉络。
教学设计
一
揭示课文题目，启发谈话
黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松 、怪石、云海、温
泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都 峰是黄山的
奇峰之一，海拔
1810
米。
（课件出示）
今
天
，
就
让
我
们
一
起跟
随
小
作
者
的
脚
步
一起
来
爬
上这
著
名
的
天
都
峰
吧！
【设计意图：设计这一环节，让学生初步了解天都峰。
】
二
初读课文，了解大意
1.
初读课文，了解课文内容。
（课件出示）
《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？
课文讲了 假日里，爸爸
带“我”去爬天都峰，
“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，
一起爬 上天都
峰顶的事。
2.
学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三
初读课文，认读字词
1.
自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学 之间
互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。
2.
认读词语（课件出示）
石级
铁链
攀登
照相
小辫子
笑呵呵
3.
读准下面的多音字。
（课件出示）
假(jià)日
似(sì)乎
白发(fà)苍苍
照相(xiàng)
应(yīng)该
4.
以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.
推选读得好的同学担任领读员。
四
识记字形，指导书写
1.
把
要
求
会
写
的
生
字
用
幻
灯
片
展
示
，
让
学
生
口
头
组
词
。
（
课
件
出
示
）
哩
级
链
颤
攀
猴
鲫
念
辫
呵
2.
识记字形。
（课件出示）
辫—辩、辨
:
左右均相同，关键是分析中间。
和言语
说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，
自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发
丝有关，所以中间是“纟”。
3.
书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学
生试写。
4.
学生自己观察生字，进行试写。
五
词语理解（课件出示）
石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
攀着：
(
抓着铁链
)
向上爬。
发颤：颤动，发抖。
六、布置作业
熟读课文。抄词。
课堂作业设计
一、多音字组词。
d
ū（
）
xi
ā
ng
（
）
y
ī
ng
（
）
都
相
应
d
ō
u
（
）
xi
à
ng
（
）
y
ì
ng
（
）
二、读下面的词语，给加点的字注音。
（
）
（
）
（
）
（
）
石级
鲫鱼
铁链
攀登
三、我会选。
居然
果然
忽然
虽然
1.
张小红同学
(
)
学习成绩很好，但身体却非常弱。
2.
我正在聚精会神地看着书，
(
)
听见有人在叫我的名字。
3.
中华健儿
(
)
不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。
4.
天这么热，家里（
）停电了。
四、给下面的句子加标点。
1.
我仰起脸
问
老爷爷
您也来爬天都峰
2.
爸爸听了
笑着说
你们这一老一小真有意思
都会从别人身上汲取力量
第二课时
教学目标
1.
了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
2.
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和
心情。
教学过程：
复习生字、新词
1.
听写。
2.
认读词语。
（课件出示）
tiě
li
à
n
p
ā
n d
ē
ng
bi
à
n zi
ch
à
n d
ò
ng
铁链
攀登
辫子
颤动
3.
课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。
一
紧扣课文题目，承前启后
1.
作者写“爬天都峰”，
为什么要用 “爬”字，
而不用“登”字呢？
（课件出示）
学生讨论后，使同学们明白< br>:
因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登
山的费力、艰难。
2.
课件展示天都峰又高又陡的景观，
让学生在课文中找出相关的语句读一读。
（
课
件出示）
边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
3.
朗读体会两个语气词
(
啊、哩
)
的作用，让学生通过形体演示理解词语。
教师
引领学生朗读“我站在天都峰 脚下抬头望
:
啊，
峰顶这么高，
在云彩上面哩!” 读
后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
4.
学生练读后指名交流，教师评议。
引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可
攀及令人生畏的气势。
5.
读了第二自然段，同学们有什么感受
?
积累优美的词语。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
二
深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形
1.
在爬山之前，
望着又高又陡的天都峰，
“我”的心里是怎么想的
?
（
课件出示）
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心
理。
2.
指名交流。
出示并指导读好问句
(
我爬得上去吗?)
、感叹句
(
真叫人发颤
!)
，
以及语气词“啊”“ 哩”等。
边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.
结果“我”爬上峰顶了吗
?
自由读课文的第八至第十自然段。
指出“我”说的
话，指名朗读。
4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢
?
自由读课文第三到第七自
然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。
(1)
出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。
(2)“我”和老爷 爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过
讨论，让学生们体会到
:
天都峰这么高，这么陡，你
(
您
)
年纪这么小
(
这么大)
怎
么也来爬呀
?
表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明 这一老一小