杨柳青年画-

2021年1月21日发(作者：韩笑)
中学生人格发展特点

1.
人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃， 当某些代表新质要素的量积累到一定的
程度时，就会导致质的飞跃，这体现了人的发展的（



）
。


A.
顺序性





B.
不平衡性





C.
阶段性




D.
个别差异性

2.
“
揠苗助长
”
违背了人的身心发展的（




）
。

A.
顺序性







B.
不平衡性




C.
阶段性





D.
个别差异性

3.
对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知 识和浅显的道理；在教学方法
上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（



）特点。





A.
稳定性





B.
阶段性





C.
不平衡性



D.
个别差异性

4.
在人的发展中，有的方面在较低年龄阶段就 达到了较高水平，有的方面要道较高年龄阶段
才能达到成熟水平。这反映了人的身心发展具有（



）
。

A.
顺序性






B.
阶段性





C.
能动性







D.
不平衡性

5.
有的人观察能力强，有 的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作。这
说明人的发展具有（



）
。


A.
能动性






B.
阶段性




C.
个别差异性







D.
不平衡性

1.
材料：

冯亮和丁明时初二的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天
……

冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了可父母还是把我们当小孩子看，什么都管。

丁明：
可不是吗，
吃饭要管，
穿衣服要管，
去哪玩也要管，
放学回家 稍晚就唠叨不停
……
真烦！有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。

丁明 ：最近一段时间，我的情绪似乎失控了，今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在
老师和同学面前出丑。

冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了。

丁明：
不光这个，有时候高兴起来，
我就跟飞上天似的，
觉得无所不能；
可是难过起来，
又 像被人打入十八层地狱
……

冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名 地心跳加速，感觉既紧张又害
羞，以前不是这样。

丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。

冯亮：
还有不够优秀，
能力不够强等。
我特别希望在别人眼中是一个聪明、
有实力的人。< br>
丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道跟谁说。

问题：







1
）上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的那些特点？






2
）作为老师，你会对他们提出哪些建议？

1
）中学生青春期心理发展特点






①过度关注自我；②情绪的两极性；③性别角色混乱；④人际关系冲突；
5
）性心
理发展问题。

2
）教师的建议


①加强青春期教育：教师可以采取恰当的方式，让学生会了解青春期的生理发育和心
理发展的相关知 识，从思想认识、观念态度上对生理和心理的变化有正确的认识，并对
可能出现的心理问题予以指导。从 而消除盲目性和神秘感。



②指导行为。指导学生按照社会文化规范的要 求约束和调整自己的行为，恰当地处理
青春期的各种问题。

2.
昆特女士教 八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：
“我想告诉你们，咱
们班出了一个诗人。 弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。
”接着，昆特女士
朗读了弗兰克的那首诗，它的 确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，并且看
上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来 ，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首
诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己 在这方面并不擅长，
并且也没时间写。


1
）你认为弗兰克为什么会有上述反应？


2
）为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？

核心问题：青春期的闭锁性与 开放性之间的矛盾。开放的目的是得到认同，因为过多关
注自我、体验敏感、多疑而闭锁，不情愿分享内 心世界的隐私。所以才会有如此表现。

老师的做法：一方面表扬他写得不错，在全班范围表扬 和认同他。另一方面在征得他同
意的前提下，让同学们课后私下和他联系，借来阅读。让他没有隐私被曝 光的压力。这
样才会保护他的写作动机。

3.
学生张琼进入青春期后，非 常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看，不被人喜爱。
看到同学聚在一起咯咯地笑，
她就认 为她们在笑话自己；
在寝室里，
若听到同学在谈论某某
长得漂亮，
会以为是在 影射自己；
上课未被老师点名发言，
也会认为老师嫌自己难看不愿意
点自己
… …
所有这一切使她郁郁寡欢，
不愿意与同学沟通交流，
学习效率低下，
学习成 绩明
显下降。

