《白杨礼赞》教学设计(附教案)
温柔似野鬼°
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2021年01月27日 18:37
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《白杨礼赞》教学设计
1.
掌握本课字词，理清结构层次。
知识与能力
2.
理解白杨树的象征意义。
3.
理解分析托物言志、象征手法的运用。
教学目标
1.
以朗读促理解，重点研读描写、抒情、议论的语段，理解描
过程与方法
写抒情言论等作用和联系。
2.
通过合作学习，理解象征手法。
理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不
情感、态度与价值观
屈的革命品质。
学习重点
理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言
。
学习难点
探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
学法指导
朗读法，自主合作探究法。
教学过程
教学环节
环节一
新课
导入
环节二
本文写于
1941
年
3
月，
那时正处于抗日战争 的相持阶段。
这期间，
作者看到了国
教学内容
“挺立如长矛。叶叶 皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风
骨，誓与子同仇。”这是讴歌我国北方的一种 树。这种树就叫白杨树。在战火纷飞的
抗日战争时期，著名作家茅盾以高度的敬意赞美了白杨树。他为什 么要赞美普通但不
平凡的白杨树呢？今天就让我们一起来学习他的作品《白杨礼赞》。
一、助学资讯
1.
作者简介
茅盾
(1896< br>—
1981)
，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代作家，社会活
动家 。曾任中华人民共和国文化部长，全国政协副主席。
他于
1928
年发表首 部小说《蚀》（《幻灭》《动摇》《追求》三部曲）。代表作
有长篇小说《子夜》、
“农村三部 曲”
（《春蚕》
《秋收》
《残冬》）、短篇小说《林
家铺子》。
2.
背景链接
自
主
学
习
民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产
党领导下同 心同德、团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫
荡”，巩固和发展了敌后的抗日 根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前
途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞 》等散文。由于当时作者生活在
国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法 ，来表达自
己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
二、字词积累
主宰
（
z
ǎ
i
）
恹
恹欲睡（
y
ā
n
）
晕
圈（
y
ù
n
）
坦荡如砥
（
d
ǐ）
．
．
．
．
虬
枝（
qi
ú）
旁逸
斜出（
y
ì）
婆娑
（
su
ō）
不折不挠
（
n
á
o
）
．
．．
．
倔强
（
ji
à
n
ɡ）潜
滋暗长（
qi
á
n
）
倦怠
（
d
à
i
）
纵横
决荡（
h
é
n
ɡ）
．
．< br>．
．
无边无垠
（
y
í
n
）
秀颀
（
q
í）
毯
子（
t
ǎ
n
）
锤
炼（
chu
í）
．
．
．
．< br>妙手偶得：文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
锤炼：文中是反复推敲加以提炼的意思。
秀颀：美而高。颀，修长。
坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。í
旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。
纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。
无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。
潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。
不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。
三、整体感知
1.
听读课文并思考：文章标题中“礼赞”一词是什么意思？文中哪些语句能照应
标题直接赞美 白杨树？
“礼赞”是怀着敬意地赞扬的意思。表达了作者对白杨树的赞美与喜爱之表。文中直接对白杨树进行赞美的语句：
第
1
段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第
4
段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
第
6
段：这就是白杨树，西北极变通的一种树，然而决不是平凡的树！
第
8
段：我赞美白杨树，就因为……力求上进的精神。
第
9
段：……我要高声赞美白杨树！
2.
第
1
段在全文中起什么作用？
开门见山，点明文章题 旨，直接抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文
奠定了感情基调。
3.
面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪？
恹恹欲睡。
4.
作者这样写黄土高原的目的是什么？
交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托了白杨树的不
平凡。
5.
白杨树外形的总体特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树
的总 体特征的？
作者描绘白杨树的总体特征是：力争上游，倔强挺立。作者是从干、枝、叶、皮< br>四个方面来具体描写白杨树的外形的。
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
引导学生细读文章第
7-9
自然段，然后讨论回答下列问题。
1.
为什么说白杨树是树中的伟丈夫？采用什么手法？
作者先虚写一笔，用 否定的句式暂退一步：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋
的虬枝”“算不得树中的好女子”，这是欲扬 先抑。接着连用七个感性色彩强烈的褒
义词热情赞美它是树中的伟丈夫，这是扬。用烘托、对比手法赞美 白杨树。
2.
文章如何展开联想的？四个排比反问句是怎样逐句加深的？
作者以亲切的预期将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由
树及人，
由浅入深地写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展深化，
发人深思。
第一个“难道”由树及人的过渡，启发人们思考不应该“就觉得它只是树”。
第二个“难道”从白杨树的性格出发，点明白杨 树“至少”象征着“质朴、严肃、
坚强不屈”的北方农民。
第三个“难道”从白杨树 “傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈
守卫家乡的哨兵。
第四个“难 道”从白杨树的“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它
象征为在中国共产党领导下的抗日军 民和整个中华民族的精神和意志。
感情达到升华，
文章得到高潮。
3.
