猪心的做法大全-成人寓言故事

2021年1月19日发(作者：皮德信)

*
13

金色的鱼钩

教案设计

设计说明

这篇课文用“金色的鱼钩”为题，是因为“鱼钩”记录着老班长的英雄事< br>迹，上面闪烁着老班长金子般的品质，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
为了能让学生更好 地理解本文的内容和“金色的鱼钩”所象征的含义，
本课教案
设计以毛泽东的《七律·长征》配 乐诗朗诵引入，激发学生的学习兴趣，然后以
学生自学探究为主，
在自读自悟中感受老班长忠于 革命，
爱护红军战士的崇高品
质。让学生在初读中把握课文的整体，
在细读中体会作者 的思想感情。
通过自主
体会和合作交流的方式去理解、
感悟，
站在孩子的角度 去感悟作者的情感和表达
情感的方法。整个设计的重点是以读为主，读中感悟、理解，同时积累素材和表
达方法，通过小练笔逐步提高习作水平。

课前准备

教师准备：
搜集有关长征的资料，制作重点句子的
PPT
。

学生准备：
搜集有关长征的图片、文字等资料。

教学重难点：
运用 学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体
会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

课时安排

1
课时。

教学过程

一、诗词导入，渲染情境

1.
教师课件出示《七律·长征》
，配乐朗诵。


七律·长征


毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。


2.
导入：
长征是中国历史上的奇迹，
无数红军战士历尽了千难万 险走完了二
万五千里长征。在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的感人故事，今天，
就让我们一起走进长征，走近一位老班长。板书课题。

3.
导思：
听了这 首诗，你想到了什么？你感受到了什么？看到题目，你有什
么疑问？

设计意图：配乐朗诵诗词渲染情境，从毛泽东的《七律
·
长征》入手，调动
学生的学习兴趣，
然后自然过渡到本文，
用探究式的提问激发学生想继续读书的
强烈兴趣。

二、通读课文，整体感知

1.
学生自由读课文。出示要求：

(1)
自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。

(2)
读 到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈画下来，然后多读几遍。
做好批注。

2.
联系上下文或查字典理解词语，小组内相互交流。

3.
学生以小组为单位填写课堂活动卡。

4.
学生汇报交流学习成果。

(1)
纠正读音。
(
扫清生字障碍，明确
“
疙瘩
”
的
“
瘩
”
读轻声；注意
“
和
”
是个多音字；
“
搀
”
读翘舌音，不要读成平舌音。
)
(2)
强调多音字的读音。

调(tiáo)料

禁(jīn)不住

和(huò)着青稞面

拧(nǐnɡ)成了疙瘩

(3)
理解重点词语。

支吾：说话含混躲闪；用含混的话搪塞。

安顿：安排，使人或事物有着落。

衰弱：
(
身体
)
不强健；虚弱。

奄奄一息：只剩下微弱的一口气。形容临近死亡。也比喻事物即将消亡、湮
没或毁灭。

5.
学生汇报并将自己读完课文后的感受说出来。


设计意图：< br>通过速读课文，从整体上感知课文的主要内容，同时把自己读完
故事后心里的想法和第一感受说出 来，
让学生的感情得以宣泄，
为接下来的教学
做铺垫。

三、细读品析，体会情感

(
一
)
学生自由品读描写老班长 的句子，
思考：
这些句子为什么让你感动？写
写批注。

(
二
)
品读重点语句，全班交流：

1.
学习描写老班长外貌的句子。

(1)“炊事班长快四十岁了……脸上布满了皱纹。”

①学生读句子并汇报，
其他学生补充，教师追问：
为什么还不到四十岁的他
却显得如此的苍老？这说明了什么问题？




指导学生抓住关键词去体会，
如，
“脸上布满了皱纹
”
说明他经历了长期艰苦的革命斗争。

②哪些词能体现 出他的“苍老”？多读几遍，
边读边结合图片想象他的外貌
特点。

③指导学生抓住关键词有感情地朗读。

(2)“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛 深深地陷了下去，但是还一直用
饱满的情绪鼓励着我们。”

