美好回忆-

2021年1月25日发(作者：翻手为云覆手雨)
第一课时

一、课时内容

教科书第
4
页：
A. Let’s try



Let’s talk


Role-play
二、

课时分析

本课时是义务教育灵通版（
pep
）小学英语教科书五年 级下册的第一单元第一课时，围
绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。包括
Le t’s try
，
Let’s talk
和
Role- play
三个板块。
Let’s try
是听力训练，是为
Let’s talk
部分做铺垫的。

Let’s talk
是围绕本单元的
总话题
My day
展开的第一个对话场景，即张鹏 与佩德罗谈论有关西方小学生日常作息时间
的对话，呈现了
When
do
you…?
的句型，通过张鹏询问佩德罗上午什么时候放学，午饭之
后什么时候上学，
以及什么时候吃晚饭等一系列问题，
可以了解西方国家小学生的作息时间
与我们中国的小学生的 大不相同，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。
Role- play
是为专项训练句型
When do you
…
?
创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟
练程度。

本课时是整个单元的首课时，
在本单元中起引领与铺垫作用，
重点掌握
whe n do you…?
的问答句型和一些常用动词短语。
对话中呈现了三个句型相同内容不同的 问句，
加深了学生
对该句型的认知度，

接下来又呈现了四幅图，分别代表不 同职业的人，学生们通过扮演不
同职业的人，运用句型
when do you…?
进 行问答活动，从而了解不同职业的人，起居生活也
不同，感悟到工作人员的辛苦与坚韧的高贵品质。
五年级的学生，
有着三、
四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力， 因此我
准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，
感染学生，使学生在新授之前， 就
可以了解对话内容，
再鼓励学生模仿表演对话，
感知新句型的应用功能，
最 后再提炼重点句
型，通过游戏活动加以巩固。


三、

课时目标

1.
能听说认读单词
“when
，
af ter
，
start
，
usually
，
Spain
，
late”
。

2.
能听懂、会说、运用句型
“When
do
you
finish
class
in
the
morning?”“We
finish
class
at
1
o’clock.”

3.
知道助动词
do
在问句中的作用与用法。

4.
能听懂
let’s try
部分的录音内容并完成练习。
5.
鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，
相互了解各自的日常生 活
以及学习情况。

四、

课时重难点

1.
重点

（
1
）能听说认读单词
“when，
after
，
start
，
usually
，
Spain
，
late”
。

（
2
）能听懂、会说、运用句型
“When do you finish class in the morning?”“We finish class at 1
o’clock.”

2.
难点

（
1
）知道助动词
do
在问句中的作用与用法。

（
2
）鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。

五、教学准备

1.
教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。

2.
学生自己准备人物头饰。

1

六、教学过程

1.
课前热身

T
：
Good morning, boys and girls.
Ss
：
Good morning, Miss Zhang.
T
：
What time is it now?
Ss
：
It
’
s eight thirty.
T
：
It
’
s time for our English class.
Ss
：
Great.
T
：
Stand up, please. Say and do follow me.
Ss
：
Yes.
T
：
Get up! Get up!
起床了！

Ss
：
Get up! Get up!

起床了！

T
：
Eat breakfast! Eat breakfast!
吃早餐了！

Ss
：
Eat breakfast! Eat breakfast!
吃早餐了！

T
：
Go to school! Go to school!
上学了！

Ss
：
Go to school! Go to school!
上学了！

T
：
Have class! Have class!
上课了！

Ss
：
Have class! Have class!
上课了！

T
：
Finish school! Finish school!
放学了！

Ss
：
Finish school! Finish school!
放学了！

T
：
Eat lunch! Eat lunch!
吃午餐了！

Ss
：
Eat lunch! Eat lunch!
吃午餐了！

………

T
：
Go to bed! Go to bed!
上床睡觉！

Ss
：
Go to bed! Go to bed!
上床睡觉！

设计意图：通过说话加动作表 演，复习学过的日常动词短语，预习将要学习的新动词短语，
为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。< br>
2.
导入


（
1
）语言导入

T
：
Today, we
’
ll know a new friend. His name is Pedro. He
’
s from Spain.

（
2
）借助教科书图画

T
：

Boys and girls, look at these three pictures. (
通过
PPT
展示
Let
’
s try
中的三幅图）
Where is
for the first picture?
Ss
：
The play ground.
T
：

Where is for the second picture?
Ss
：
It
’
s a classroom.
T
：

Where is for the third picture?
Ss
：
It
’
s at home. / It
’
s living room.
T
：

Where are Zhang Peng and Pedro? Guess, please.
S1
：
They
’
re at home.
S2
：
They
’
re on the playground.
S3
：
They
’
re in the classroom.
T
：
Who can guess the answer? Let
’
s listen to the cape, please.
2

设计意图：通过让学生观察
PPT
课件
Let
’
s try
中的三幅图画，说出三幅图分别代表什么地
方，然后猜一猜张鹏和佩德罗在哪里。既然猜了，就 肯定想知道到底猜的结果对不对，这
就引起了大家的强烈的求知欲望，这时播放录音，学生们听得仔细认 真，效果极佳。

附：
Let
’
s try
听力材料

Where are zhang Peng and Pedro? Listen and tick.
Pedro is a new student from Spain.
Zhang Peng
：
Pedro, this is our new classroom. Do you like our school?
Pedro
：
Yes, but I
’
m tired. In Spain, I always sleep a little in the afternoon.
Zhang Peng
：
Really? When do you sleep?
Pedro
：
At about 2 o
’
clock.
Zhang Peng
：
Oh. That
’
s now, but we have a maths class at 2 o
’
clock.
答案：中间教室的图

3.
新课呈现


（
1
）观看动画课件，听一听，了解张鹏和佩德罗在谈论什么。

播放
Let
’
s talk
动画课件

T
：
Now look at Zhang Peng and Pedro. What are they doing?
Ss
：
They are talking.
T
：
Yes. Do you want to know what are they talking about?
Ss
：
Yes.

T
：
OK. Let
’
s watch the moving and listen carefully, please.
设计意图：通过播放 动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生
们能够在短时间内，迅速了解对话 情景内容，起到事半功倍的效果。

（
2
）小组活动，相互解答疑难问题。

T
：
Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please
ask and answer in your groups.
S1
：
What
’
s the meaning of
“
finish class
”
in Chinese, please?
S2
：
It
’
s
“
放学
”
.
S3
：
What
’
s the meaning of
“
eat dinner
”
in Chinese, please?
S4
：
It
’
s
“
吃晚饭
”
.
……

小组内解答完毕，组与组问答比赛，
鼓励每个小组提问比较难的问题，
以加减分的形式，评
出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。

设计意图：< br>组内质疑解答这一环节很有必要，
因为在前面热身环节，
老师已经带领学生们复
习了一些以前学过的短语并预习了一些新的动词短语，
但是学生接受能力有差异，
在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。

（
3
）教师质疑解惑，讲解重点、难点。

T
：
Good job
！
You
’
re great
！

T
：
I want to ask a question to everyone. Are you ready?
Ss
：
Yes.
3

美好回忆-

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