端午节包粽子的作文-毕业游

2021年1月28日发(作者：庞然大物的然)
18

小英雄雨来
(
节选
)
教案设计

设计说明

这篇课文篇幅较长，可以安排两课时完成。教学中要紧扣本单元训练重点，
学习把握长文章的主要内容。
先通读课文，
用比较快的速度默读课文，
了解雨 来
是哪里人，
生活在哪个年代，
为什么称他是小英雄，
大体了解课文主要讲了 什么。
全文研读时一部分一部分地阅读、
思考，
重点理解“我们是中国人，
我 们爱自己
的祖国”这句话。
在全面理解课文内容的基础上给各部分加小标题。
最后进行 总
结扩展，
推荐学生找来管桦小说的原著读一读，
培养学生“读整本书”的良好阅读习惯。

课前准备

教师准备：
1.
生字、多音字、新词卡片。

2
．课件
(
挂图、幻灯片等
)
。

学生准备：
搜集小英雄雨来的故事。

课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、激发情感，理解课题

1
．
(
播放小英雄雨来的简短录 像
)
导语：抗日战争时期，晋察冀边区北部的
芦花村有一个十二岁的小英雄。他掩护了 交通员，并和鬼子进行了不屈的斗争，
你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？

2
．放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！
》
。

思考：
此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其他事迹吗？

(
介绍自己搜集的有关小雨来的故事。
)
出示图片：小雨来与鬼子斗争的片段。

3
．教师小结：通过以上的朗诵以及 观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘
的特定的情境中，
我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族 反侵略战争之火。
就让
我们跟随小英雄雨来的脚步，走进那战火纷飞的年代。
(
板书课题
)
4
．书写课题。

(1)
理解课题：“小” 是指雨来的年龄小，是一个少年。英雄——指的是雨
来勇敢的特点。雨来——课文中的主人公。

(2)
引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？

①为什么称雨来是小英雄？

②从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？

设计意图：
创设情境激 情导入，
解释课题以感知全文。
引导小学生理解
“
英
雄
”< br>的意思，激发学生反对侵略的爱国情感，为下面的快速阅读做情感铺垫。

二、指导学生，自学课文

1
．出示预习提纲：

A
．
文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质？
(
掩护李大叔、
和鬼
子斗争
)
B
．文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？



“一石激起千层浪。
”引导学生围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。

分成四人小组讨论：
(
组长选择一个主题来研究
)
第一部分：芦花村的自然环境怎么样？什么事表现了雨来游泳本领很高？

第二部分：
从哪看出雨来上夜校受到了爱国主义教育？在文中用“____”画
下来。

第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神是怎么认为的？

第六部分：雨来是如何机智脱险的？

2
．以学生的自学为主
(分为若干的学习小组
)
，注意养成边读、边想、边标
画的方法。


同伴互相启发，教师引导学生通过勾、画、圈、点、注等各种批注




方式，找出文本的重点句子、重点段落、重点词语、重点人物等。
设计意图：
这个环节主要通过合作学习的方式让学生自学，
在同伴合作与自
读中感 悟、理解。出示思考题，点拨学生自学时的思考方向，帮助小学生快速阅
读和理解课文。

三、汇报收获，共学解疑

1
．
学生汇报学习收获，
解答学 生在预习中的不解之处及合作学习中的困惑。

2
．反馈汇报预习效果。

(1)
会读多音字，读准字音。

出示“吧”“塞”“哇”，本课分别读
bā、sāi、wā。

(2)
课件出示会写字，交流生字的特点及书写注意事项。

(3)
理解重点词。

课文中有些词语，
现在已不常用，
如 “晋察冀边区”“扫荡”，
要注意引导
学生读准，理解基本意思。

还有些鬼 子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮
助学生正确朗读和理解。
< br>晋察冀边区：晋，山西省的别称。察，察哈尔省
(1952
年撤销，分别并入河
北、山西两省
)
的别称。冀，河北省的别称。晋察冀边区是抗日战争时期中国共
产党领 导的敌后抗日根据地。

门槛：门框下部挨着地面的横木
(
也有用石头的
)
。

推推搡搡：搡，猛推。推来推去。

劫难：灾难；灾祸。

趔趄：身体歪斜，脚步不稳。

3
．学生根据小组学习汇报：课文的表达顺序。

教师归纳板书：

游泳本领高
(
“望着妈妈笑”
)
↓

上夜校读书(“我们爱自己的祖国”)

↓

掩护交通员(“把缸挪回到原地”)

↓

勇斗鬼子(“什么也没看见”)

↓

河沿枪声(“有志不在年高”)

↓

机智逃生(“雨来没有死”)

4
．分角色朗读对话，参与评价。

(1)
讨论重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。

(
第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处。
)
(2)
分组讨论：作者是根据哪些情节和词句表现雨来是一个小英雄的？把有
关的词句标画出来 。
(
敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而
雨来始终说：
“
没看见。
”
)
(3)
试着读一读，在组内分角色读一读。

(4)
指名在班上分角色朗读课文或者表演：
①自愿读或者表演。
②大家评议 。

设计意图：
本环节主要包括理解词语和了解课文主要内容，
重点指导学生 认
识多音字，理解重点词，了解课文表达的顺序，整体感知课文内容，在探讨故事
情节中碰撞，
初步了解
“
小英雄雨来
”
的品质，
在合学互助中锤炼自学能 力，
分
角色朗读表演，活跃课堂气氛，激发学生的爱国情感。

