负数的认识教学设计结构图
绝世美人儿
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2021年01月21日 05:20
最佳经验
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环保问答题-
学
科
数学
（
第
12
册）
备课
王慧
教师
林
授课
时间
第
周
月
日
课
题
知识与能力
负数的认识
．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运
用负数的需要和方便。
教
使学生知道正数和负数的读法和写法，知道
0
既不是正数，又不
学
目
过程与方法
是负数。正数都大于
0
，负数都小于
0
。
标
情感、态度
使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣 ，
与价值观
培养学生应用数学的能力。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学重难点
教学难点：理解
0
既不是正数，也不是负数。
教学方法
与手段
教学准备
课时安排
多媒体
多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
1
课时
教学过程：
一、游戏导入（感受生活中的相反现象）
1
、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反
我反
我反反
反》
。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）②向前走
200
米（向后走
200
米）③电梯上升< br>15
层
（下降
15
层）
。
2
、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①我在银行存入了
5 00
元（取出了
500
元）
。②知识竞赛中，五（
1
）班得
了
20
分（扣了
20
分）
。
教
学
设
计
③
10
月份，学校小卖部赚了
500
元。
（亏了
500
元）
。
④零上
10
摄式度
（零
下
10
摄式度）
。
3
、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，
11
月下旬，他又打 算去几个旅
游城市走一走。
我呢，
特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气
温，
以便做好出门前衣物的准备。
下面就请大家一起和我走进天气预报。
（天
气预报片头）
二、教学例
1
1
、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京
的气温。
这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小
格表示多少摄式度呢？
5
小格呢？
10
小格呢？
B
、现在你能看出南京是多少摄式度吗？
（是
0
℃。）你是怎么知道的？
（那里有个
0
，表示
0
摄式度）
。
（
2
）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）
指出：上海的气温比
0
℃要高，是零上
4
摄式度。
（教师结合课件，突出
上海的气温在零刻 度线以上）
。
（
3
）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式 度呢？与南京的
0
℃
比起来，
又怎样了呢？
（比南京的
0< br>℃要低）
你能用一个手势来表示它和
0
℃
的关系吗？（对，北京的气温 比
0
度低，是零下
4
摄式度）你能在温度计上拨
出来吗？
（
4
）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上
海和北 京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在
0
℃以上，一个在
0
℃
以下）
。
①
上海的气温比
0
℃高，是零上< br>4
摄式度，我们可以记作
+4
℃，读作正
四摄式度，写的时候先写一个 正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不
同了）
再写一个
4
（板书），
大家跟我一起来比划一下。
+4
也可以直接写成
4
，
把正号省略了。所以同学们所说的
4
℃也就是
+4
℃。
（板书）
②
北京的气温比
0
℃低，是零下
4
摄式度 。我们可以用
-4
℃来表示零下
4
摄式度（板书
-4
）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指
出是负号不是减号）再写一个
4< br>就可以了，同桌互相比划一下。
（
5
）小结：通过刚才对三个城市的 温度的了解，我们知道记录温度时，
以
0
℃为界线，
用象
+4
或
4
这些数可以来表示零上温度，
用
-4
这样的数可以表
示零下温度。
2
、
试一试：
学生看温度计，
写出各地的温 度，
并读一读。
（写在卡片上）
3
、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下
来。
4
、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度
用正几或直接用 几来表示，零下温度用负几来表示。
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（
P4
第
2
题）
1
、同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，
气温相差很大，
这是和它的海拔高度有关的。
最近经国家测绘局公布了珠峰
的最新海拔高度。老师把有 关网页带来了。
（课件出现网页，上面有简单的
文字介绍）
。谁来读一读这段介绍。< br>
2
、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。
（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）
。从图上，你看懂了些什么？
3
、我们再来看新 疆的吐鲁番盆地的海拔图。
（动态演示吐鲁番盆地的海
拔情况）
。
你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平
面高
8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低
155
米）
。
4
、珠穆朗 玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你
能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的 海拔吗？
（
1
）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：
+8844. 43
米或
8844.43
米。
吐鲁番盆地的海拔可以记作：
-155
米。
（板书）
（< br>2
）
小结：
以海平面为界线，
+8844.43
米或
8844.43
米这样的数可以表
示海平面以上的高度，
-155
米这样的数 可以表示海平面以下的高度。
四、小组讨论，归纳正数和负数。
1
、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用
这些数来表示零上温度和零下温度 ，
还可以表示海平面以上的高度和海平面
以下的高度。
那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类
吗？
2
、学生交流、讨论。
3
、
指出：
因为
+8844.43
也可以写成
88 44.43
米，
所以有正号和没正号都
可以归于一类。提出疑问：
0
到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表
意见）
①
如果都同 意分三类的，老师可以出难题：我觉得
0
可以分在
4
它们一
类啊，你 们怎么来说服我？
②
如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。
4
、小 结：
（结合图）我们从温度计上观察，以
0
℃为界限线，
0
℃以上的
温度用正几表示，
0
℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高
于 海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。
0
就象一
条分界线，把 正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，
它却必不可少。
我们把象
+4
、
4
、
+8844.43
等这样的数叫做正数；
象-4
、
-155