《科学》习题教学中学生思维品质的培养
绝世美人儿
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2021年01月20日 04:36
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《科学》习题教学中学生思维品质的培养
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摘要
]
初中生虽已具备一定的逻辑思维能力，但他们的思维能力和方法存在着明显的不足，< br>《科学》教学为系统培
养学生的思维品质提供了条件，尤其是
《科学》习题教学可对学生 思维的组织性、条理性、
逻辑性、严密性、广阔性、
深刻性、灵活性、敏捷性以及想象力、独创 性等品质得以有意识培养。
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关键字
]
初中生
科学习题
思维品质
《科学》教育的总目标是培养学生的科学素养，从目标的各领域 分析，无论是科学能力、科学态度
还是科学意识，都依赖于良好的思维方式和思维品质。反过来讲，从《 科学》课程的知识体系和学习内
容来看，
《科学》又是培养学生思维品质的沃土。
《科 学》习题是科学的重要内容之一，它不仅为我们的
《科学》教学起到正确的导向作用，更重要的是在培养 和发展学生思维能力方面提供了必要的“资源”
，
合理开发、利用好这些资源，把习题教学过程 作为学生训练思维的体操，从学生的心理、思维特点出发
寻找到学生优良思维品质形成的“催化剂”
，是本文要探讨的问题。
一、
中学生心理特点和思维局限性
初中生正处在一个对自然充满 好奇和兴趣的年龄，他们的思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，
具备一定的独立思考能力和判断能力 ，同时认知水平已达形式运算阶段，具备一定的逻辑思维能力，个
性心理品质也逐渐成熟，但由于他们还 未进行系统的思维培养，其科学知识、经验还有很大的局限性，
他们的思维能力和方法存在着明显的不足 ，因而，其思维品质还很差，具体地说：
⑴思维的组织性、条理性差
初中 生不善于有条理的进行思维，建模能力差，遇到问题时，往往靠直觉、凭印象进行简单推理。
如摩擦力就 是阻碍物体运动的力，物体沉入液体越深浮力越大，
⑵思维的逻辑性、严密性差
< br>初中生往往只盯住事物的一点、一线、一面，对事物的特定部分感兴趣，而不关心整个事物是否一
致，受认识水平和心理特征等因素的影响，他们的思维过程常常出现不严谨的现象，主要表现在概念模
糊 ，判断错误，推理不严谨，分析问题缺乏整体性，顾此失彼。如轮船从长江驶向大海后浮力变大。
⑶思维的广阔性、深刻性差
初中生常常是以自我为中心看待事物，往往只考虑事物表 面，考虑问题不细致、不深入，不能从多
方面分析问题抓住事物的本质和解决问题，跳不出思维定势的框 框，使思维误入岐途。如钢笔吸水，用
浆划水使船前进的使力物体是人或浆。
⑷思维的灵活性、敏捷性差
初中生往往具有思维惰性，
习惯于生搬硬公式，
或用数学关系代替
《科学》
概念而不努力弄懂意义，
思考问题喜欢按部就班， 常规推理，遇到变通发散不力，就会思维闭塞。
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⑸想象力、思维独创性不强
受应试教育影响，许多学生关注问题答案，不愿在问题分 析、解题技巧等方面作探究，不愿接受那
些“反常规”的想象和推敲，对新颖性、信息性的问题往往一筹 莫展。尽管学生的思维活跃，敢想敢说
敢干，没有更多的条框限制，但束缚学生思维发展的阻力依然存在 。这主要是传统教育模式的因循守旧
和“尊师”盲从压制了学生的多向性思维。
《科学》习题教学中
学生思维品质培养
二、
（一）加强建模能力指导，培养思维的逻辑性、严密性：
思维逻辑性是 一种有序的、有层次的、有因果关系的思维。具体说，提出问题明确，
不模棱两可，推理严谨，层次分明 ，有的放矢，说服有力，结论有规有据。为培养这方面
能力
，教师可效仿数学平面几 何解题思维，
选择化学中的推断题等作为教学资源，
在指导
过程中重在构建模型，在建 模时，要防以偏盖全，要全面思考不遗漏各种可能的情况，使
因果关系完整，推理准确；教师也可以有意 识地遗漏条件，或推理错位等应用反面教学手
段、
运用逆向思维来达到培养学生思维的严密性和 逻辑性的目的。
例如：如图所示，当滑动变阻器滑片
P
向左滑动时，电压表
的示数如何变化？教师在引导学生思维过程中
I=U/R
U
0
=R
O
I
U
R
=U-U
0
可用
R
P
↓
I
↑
U
0
↑
U
R
↓
的方法，
使学生一步一步缜密思维。
（二）突破思维的僵化状态，培养思维的灵活性思维敏捷性
思维的灵活性是指对所学 知识、方法的灵活运用，也就是说在遇到难题时，能多角度思考，善于发
散思维，又善于集中思维，一旦 发现按某一常规思路不能快速达到目的时，就要立即调整思维角度，以
期加快思维过程。
在教学 中教师可以通过公式的恒等变形，
定义的充分必要性来克服学生的单向思维定
势。通过一题多解 的训练，培养从多个角度思考问题，使学生解决问题的思路、方法更加灵活。通过信
息迁移试题练习，培 养学生的发散思维能力。
思维的灵活性寓于思维的敏捷中，
其主要表现为在解决问题 时能够迅速地引起联想，
建立自己的思
路，并能根据条件的变化不断进行调节，及时有效地高速 思维过程，表现出较强的应变能力。
我们可以通过一些途径训练学生的思维灵活性。
如提供联想的机会，
启发学生多角度地思考同一个
问题，用变式教学训练学生随机应变的思考能 力，通过广泛提问，加快学生思维的节奏；指导学生灵活
使用数学公式解答问题等等。
下面是培养学生思维的敏捷性和灵敏性方面，本人在教学实践中采用的几种方法：
１ 、选编是非题，开展小组间抢答赛。既调节课堂气氛，又培养学生间的竞争意识和团队精神，同
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