问题：请运用心理学知识分析案例中张琼同学的问题，并提出合理建议。

1.
这是青春期自我认同发展阶段最容易出现的心理问题。

2.
材 料中张琼出现的是典型的自卑意识。敏感、多疑、焦虑不安，严重了会造成心理问题或
心理疾病，影响学 习成绩。

3.
建议：①学会客观正确认识自我；②多与同学交往，为自己排忧解难； ③树立自信，坚持
不懈提升自己能力。

1.
弗洛依德将人格划分为本我、 自我和超我三个部分，它们分别遵循快乐原则、现实原则
和（


）
，三者之间的平衡与和谐有利于人格健康。




A.
高尚原则






B.
模拟原则





C.
完美原则



D.
道德原则

2.
奥尔波特将人格特质分为共同特质和个人特质，并进一步将个人特质分为首要特质、
（




）和次要特质。



A.
个别特质






B.
根源特质






C.
内在特质





D.
中心特质

3.
卡特尔在其人格因素理论中，将人格特质分为（


）和根源特质。




A.
个别特质




B.
共同特质






C.
表面特质



D.
次要特质

4.
考试中，当一个学生想偷看夹带时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个
诚实的人 ，按照佛洛依德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是（



）
。


A.
本我








B.
自我








C.
超我









D.
现实我

5.
根据奥尔波特人格特质理论，吝啬是葛朗台式人物的的（



）
。




A.
首要特质







B.
综合特质






C.
次要特质







D.
表面特质

6.
人在心理活动和行为中表现出来的稳定的动力特点是（



）
。




A.
人格









B.
性格








C.
能力







D.
气质

7.
肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新 事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他
的气质类型属于（



）
。


A.
多血质






B.
胆汁质







C.
粘液质






D.
抑郁质

8.
人们通常认为
“
北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻
”
，根据奥尔波特的人格理论，上
述 人格特质属于（



）
。


A.
共同特质





B.
首要特质





C.
次要特质





D.
中心特质

9.
强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性，认为人 格是在个体在与环境不断相
互作用中成长起来的。这种观点的提出者是（



）
。


A.
埃里克森





B.
弗洛依德






C.
荣格







D.
阿德勒

10.
下列心理现象中属于动力系统的是（




）
。

A.
性格






B.
气质







C.
需要






D.
思维

11.
自我意识属于人格子系统中的哪一个系统（




）
。

A.
心理状态系统





B.
人格动力系统



C.
自我调控系统





D.
心理特征系统

12.
青少年异性交往的原则是（




）
。

A.
真实坦诚




B.
互相吸纳



C.
自然适度


D.
第一感觉

13.
人格的（




）是心理健康的重要指标。

A.
独特性




B.
稳定性



C.
整合性


D.
功能性

14.
下列关于性格的描述中，不正确的是（


）
。

A.
性格表现了人们对现实和周围世界的态度





B.
性格更多地受到后天环境的影响




C.
性格没有好坏之分



D.
性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统

15.
在人格的形成和发展中起主导作用的是（



）
。

A.
遗传因素




B.
环境因素




C.
教育因素




D.
主体自我因素

16.
在影响人的身心发展的诸多因素中，尤其是学校教育在人的身心发展中起着（



）
。


A.
决定作用





B.
动力作用





C.
主导作用




D.
基础作用

17.
上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了 。
“
我到底是谁？我将来做什么？
”
这类问题常
常困扰着他。根据埃 里克森的社会心理发展理论，他处于（



）发展阶段。


A.
亲密对孤独



B.
勤奋对自卑





C.
同一性对角色混乱







D.
信任对不信任

18.
根据埃里克森的心理社会发展理论， 青年关注自己是什么样的人，在社会应占什么样的
地位，选择何种职业等一系列的感受是（



）
。


A.
自我同一感






B.
勤奋感






C.
主动感







D.
信任感

19.
根据埃里克森的理论，
1.5-3
岁儿童的发展任务是（



）
。


A.
主动性




B.
获得自主感，克服怀疑与羞怯感




C.
勤奋感




D.
自我同一性

20.
小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家 里，都少言寡语，这表明人格
具有（


）


A.
整体性







B.
稳定性





C.
独特性






D.
功能性

21.
田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级 同学认真学习，她的这些品质属于性格
里面的哪种特征（