①学生读句子并汇报，其他学生补充。


②
导思：
这是对 老班长外貌方面的又一次描写，
老班长艰难地完成了上级交
给他的任务，可自己却衰弱到了极点 。这充分说明了什么？
(
这充分说明了他对
战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。
)
2.
学习描写老班长语言、动作、神情的句子。学生在小组内自由读文，总结
填 写活动设计卡，交流感悟。


完成活动卡的填写，要给学生充分的时间读文。在文中 画一画，与同
伴议一议、填一填，然后再说一说。

(1)
学习“硬咽草根和鱼骨头”片段。

①指名朗读，读后议论：这里为什么令人感动？

②有感情地朗读，体会人物的内心情感。

(2)
学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。

①自由朗读，
感受老班长寻 找食物的不易：
白天，
老班长要带着战士们行军，
晚上宿营时又要忙着张罗食物，钓鱼 ，找野菜。

②自由读后议论：为什么这个片段令人感动？

(
老班 长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志和对党的忠诚在
坚持。
)
③抓住“翻了多少草皮”
“一棵一棵地摸”等重点词句朗读。

(3)
学习“耐心劝导小梁”片段。

“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”

“指导员 把你们三个人交给我……我怎么去向党报告呢？难道我能说，
指导
员，我把同志们留在草地上， 我自己克服困难出来啦！”

①说出你内心的感受，为什么令你感动？

(< br>老班长意在稳定小梁的情绪，让他们坚持走出草地，完成党交给自己的任
务。他宁愿为别人操碎心 ，也不让别人为他有半点担忧。
)
②指导学生有感情地朗读。

(4)
学习“命令战士喝鱼汤”片段。

①学生自由朗读，想象小梁和老班长的心理活动。

指导学生学习作者运用鲜明的对比，
把老班长为何忧愁、为何欣喜、为何痛

苦、
为何欢乐表现得一清二楚的方法。

②老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
(
病号不吃，老班

长
“
收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩
”
；吃了，
“
脸 上的皱纹舒展开了，嘴边露出
了一丝笑意
”
。
)
③指导学生朗读： “我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，
怎么也送不到嘴
边……可是我的心里好像塞了铅块似的 ，沉重极了。”

(5)
学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

①用自己喜欢的方式读这部分内容，注意自己内心的感情。

②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受。

③为了伤员，
老班长耗尽了 自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息
的老班长，你会有怎样的感受？

④指导学生分角色朗读。

注意读出老班长身体已经极度虚弱，
却对战士们充 满牵挂和关爱的感情；
读
出战士们无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝的心情。

设计意图：
只有理解了词句才能体会到人物内心世界的情感及人物的特点。
采用了先读后议再 有感情地朗读的方法，从读中想象，从描写老班长的外貌、语
言、动作和神情的语句入手，
结合 问题指导朗读和表达感受，
让学生的思绪与课
文一起飞扬，从中受到情感教育，进而达到学习的 目的。

四、品味
“
金色
”
，升华情感


1.
可亲、
可敬的老班长永远地离开了我们，
战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤
醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命，
他用自己的忠诚和无私完成了党
的委托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上，
留给战士们的只有那根用缝衣
针弯 成的钓鱼钩。

课件出示：

我想，
等革命胜利以后，
一定 要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士
纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。

2.
说一说：为什么说这个鱼钩闪烁着金色光芒？

3.
深情地朗读中心句。

4.
读课文，
找一找课文中你喜 欢的部分，有感情地读一读，再说说为什么要
这样读。

设计意图：
在赏析了 重点语句后，给学生一个汇报自己读书心得的机会，也
是训练学生归纳、概括的能力，
同时理解
“
这个闪烁着金色光芒的鱼钩
”
，
有助
于更好地体会作者的 情感和把握文章的主题。

五、布置作业，拓展延伸

1.
过渡：< br>如今，这个金色的鱼钩在革命烈士纪念馆里陈列着，为了学习老班
长的高贵品质。
现在我 们就以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”
的故事吧！

小讲解员讲解要 求：
(1)
条理清楚，可采用倒叙的方法进行叙述。
(2)
注意把
课 文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众产生共鸣。

