语文表格式教学设计
萌到你眼炸
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2021年01月23日 05:57
最佳经验
本文由作者推荐
-冰月格格
小学语文表格式教学设计
教学设计表
学科语文
授课年级
章节名称
钓鱼的启示
计划学时
一课时
《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本课，
要把握课文的主要内容，
领会作者从生活中得到了哪些启示；
抓住关
体会这些语句的含义及表达效果。
通过学习及联系自身成长
学习内容分
键语句，的经历，
懂得从小接受严格教育的重要，
并从中获得道德实践的勇气
析
和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯 和自己的一些学习方法，
具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
学习者分析
知识与技能：
1
、能正确认读本课生字。
2
、理解道德只是简单的是与非的问题 ，为什么实践起来却很难；读
懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3
、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“ 我”和“父亲”的
心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
过程与方法：
教学目标
学生通过自主学习 、合作探究来达到质疑、
解疑；以读为本，让学生
在读中悟情明理。
情感态度与价值观：
初步领会从小受到严格的教育，
就会获得道德实践的勇 气和力量，
从
而严格要求自己，做一个有道德的人。
教学重点：
1.
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂
教学重点及
“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重
解决措施
要，< br>并从中获得道德实践的勇气和力量，
提高抵制“鱼”的诱惑的能
力。
2
．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并
能概括“我”的心情变化的 过程。
解决措施：
1
、抓住重点句读一读，议一议，再读一读。
2
、转换角色，设身处地的体会、感悟。
理解父亲没有商量余地要“我”将 鲈鱼放回湖中的理由，
读懂“我”
懂得从小接受严格教育的重要，
并从
教学难 点及
从鲈鱼这件事中所获得的启示，
解决措施
中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
解决措施：创设情境联系生活实际，设身处地的体会、感悟。
在教学中引导学生通过 入情入境地自读自悟，
体会文中细节，
解读人
物的心理活动及变化，
促进学生 对课文主旨的把握，
同时发挥文章教
育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思 路清晰，
教学设计思
脉络分明。
在整个教学过程中以“读”贯穿始终，
这样既 有利于突出
路
重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情< br>的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，
也只有熟读才能成诵，把课文里
一个个句子，
一种种规范的语言化为自己的语言。
全体学生在课堂上
始终保持自主、积极、主动的活动，从 而提高课堂教学的有效性。
学生是学习和发展的主体，
教师应让学生与文本进行充分 的对话，
通
过自读自悟读懂课文。
因此，
在教学中应让学生充分地读书，通过自
依据的理论
主地入情入境地朗读，
理解课文内容，
体会 文章情感，
领悟启示的内
涵，挑战自我，严于律己，争做正直、守纪的人！。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容和形式
使用方法
文字问题呈现
点击
直观
重点突出，便于交流探
讨
重点突出，加深理解感
悟
升华主题，教书育人
使用效果
整体感知
中等
重点语句
中等
文字问题呈现
逐一出现
重点字词
一般
文字问题呈现
特效出现
拓展延伸
中等
文字、图画
逐一出现
教学过程
所有时
教师活动
间
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
师：生活是一本
书，
时时给 我们启
示，
钓鱼又能给我
们怎样的启示
一、谈话导
呢？这节课我们< br>
入，揭示课
继续学习这课，
请
2
分钟
题：
大家齐读课题。
（生：
读课题）
课
文主要写 了一件
什么事？
创设情境，进
入学习
板书：“钓
鱼”、“放
鱼”
指名回答问
题。
2
、整体感知
课文。
1
．师：这件事
给作者留下了
什么终生难忘
的 启示，哪个
指名回答哪
自然段直接告
个自然段直
诉了我们。
（第接告诉了我
10
段）
们钓鱼的启
示。
2
、师：请自由
朗读第
10
自然
段，用
“
”
画出含义深刻
的句子？（指
名）
学生找句子
1
、为学习课
文，创造氛
围。
更是为了
激发学生兴
趣，
调动学生
学习的热情。
< br>句子
1.“道德只
是个简单的是与
非的问题，
实践起
二、自主 学
来却很难”？
文
,
句子
2.“在人生
3
分钟
找画
的旅途中，
我却不
句子
止一次地遇到了
与那条鲈鱼相似
的诱惑人的
“鱼”。
1< br>、给学生自
主探究的空
间，
尊重学生
的独特感受。
2
、尊重学生
的独特感受，
给孩子创造
提问题，
解决
问题的 舞台。
1
、教师课件出
1
、自主学习
1
、给学生自
或合作探究，
主探究的空
示句子并适时
道德只是个简 单
提出相关问
积极回答问
间，
尊重学生
的是与非的问题，
三 、合作探
题。
题。
的独特感受。
实践起来却很难。
究
,
品读赏
20
分钟
（课件出示）
（先
析
2
、补充资料：
2
、通过资料
2
、尊重学生
浏览课文，
再指名
因为有一段时
补 充，
更准确
的独特感受，
回答）
间是适合鲈鱼
的理解课文
给孩子创造
繁殖和生长的
的主旨。
提问题，
解决
1
、为什么说“道
（一）
理解句子
1