文中的楠木象征了什么？作者写它的目的是什么？
环节三
合
“楠木”象征了贱视民众、顽固 的倒退的人们（诸如国民党反动派），作者写它
的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），以人比人（北 方农民和国民党反动派），
以达到艺术效果的一致、协调和完整。
4.
讨论文章结尾将白杨树与楠木进行对比，用意何在。
把楠木和白杨树进 行对比，再次强调了白杨树的不平凡，与顽固派赞美楠木的观
点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌 颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”
的国民党反动派。
二、语言赏析
1.
体会下列句子中加点词语的表达效果。
（
1
）当汽车 在望不到边际的高原上奔驰，
扑
入你的视野的，
是黄绿错综的一条大
．
毯子。
“扑”与“奔驰”相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。“黄绿
错综的一条大毯 子”“扑入你的视野的”写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无
遮无碍。
（2
）这时你涌
起来的感想也许是
“雄壮”
，
也许是
“伟 大”
，
诸如此类的形容词……
．
“涌”字说明感情很多，瞬间形成 ，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地
喷涌而出。表达了作者对眼前景象的独特感受。
（
3
）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛
出淡青色。
．
作
“泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。
2.
本文句式活泼多姿，富于变化。请你举例说明。
探
究
（
1
）如四个直接赞美白杨树不平凡的句子，
同中有异，
从远指到近指，
感情逐渐
强烈。
（
2
）描写高原景色的句子，长短相间，错落有致。
（
3
）
第
7
段中揭示白杨树象征意义的四个反问句构成排比句，
句子由短 到长，
内
涵渐次丰富，境界逐渐开阔，层层深入，酣畅淋漓。
三、探究写法
1.
运用象征手法托物寄情。
本文中的白 杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上
傲然挺立的白杨树，又是民族精神的 化身。作者先充分描绘白杨树不平凡的外形及不
平凡的内在气质、精神风貌；再通过联想，由树及人，歌 颂了与白杨树极其相似的普
通而又不平凡的北方农民，从而成功地运用了象征手法来揭示文章主题。
2.
线索分明，结构精巧。
3.
作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的 “不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美
之情的基础，也是用来构成文章的线索。围绕这个线索，作者 起笔便直抒对白杨树的
崇敬和赞美之情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔峻拔有力，赞 美
之情破空而出，使读者在开篇就获得了深刻的印象。接着，作者从景、形、神三个方
面尽写白 杨树的“不平凡”。先描写白杨树的生存环境，这是漫放；“猛抬眼看见了
前面远远”的白杨树，这是巧 收。再从外形写到气质，最后在抒情与议论中直陈白杨
树的象征意义，再次疾呼“我要高声赞美白杨树” 以突出主题。
4.
语言准确凝练，多用修辞。
（
1）本文写高原、
写白杨树等，
都能抓住特点，
运用形象准确的词语来描写，
如
用“无边无垠”写高原的“大”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”
写高原 的“色”，用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大，等等。
（
2
）文章运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。
如四个以”
难道”
开头
的句子，
以反问强化了内容的表达，
以排比增强了语言的气势，
以层递步步深化内容，
一个比一个长，内容更丰富，气势更强盛。不少地方还使用了比喻、拟人，使语言更
加鲜明、生 动。
文章
主旨
教
学
板
书
本文采用象征 手法，以白杨树的“不平凡”为线索，通过描写白杨树
的生长环境和外形特征，赞美了白杨树的倔强、力 争上游的精神，并进一
步赞美了在中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向上的精神和
意志，抒发了作者对它们的崇敬和赞颂之情。
黄绿错综
生长环境
无边无垠
雄壮、伟
坦荡如砥
大（景美）
干——笔直
枝——靠拢
生命力旺
坚强不屈
白杨树
外部形态
叶——向上
盛（形美）
质朴严肃
皮——光滑
力求上进
傲然挺立
内在气质
向上发展
坚强，有斗争
不折不挠
精神（神美）
环节四
点
拨
归
纳
环节五
拓
展
延
伸
1.
了解象征写作手法。
象征是借助于某一具体事物 的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某
种富有特殊意义的事理的艺术手法。
运用象 征这种艺术手法，
可使抽象的概念具体化、
形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可 以延伸描写的内蕴、创造一种艺
术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。象征不同于 比喻，它比
一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来。
2.
试举几例有象征意义的事物。
如红色象征喜庆、
白色象征哀悼 、
喜鹊象征吉祥、
乌鸦象征厄运、
鸽子象征和平，
鸳鸯象征爱情等。
教学反思
1.
教学过程中，我始终以学生为主体，充 分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。
比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了……的 白杨树”的句式说一句话；
动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神。以上的教学 环节，既抓
住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性。
2.
注重了朗读，再现作者的思想感情 。
《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，教学
时，
我注重用不同的方式和方法进行 朗读。
利用多媒体音配画听课文朗读，
给学生的朗读配
乐，自己声情并茂的范读，男女 生分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学
生的朗读营造了情感气氛，
而且又变 换了朗读方式，
既使学生有新鲜感，
又使学生与作者思
想相碰，情感相激，产生心灵的 共鸣。