）


A.
态度特征






B.
理智特征







C.
意志特征




D.
情绪特征

1.
已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（



）
。


A.2
岁






B. 4
岁






C. 5
岁以前









D. 1-3
岁

2.
青少年的思维处于皮亚杰所说的（




）
。


A.
感知运动阶段




B.
前运算阶段






C.
具体运算阶段







D.
形式运算阶段

3.
根据目前心理年龄阶段划分的一般标准，青少年期的年龄段为（




）岁。


A.6-12






B. 12-18






C. 18-28








D. 18-45
4.
按照皮亚杰的理论，中学生的认知发展水平处于哪一个阶段？（



）
。




A.

感知运动阶段













B.
形式运算阶段






C.
具体运算阶段














D.
前运算阶段

5.
记忆研究表明，青少年记忆的高峰时期为（


）
。




A.
小学高年级







B.
初中阶段





C.
高中阶段







D.
大学阶段

6.
一切较高级心理活动产生的基础是（



）
。


A.
思维






B.
记忆






C.
认知









D.
感觉

7.
去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（


）的儿童能达到这种
程度。


A.

感知运动阶段







B.
形式运算阶段




C.
具体运算阶段






D.
前运算阶段

1.
（



）是因对客观 事物不满而产生的一种情绪反应，一般都是由外在的强烈刺激所引起。
这种情绪反应严重危害身体。
A.
焦虑






B.
抑郁






C.
自卑









D.
暴怒

2.
情绪对认知过程的影响既有积极的一面，也有消极的一面，这取决于认知过程的（



）
。


A.
知觉状态







B.
心理状态








C.
心境状态









D.
动机状态

3.
王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉 得平淡的事也能让她高兴，
这种情绪状态属于（



）
。

A.
激情





B.
心境





C.
应激




D.
热情

4.
当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于
（



）
。



A.
心境





B.
激情




C.
应激





D.
热情

5.
某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一满 分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常
高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反映了青少年 情绪发展具有（




）
。

A.
稳定性








B.
持久性





C.
掩饰性








D.
短暂性

6.
小东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（


）


A.
道德感






B.
理智感







C.
美感









D.
效能感

材料：
小 红是一名高一的学生，
新学期的第一次考试，小红考得很差，
之后就一直很害怕考
试。
随着期末考试的到来，
她的心理压力越来越大了。
在学校里，
老师时常强调学 习、
考试，
回到家里，
父母说得最多的也是考试成绩。
渐渐地她变得不想上学 了，
什么事情都提不起兴
趣，心里想：
“
生活真没意思，除了考试还是考试。
”

问题：
1
）小红处于一种什么样的情绪状态中？



2
）你将怎样帮助她排解这一情绪？

1
）抑 郁情绪，常说的
“
郁闷
”
。前期多伴有焦虑。

2
）

如何帮助

①从行为上帮助小红缓解考试的压力和紧张；

②从认知上改变对考试的不合理认知；

③从情绪上来说可以改变策略让小红体验到成功；

④从环境上来说，与家长进行沟通，给小红一个宽松的氛围


人本主义

1.
在教学过程中，当学生答对一道题或做了一件好事时，老师 都会以微笑、表扬等手段鼓
励学生再接再厉，教师的这种行为属于（



）
。


A.
负强化






B.
消退






C.
升华









D.
正强化

2.
（


）

强调的是学生的主动探索；教师的任务不是讲解 和灌输现成的知识，而是创造条
件，鼓励学生独立思考、
积极探究，
自行去发现材料的 意义，
从而自主地获得基本原理或规
则。

A.
机械学习






B.
发现学习






C.
意义学习









D.
接受学习

3.
教师对学生的合作进行了表扬是运用了（



）
。


A.
正强化








B.
负强化








C.
正惩罚







D.
负惩罚

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