(新版)2020年小学三年级上册语文：全册教案(教案与教学反思)荷花
别妄想泡我
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2021年01月28日 02:18
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4
荷花
教材分析：
《荷花》
这篇课文用生动优美的语言，
按看荷花的顺序描述了公 园里的一池美丽的荷花
和“我”看荷花时的感受。全文不到
400
字，却把一池的荷花 写活了，表达了作者对大自然
的热爱之情。
教学目的：
一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”
；
二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：
一、设境激趣，触发语感
1.
交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.
播放荷花录像，并配上优美的音乐，形象感知。
3.
谈谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉
立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）
4.< br>教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特
别喜欢荷花，< br>他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，
让我们随着作者到文中细细
欣赏吧。< br>
二、潜心品读，领悟语感
1.
请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.
把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.
读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么 ，可以是自己的感受、体
会，也可以是自己的疑问。
4.
学生自由发言，
教师可以把学生的发言小结一下：
瞧，
同学们积极思考 ，
主动发言，
大家说得多好啊，
老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，
一方面是自己的感受，
一
方面是自己的疑难。
现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才 好多同学都夸荷花很美，你们是
从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，
把你认为写得特别美 的句子划出来，
读一读，
先
独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.
小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写 得特别美，说说你对这个句子
的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”这
个句子写出了 荷叶的多、大、绿。
（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）
生：我觉得
“有的才展开两三片花瓣儿，
有的花瓣儿全都展开了，
露出嫩黄色的小
莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”这个句子写出了荷 花的不同姿
态。
（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这个句子写得特别美，
“冒”字用
得特别好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
师：
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别 的什么不
同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。
（学生自由发言，比划）
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
三、再创想象，拓展语感
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一
朵了，哪一朵 最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻
轻地闭上眼睛，听老师读课 文。
（教师配乐朗读，学生用心倾听）
师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
生自由表达：
小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……
师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小 鱼、小鸟都被吸引过来
了。
请同学们再美美地读读这一自然段，
先在小组里读，
等一下各小组推选读得比较好的同
学来比赛读，看谁读得最好。
四、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作 者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带
入一个美妙的世界，
我们似 乎闻到了那股清香，
看到了亭亭玉立的荷花。
让我们再一次有滋
有味、
全神贯 注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美
丽的荷花。
用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。
鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……
师总结：
同学们，
荷花是美丽的，
它不仅外表美，
内在也很美，
它能出污泥而不染，
濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那 么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
作业：
（任选一项完成）
1
、画一幅荷花图
2
、写一首赞美荷花的小诗
3
、办一期有关荷花的手抄报
4
、深情地颂读课文
教学设计理念：
借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，
并充分 利用教材留有
余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，
大胆质疑，
并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，
培养
审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
4
荷花
教学目的
:
1
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、理解课文用词的准确< br>,
会用
有的
...
有的
...
有的
...
说几句话。
3
、欣赏荷花的美丽
,
培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4
、体会作者丰富的想象
,
学习边阅读
,
边想象画面的读书方法。
教学重难点
:
1
、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态
,< br>想象画面
,
培养对大自然美的体验。
2
、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
教学准备
:
多媒体课件
教学过程
:(
第二课时
)
一、激趣导入。
1< br>、同学们
,
今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请< br>大家齐读课题。
2
、想去看看荷花吗
?
那就跟着老师到荷花 池边去欣赏一下吧。
(
出示课件
)
3
、你们看得都陶醉了吧
?
来说说
,
你们都看到了怎样的荷花
?
(
引导
:
从颜色、形状
,
还有荷叶等方面说。
)
评
:
这个词用得真好
!
这个词语你是怎么知道的
?
看来
,
生活处处是学习啊
!
二、课文赏析
1
、 你们看到的荷花是这样的
,
那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢
?