2.
学生自由练习后复述。

3.
将学习这篇课文后的感受写一写。

设计意图：
用练笔的形式记 下自己的读后感受，因情动而辞发，提高学生表
达和习作能力。

板书设计



教学反思

1.
情境渲染，激发情感。
教师通过朗读七律的形式创设情境，初步将学生带进长征那艰苦的环境中，
在交流资料的基础上感受 红军战士的伟大，
激发学生学习的兴趣，
为学习新课做
好了情感铺垫。

2.
多元阅读，情感升华。

学生结合背景资料说明红军过草地的艰难是我们 现在难以想象的
——
行路
难，寻食难，御寒难，宿营难，而本来身体就虚弱的老班长一 个人还要照顾三个
病号，并且要把他们带出草地，就显得尤其艰难。文章的情节感人至深，老班长
的精神品质震撼心灵。因此，在学法上坚持抓关键句、关键词进行体会，在理解
感悟的基础上进行朗读 ，读出自己的感受，使得学生与故事中的人物产生共鸣。




综合性学习：难忘小学生活

制订“难忘小学生活”活动计划

活动目标

1.
通过阅读活动材料，
明确本次综合性学习的要求，< br>明确综合性学习的特点，
有序开展综合性专题学习。

2.
通过综合性 学习，学会制订活动计划，积极、主动参与活动，通过独立或
合作学习，较好地完成任务。
< br>3.
通过整体把握本次活动两大板块之间的联系，培养学生的合作精神及组
织、策划、协 调、实施的能力。


4.
回忆小学生活的点点滴滴，搜集与成长相关的习作 、书法、美术作品，老
师和同学的寄语、祝福，获奖证书、奖牌、照片等成长资料，加工处理，提炼精< br>华，制作成长纪念册，培养学生搜集、整理信息的能力。

5.
通过多种形式的 活动，懂得成长需要自己的努力，更离不开学校的关怀、
老师的教导和同学的帮助，表达出对母校、对老 师、对同学的依依不舍的感情，
并立下美好的志向。

活动内容

1 .
回忆小学六年的生活，
记录值得细细回味的点点滴滴，
激发对小学生活的
留 恋之情。

2.
围绕“难忘小学生活”这个主题，搜集相关的作品、照片、寄语等，开 展
丰富多彩的活动，展示六年小学生活的精彩瞬间，唤起对母校、老师、同学的感
恩之情。
3.
展示活动成果，
以联欢会的形式汇报这次综合性学习的收获，
激发 学生对
小学生活的依依惜别之情。

活动形式

1.
搜集资料。

2.
召开分享难忘回忆交流会。

3.
开展活动，制作成长纪念册、写赠言、写策划书等。

4.
举办毕业联欢会，采用丰富多彩的形式，向母校、老师、同学告别。

教 学重难点：
1.
明确本次综合性学习的任务，
激发学生回忆小学生活的美好情感。
2.
了解收集资料的途径，通过小组合作完成活动计划表。

3.
培养学生沟通、交流的能力，增强团队合作意识。

课时安排

1
课时。

活动过程

第一阶段：结合材料内容制订活动计划，明确任务。

1.
学生自愿组成学习小组，便于交流。

2.
讨论确定研究的专题和活动的具体目标。


3.
小组 内明确分工，各司其职。
(
如确定小组负责人组织协调、专人整理讨
论意见、专人记录 讨论结果等
)
4.
制订完整的活动计划，选择合理的汇报形式，如举办毕业联欢会。

第二阶段：阅读、搜集相关材料，回忆往事。

1.
阅读教材中的“阅读材料 ”，
读后小组内交流感受，激发学生对母校、老
师、同学的依恋、感恩之情。

2.
收集不同年级时最有意义的照片，
完成时间轴的填写。
借助时间轴来回忆
自己六年的小学生活，记录下最难忘的人或事。

3.
召开交流会，畅谈成长故事，在全班分享自己小学生活的难忘回忆。

第三阶段：收集、筛选成长资料，制作成长纪念册。

1.
收集、筛选成长资 料。选出最能反映小学生活的有代表性的资料。
(
如照
片、作品、证书、奖牌等
)
2.
根据需要给收集的资料分类。确定以什么样的形式呈现。

