人教版荷花优秀教学设计
别妄想泡我
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2021年01月28日 02:21
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篇一：人教版三年级下册《荷花》优秀教学设计
篇二：三年级下册语文荷花优秀教学设计
《荷花》优秀教案设计
一、教材解析：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及
“
我
”
沉浸在
此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写 了荷花的清新美
丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者
热 爱大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷< br>花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感
受。课文语言朴实简洁 ，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特
点。课文中以
“
我
”< br>被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分
—
—
一池美丽的荷花 。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者
展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想 象中的情节描写得有声有色、有
动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感 情融
入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷
花，也得到了 美的感受和体验。
选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的< br>想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语
言；二是让学生在欣赏 美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然
的热爱之情。
感受荷花美丽的 姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教
学的重点。理解
“
把眼前的一 池荷花看作一大幅活的画
??”
等语句是教学的难点。
二、教学目标：
1
/
9
1.
通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中 培养
学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培
养学生的美好 情操。
2.
学习生字新词，能联系上下文理解
“
挨挨挤挤
”
、
“
饱胀
”
、
“
翩翩起舞
”
等 词
语的意思。
3.
能用
“
有的
??
有的
??
有的
”
写话。
4.
指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
三、教学重难点：课文描写荷 花的样子的第
2
、
3
自然段是重点；课文描写
我幻想自己变成荷花的 第
4
自然段是难点。
四、教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示 ）
“
开在炎炎烈
日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。
”“
亭亭玉立花仙
子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。
”
（荷花）同学们，
你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）
< br>【激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，
“
多频道
”
运作，情绪一 下子
被调动起来了。
形成了
“
未成曲调先有情
”
的良好的课堂基调。】
二、创设情境，引导观察
师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，
师：从同学们看 荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现
和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受 ！
让学生大胆回答。
2
/
9
【教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次
高潮。】
三小组讨论，合作探究
1.
师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢 ？下面请你们用自己喜欢
的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，< br>读出荷花的美。（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
【以读代讲法 ：
“
读
”
是理解课文，体会作者思想感情的有效手
段。通过不同形式 ，不同要求的读，引导学生感受课文的语言
美和荷花美。】
师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？
指导回答因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：那作者是怎样观察和表达的？我们 再来读读课文。先读读第二段，边
读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。 （课件
出示第二段）
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）
2.
师：现在我们一起来交流。（指名说用得好的词句）
a
重点理 解
“
挨挨挤挤
”
。根据学生回答出示
“
荷叶挨挨挤挤的，像
一个个碧绿的大圆盘。
”
说认为用得好的原因。
（师板书：挨挨挤挤）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛， 真了不起！
同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？学生积极回答。
师：同 学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起
来看看。（课件播放荷叶视图）
b
重点理解
“
冒
”
。指名再说好词句。
3
/
9
根据回答出 示
“
白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。
”
师：还有觉得这句好
的吗 ？说说原因。
根据回答板书。（师板书：冒）
师：那荷花是怎样长出来的呢？
让学生根据经验，联系课文说说。
师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在
荷叶之间冒出来了！同学们认 真读读这句话，想想这个
“
冒
”
字还可以换成哪些
字？
< br>c
重点理解
“
展开、露出、饱涨
”
。师：还有觉得哪些词句好 的吗？根据回答
出示
“
有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小 莲蓬。有
的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。
”
师：那这里< br>“
饱涨得马上要破裂似的
”
是形容花骨朵儿快要－－－－生答：
快要绽 放了。
师：（课件再次出示第二段）同学们用心去品味了，才能有这么多感受。
听了 你们的介绍，老是觉得这荷花不仅很美，很多，而且充满了活力，充满了
旺盛的生命力。你们感受到了吗 ？谁来说说，你从哪里感受到了？
（指名说，根据回答课件点红
“
冒、展开 、露出、饱涨
”
这些词都让大家感
受到了荷花旺盛的生命力。接下来，老师还想请你们 读读这段话，这次请全体
同学起立，一边做动作一边朗读，可以吗？齐读
第二段）
【把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生
读一 读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。要相信学生
能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力 量，在自悟自
得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】
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