请同学们 翻开课
本
,
自由地读课文
,
读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括
,
那就是美
!(
板书
:
美
)
2
、是呀
,
荷花真美呀
,
课文哪一段最具体地写了荷花的美 呢
?(
第
2
段
)
3
、请同学们拿出笔
,
轻读第
2
小节
,
把你喜欢的句子划下来
,
多读几遍 。
谁来读读你喜欢的句子
?(
指名读
)
A
“荷叶挨挨挤挤的
,
像一个个碧绿的大圆盘”。
①你“挨挨挤挤” 这个词读得真好
!
挨是一个多音字
,
还读作……
“挨挨挤挤”是什么意思
?
②谁能上台来表演一下
?(
师
:
人少够吗
?
那请你们小组来表演下。
)
③哦
,
这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样
?
还有哪个词也能看出荷叶很多
?
让我
们一起感受荷叶的多吧。
(
指定
1-2
大排齐读
) < br>④这是一个比喻句
,
这里把荷叶比作什么
?
“像一个个碧绿的大圆盘”
,
这又让你知道了
什么
?
生
:
荷叶很绿
,
很圆
,
很大
(
板书
:
叶
)
⑤是啊
,
荷叶也很美呢
!
谁能读出荷叶的美
?
(
指名读、再指定
3-4
大排齐读
)
归纳
:真是“接天莲叶无穷碧——”。咦
,
叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗
?
你从哪
句话里知道的
?
B
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①他有一个字读得特别好
?(
谁再有感情地读一读
)
② 这个“冒”还可以换成哪些字
?(
生
:
长、钻、伸、露……
)
请你把字放入句中读一读。
作者为什么要用这个冒字呢
?
我们读读原句
,< br>比较下
,
有什么感受
?
师动作引导
:
白荷花在这些 大圆盘之间“冒”出来
,
怎样长出来才可以叫做冒出来
?(
生
:使劲、用力、急切、争先恐后……
)
你能加动作读一读吗
?
③荷花从挨 挨挤挤的荷叶之间急切地、
争先恐后地冒出来
,
多有冲劲
,
多有生命 力啊
!
我
们一起加上动作读一读吧
,
感受一下。
④这些荷花终于冒出来了
,
它们想做些什么呢
?(
同桌讨论
)
生
:
看景色呼吸找朋友做游戏……
⑤多么可爱的白荷花呀
!
大家看
,
一个
“冒”
字
,
不但把白荷花写活了< br>,
而且使白荷花变得
更美了。
C
“有的才展开两三片花瓣 儿。有的花瓣儿全都展开了
,
露出嫩黄色的小莲蓬。有的还
是花骨朵
,
看起来饱胀得马上要破裂似的。”
①有谁喜欢最后三句的
?(
相机正音< br>)
你“小莲蓬”
,
读得多好呀
!
请你带领大家读“莲蓬”。开火车读“花骨朵儿”。齐读“饱胀”。
注
:< br>蓬是第二声
,
在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。
让我们一起把这些难读的词语放进文中
,
读一读吧
!
②这三句话描 绘了荷花不同的姿态
(
课件出示
)
能对应刚才的句子吗
?
师引读
:
有的……有的……有的……
你最喜欢其中的哪一种呢
?
先自己读一读
,
加上一些动作。
③这是完全盛开的荷花
,
还有谁喜欢的
?
一起来读一读。
④这还是花骨朵
,
能不能用个成语形容一下
?
谁来像他一样好好欣赏 这
“含苞待放”
的荷
花
?
⑤这是悄悄绽放的荷花
,
喜欢的同学站起来地读一读吧
!
⑥这些荷 花美吗
?
真是叶美花更美
(
板书
:
花
)!
让我们一起来赞美这美丽的荷花吧
!
谁能
把这优美的句子背下来
?
把 这份美丽留在心田吧
!
⑦那你能像文中一样
,
用这样的句式说一说呢
:(
小练笔
)
我们先给你们创设一个语境
,
降
低点难度。
出示
:
课间十分钟
,
校园真热闹。有的——有的——有的 ——。
下面提高难度了
!
想一想写在纸上。出示
:
—,
有的—
,
有的—
,
有的—。