3.
编排成长纪念册。

第四阶段：依依不舍话惜别，写书信、毕业赠言。

1.
自读“阅读材料”中 的
《给老师的一封信》
，
激发学生对老师的感激之情。

给老师或同 学写一封信，回忆共同度过的美好时光，表达深切的感恩之情。
可以给母校写一封信，提出中肯的建议，
期许美好的未来。
还可以给自己写一封
信，展望将来的自己，放飞纯真的梦想。

2.
诵读“阅读材料”中的《毕业赠言》
，学生写毕业赠言，为老师和同学送上真情与祝福。

第五阶段：学习成果展示，举办毕业联欢会。

1.
小组讨论，确定以文艺表演的形式与母校告别。

2.
制订“毕业联欢会活动策划书”。

3.
根据分工，创编节目，各司其职，认真准备。

4.
确定节目单。

活动一

回忆往事

活动目标


1.
浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。

2.
读“阅读材 料”中的文章，
感受作者对小学生活的怀念，
对母校、
对老师、

对同学的感情。

活动准备

教师准备：
针对书中的“阅读材料”设计学生交流的话题。

学生准备：
1.
认真阅读教材中提供的材料，写下自己的阅读感受。

2.
收集、整理小学生活中的资料
(
奖状、照片、日记本、旧玩具

等
)
。

课时安排

1
课时。

活动过程

一、赏读佳作，感悟师生情

1.
导入：
同学们，每个人的成长路上都离不开自己的老师，也一定会有老师
给你留下难以忘怀的印象。
用你喜欢的方式，
自主阅读“阅读材料”中的两篇佳
作：
《老师领进门》
《作 文上的红双圈》
，把自己喜欢的文章多读几遍，并完成阅
读卡，和同学交流你的阅读感受。
2.
出示阅读要求：

(1)
这两篇文章分别写了作者小学生 活中的什么人、什么事？表达了作者怎
样的情感？把表示作者情感的语句画下来。

( 2)
这两篇文章中有哪些你觉得读起来很有意义的句子，跟大家分享一下，
或有哪些难懂的地方 ，提出来与大家共同探讨。

(3)
每篇文章的作者都运用了什么方法表达自己的情感？

(4)
由文章中的人物你想到了自己的哪些往事？

(5)
完成阅读卡。

一、我阅读




重点阅读：
《
______________________
》

回忆的老师


主要事件


表达的情感


印象深刻的句子


二、我难以忘怀的
(

)

人物

二、读后交流，情感大碰撞

主要事件

表达的情感


1.
谈一谈：学习小组自主选择话题进行交流。

(1)
《老师领进 门》写的是作者回忆小学时的田老师用故事来引导学生，让
作者爱上了文学的事，表达了作者对田老师深 深的感激和赞美之情。

(2)
《作文上的红双圈》主要讲的著名作家黄蓓佳小时候因 为老师对自己作
文的肯定，自己的作文获奖并发表，所以自己爱上了写作，成了作家的事，表达
了她对老师深深的感激之情。

(3)
《作文上的红双圈》中写道：“没有当年作文上 的九十八个红双圈，会
有我今天的一切吗？”你是怎样理解这句话的？

2.
读一读：
把自己喜欢的语段有感情地读给大家听，
读出作者对老师的赞美、
感激之情。

3.
说一说：借助表格，简单介绍自己难以忘怀的人、物、事。

三、分享故事，抒发感恩情

1.
过渡：
同学们，时光飞逝，六年的 小学生活一晃而过，这六年一定让你有
笑有泪，难以忘怀。让我们来回忆这段美好的过去，抒发对母校、 老师、同学的
感激、赞美、眷恋与不舍之情吧！

2.
分享难忘回忆。

(1)
填写时间轴。

①回 忆自己难忘的点点滴滴，
选择每一年中印象深刻的人或事，
用关键词句
概括出来。
②把印象深刻的人或事填在相对应的时间点上，
完成时间轴的填写。
还可以把照片贴在旁边。

(2)
交流自己的成长故事。

①展示难忘 的纪念物品。借助自己搜集的小学生活的照片、奖状、书本、日
记本等。小组内交流个人成长经历，说一 说物品背后的故事。

②先组内交流，再班内交流。各组推荐一些成长故事，在全班交流，共同分
享。

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