【新统编人教版】六年级下语文《10.古诗三首》优质课教学设计
余年寄山水
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2021年01月24日 19:09
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10.
《古诗三首》优质课教学设计
【教材分析】
《马 诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句，共二十三首。诗
歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志 士的奇才异质、远大抱
负以及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。
《石灰吟 》这是一首托物言志诗，作者是明代诗人于谦。于谦是
一位与岳飞齐名的民族英雄，又是一位廉洁、正直 的清官。
作者以石灰作比喻，
抒发自己坚强不屈，
洁身自好的品质和不同< br>流合污情。经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视平常事一样。
即使粉身碎骨又何所畏惧，< br>只为把一片青白
（就像石头的颜色那样青
白分明，现在多用“清白”
）长留人间 。
《竹石》
这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着，
坚韧不拔的品
质
。是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗。开头用“咬定”二
字，
把岩竹拟人化，< br>已传达出它的神韵；
后两句进一步写岩竹的品格，
它经过了无数次的磨难，
长就 了一身特别挺拔的姿态，
从来不惧怕来
自东西南北的狂风。
郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如
生，
用他的话说是
“画竹子以慰天下劳人”
。< br>所以这首诗表面上写竹，
其实是写人，
写作者自己那种正直倔强的性格，
决不向 任何邪恶势力
低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣
的环境中，战 胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国
者的情怀。
【教学目标】
1.
自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”
4
个生
字。
2.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》
。
3.
通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学
重点
1.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》
。
2.
通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学
难点
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第一课时
一、课题引入
1
、
（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你 们都知道
有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，
那你们喜欢马吗？
（喜
欢） 是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不
同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马 的名篇中，有一首
诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道
是哪首诗吗？ （想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2
、板书课题——马诗
3
、齐读课题：马诗
二、学习新课
（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
1.
学生汇报：①看诗题明对象 ；②看作者知背景；③看诗文解大意；
④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.
师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》
。好，我们再次齐读诗
题——《马诗 》
。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描
写的对象是什么？（马）
3.
师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）
课前，老师让大家预 习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的
有关李贺的资料？
4.
学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充
（二）初读古诗，读准字音。
1.
师：我们已经明确了这首诗的描写对象， 又知道了诗人的背景，现
在，让我们一起走进古诗，
一起看看古诗写了什么。首先请同学们听< br>老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.
下面，请同学们自由读古诗，边 读边把本课的生字圈出来，加上拼
音，不熟的地方多读几遍。
3.
圈好生字 了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的
识字方法和同桌说一说。
4 .
本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你
们还能认识他们吗？
（课件出示）
（络
锤
凿
焚）
指名读，
齐读。
现在，
请同学们仔细观察每个字各笔 画在虚宫格中的位置，
然后工工
整整地写一遍，展示作业。这是
***
写的字 ，看他写得多好，我们要
向他学习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌
之 间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
5.
我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。
6.< br>五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这
样的停顿再读一读。我们一起读 一遍。
7.
自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什
么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？
8.
汇报交流，教师点拨。
9.
品读第一、二句。
理解：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
钩：古代的一
种兵器，形似月牙。
这两句诗中，
哪些词语两两相对 ？这样写，
看起来怎样？读起来呢？
在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？< br>
用自己的话说说诗句意思。
（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕
山顶挂着 一弯金钩似的新月。
）
指导朗读。
赏析前两句，师生共议“沙如 雪”
“月似钩”的丰富意涵：说一说这
是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学 生展开想
象，肯定学生富有创意的个性化理解。
是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪 般的清辉，是那么清冷、悲
凉，气氛是何其肃杀。此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什
么？你马上要做什么？
边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，
情况却是如此吗？
（不是）
所以，
诗人情不自禁地发出了这样的呼喊：
学生（何当金络脑，快走踏清秋。
）
10.
品读三、四句。
何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”< br>“快走”
，明白这两个
词形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
）
这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？
（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌
呢？）
谁能用自己的话说说这首诗的内容？
是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆 意纵横，驰骋关山；
一个满腔抱负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中
的怀才 不遇，
壮志难酬，
异常愤懑的心境又能与谁说？联想到自己的
身世、境遇，人、马何其 相像！这真是，马，即是人，人，即是马。
这一首《马诗》
，写的分明就是诗人自己呀！一个“ 何”字，包含了
诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；
（生读）一个“何”字，包含了
诗 人多少企盼，让我们再次齐读这首诗；
（生读）一个“何”字，包
含了诗人多少愤懑，让我们高 声齐读这首诗！
（生读）
《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？
三、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
四、
小结：
李贺的这首诗 ，
既是写马，
也是写人。
马，
希望纵横大漠、
快踏清秋，在广阔无边 的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己
才能的机会。
板书设计：
马诗
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
写景
何当金络脑，
抒情
施展才华
快走踏清秋。
为国立功
第二课时
一、新课导入
1.
上节课，我们学习了李贺的《马诗》，有谁能来背诵一下。
2.
咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。
自然界中的万物，
大
至山川河岳，小至 花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们
在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。。这节课我们 就一起走进咏
物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》。
二、对比诗题，感悟题意
1.
自读诗题，领悟题意。
石灰吟
竹石