人教课标版小学语文五年级下册第3课《白杨》教学设计新部编版
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 15:00
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精品教学教案设计
| Excellent teaching plan
教师学科教案
[
20
–
20
学年度
第
__
学期
]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx
市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
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《白杨》教学设计
侯家村镇中心小学
赵亚云
【
教材依据
】
人教课标版小学语文五年级下册第
3
课《白杨》
。
【
设计思路
】
首先让学生默读课文，
引导学生 从整体上感知课文内容，
把握作者的行文线索。
然后找
出文中直接描写和谈论白杨的句 子，
通过抓重点词、句、
段反复阅读思考的办法，
讨论白杨
的特点，体会爸爸 借白杨言志的“心”愿。从而体会作者要表达的感情，初步感知白杨的象
征意义，并学习托物言志的写法 ，从而领悟中心。
【
教学目标
】
1.
学会本课
6
个生字，正确读写“戈壁、插嘴、清晰、分辩、浑黄一体、高 大挺秀、抚
摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.
有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.< br>抓住重点语句，联系上下文，理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白
杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
4.
体会托物言志、借物喻人的写作特点。
【
教学重点
】
抓住重点语句，
联系上下文，< br>体会白杨的特点和爸爸的心愿，
感受新疆建设者扎根边疆、
无私奉献的精神。
【
教学难点
】
1.
体会 文章托物言志、
借物喻人的写法，
感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的
相同相 似之处，体会课文是怎么借物喻人，赞美边疆建设者的。
2.
体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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【
教学准备
】
1.
课前要求同学们搜集白杨树的资料，
有关边疆建 设者的资料：
如屯垦戍边的生产建设
兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。< br>
2.
教师准备一些新疆建设兵团的相关资料、图片。
【
教学时间
】
2
课时
【
教学过程
】
第一课时
（略）
第二课时
一、复习导入
。
1
、谈话：还记得上节课中那个高大挺秀的身影吗？——（那是茫茫戈壁上的白杨）今
天， 我们继续来学习《白杨》这篇课文。
2
、复习词语：戈壁
清晰
大伞
抚摸
介绍
边疆
陷入
浑黄一体
高大挺秀
【
设计意图
】
用
“高大挺秀”
来唤起同学们对白杨及
《白杨》
一文的记忆，
快速进 入第二课时的学习，
复习词语是为检查学生上节课中对字词的掌握情况的了解。
二、默读课文，体会白杨特点。
1
、边读课文，边画出直接描写白杨和谈论白杨的句子。
2
、读了课文后，你能找出集中体现白杨特点的句子吗？你是从哪里知道的？
2
、
原来是从爸爸的介绍中知道的。
让我们一起来看看，
爸爸到底是怎样介绍白杨树的。
3
、学生齐读爸爸介绍白杨特点的三句话。
出示课件：
白杨树从来就这么直。
哪儿
需要它，
它就在< br>哪儿
很快地生根发芽，
长出粗壮的枝干。
不
育人犹如春风化雨，授业不 惜蜡炬成灰
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管
遇到风沙还是雨雪，
不管
遇到干旱还是洪水 ，它
总是
那么直，那么坚强，不软弱，也不动
摇。
（
1< br>）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你
从每一句话中读 懂了什么
?
（
2
）学生抓关键词品读这三句话。
①学生 品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，
老师启发学生：你从中读 出了白杨的什么特点？（板书：高大挺秀）
指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿 很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
”一句后，
老师更进一步引导理解，老师启发学生：白杨除 了长在戈壁，还长在哪些地方？（山坡，原
野，路边……）
从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？（板书：不择环境
适应力强）
指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？
③学生品读
“不管 遇到风沙还雨雪，
不管遇到干旱还是洪水，
它总是那么直，
那么坚强，
不软弱 ，也不动摇。
”
启发学生：
从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？（板书：
生命力顽强
坚强不屈）
指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
当堂完成课堂小练笔：
为了 让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，
咱们来做一个
小练习。
当风沙刮来，
当雨雪打来，
面对干旱，
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