部编《荷花》说课稿
余年寄山水
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2021年01月28日 02:22
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荷花
一、教材分析
《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的 一篇课文，是叶圣
陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的
事，赞美 了荷花婀娜多姿、
生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的
思想感情。课文作者因景入情，以情 观景，情景交融，不仅写出了荷
花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推
进，
入情、
动情、
移情、
抒情。
课堂教学以情感为纽带，
变得更富诱惑力，
使学生的好学精神 得到培
养，
促使学生在好学、
乐学中逐渐懂得爱，
懂得热爱崇高，
追 求美好。
这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
二、
学生情况分析
荷花对于三年级的孩子来说，具有独特
吸引力。我 所教的三年
级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花
在本课的教学中 ，
我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花
那不同寻常的美。
三、教学目标
根据学生和教材特点，确定教学目标：
l
、学习本课的生字和由生字组成的新词
；
2
、
通过观察画面、
创设情景、
深入感知课文，
欣赏荷花的美丽，
培养 学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情
；
3
、有感情地朗读课文；
背诵课文。
4
、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
四、教学重难点
在信息技术环境下有机整合语文教学，
将课文重点部分的文字
形象化、音效化。
促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而
达到感受荷花之美，培养学生审美情
趣和热爱大自然的情感这样的
教学目标。
五．教法和学法
教法
1
、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
< br>2
、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的
兴趣，突破教学难点。< br>
3
、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，
读中体会。
学法：
1
、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2
、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
六、
教学过程
根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为
四大环节：
（一）录象引入，整体感知
（在初读课文和激发动机中——入
情）
叶圣陶先生说：“入境始于亲。” 新课开始，教师要让孩子情
感的河水荡漾起来，使他们对新 课的学习，形成一种期盼的欲望，关
注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个
谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心
地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一
起来欣赏。
我利用多媒体创设情景，把孩子们带
到荷花池。
如此激情导入< br>新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下
子被调动起来了，形成了“未 成曲调先有情”的良好的课堂基调。教
学也因为生的入情，而进入了积极的状态。
二）
直奔重点，
品味美丽
（在感受课文描写的形象中——动情）