四、布置作业

1
．朗读文中的对话部分，体会小雨来的品质。

2
．说说文章各部分之间的联系。

设计意图：
此环节意在巩固本节 课所学内容，
为下文深入理解课文内容做好
铺垫。

第二课时

一、复习巩固，回忆旧知

1
．根据小标题，指名说出文章各部分的主要内容。

2
．说说你认为小英雄雨来是一个什么样的人物，从哪些地方看出来的。

3
．指名朗读课文的第四部分。

设计意图：
“
温故而知新 。
”
在复习中导入，
学生一方面回顾了课文整体内
容，另一方面使学生把握重 点，进入新的学习时机，及时得到能力的迁移，很快
过渡到新的教学环节，真可谓一举两得。

二、回顾全文，深入探究

1
．从重点内容入手，理清段与段之间的联系。

(1)
鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？

(2)
雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？

(3)
雨来又是怎样从鬼子手中逃生的？他为什么能这样做？

(4)
你认为他是一个怎样的人？

2
．指导同学讨论、理解重点句子。

(1)
用“


”画出“我们是中国人，
我们爱自己的祖国”在课文中的位置。


引导学生重点理解课文中两次提到这句话有什么重要作用，


体会雨来的优秀品质。

①这句话第一次出现在第二部分中。
雨来在夜校学习 时，
女老师用手指点着
黑板上的字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

体会：
雨来在夜校不仅学习了文化，
更重要的是接受了思想教育。
这种爱国< br>主义思想在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。

②这句话 第二次出现在第四部分中。
敌人的威胁利诱，
软硬兼施，
都不能使
雨来屈服。 一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们
爱自己的祖国。”

体会：
这句话鼓舞鞭策着雨来，
使他经受住敌人的毒打。
在严峻的斗争面前，
雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”是他意志、
信念、力量和经受各种 考验的精神支柱。

③雨来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。

这一 系列动作的描写，
形象地表现了雨来的机智勇敢。
因为年龄小，
面对雪
亮的刺 刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌
人引开，保护交通员。

④一滴一滴的血滴下来，
溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，
我们爱自< br>己的祖国。”

这是一处细节描写。
鲜血滴在“我们是中国人，
我们爱 自己的祖国”几行字
上，
表明了雨来誓死保护交通员，
决心要和敌人斗争到底的坚强意 志，
体现了中
国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。
句子未加任何雕琢，
意思却含蓄深刻。
这句话既写了当时的场景，
又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，
使人 产生丰富的
想象和无穷的回味。

⑤有志不在年高。

有抱负的人不 一定年纪大。
指人贵在有志，
不能凭年龄来衡量。
这是人们对
雨来的赞扬，雨 来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。

(2)
指导阅读每一 处的“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，走进雨来的
内心，激发学生们的爱国激情。

3
．指导归纳各部分的主要意思，提炼小标题。

(1)
归纳各部分的主要意思。

第一部分：雨来家乡的景色优美，以及他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：雨来没有死。

(2)
提问思考：怎样编写小标题？

指导学生可以是句子，
也可以 是词语。
可以用书上的语句，
也可以自己编写。

(3)
提炼课文的小标题。

特别提示：
对加小标题不要要求太高，
只要学生基本上概括了本部分的内容，
语句通顺即可，不必强求一致。以下标题供参考：

①游泳本领高






②上夜校读书

③掩护交通员






④勇斗鬼子

⑤河沿枪声







⑥机智逃生

也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如：

①“望着妈妈笑”




②“我们爱自己的祖国”

③“把缸挪回到原地”


④“什么也没看见”

⑤“有志不在年高”



⑥“雨来没有死”

设计意图：
归纳小标题对于四年级学生来说是很难的，学 生很难一步到位。
所以，这里提示了几种方式。这样，可以多角度地培养小学生的概括能力。也能
让学生在多种表述中感受提炼小标题的方法。

三、研读事迹，提炼品质

1
．四人合作探究：各部分之间的联系。讨论问题：

(1)
课文为什么描写还乡河景色美？

关注点：
描写还乡河景色美 丽，
点明雨来的家乡很美，
为后来雨来脱险埋下
伏笔。

(2)
课文为什么描述雨来上夜校读书？

关注点：
雨来在夜校受到 的爱国主义教育，
是雨来临危不惧、
英勇斗争的思
想基础。

(3)
课文描写鬼子的阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？

关注点 ：
写鬼子的阴险狡诈能反映出雨来坚强不屈的品质；
众乡亲对雨来的
评价，点明雨来是 一个好孩子。

(4)
结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？

关 注点：
雨来脱险没有死，
不仅与文章开头互相照应，
也是小雨来机智勇敢
的体 现。

2
．针对以上四个问题，先请四人小组合作交流讨论，确定一位中心发言人代表小组发言，其他组员补充。

3
．边交流边提炼雨来的优秀品质，请学生书写 在黑板上。学生板演：机智
勇敢、热爱祖国、不怕牺牲、热爱学习、临危不惧等。

4
．齐读合作探究得出的表现雨来的优秀品质的词语，再次感受雨来的人物
形象。
设计意图：
意在引导学生学习抓住人物语言、
动作等描写方法来概括人物品
质，体 会人物形象。

四、探究景色，挖掘作用

1
．
导思：刚刚我们在雨来的故事中了解了雨来身上的优秀品质，文中有三
处特别迷人的环境描写，在文中起什 么作用呢？请同学们用“


”画出来。

(1)
交流：
文章开头的环境描写有什么作用？

(2)
汇 报交流成果：文章开始写“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上
好像盖了一层厚厚的白雪。
风一吹，
鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，
把这几
十家小房屋都罩在柔软的芦花里” 。
这一段环境描写，
既写出了故事发生的地点，
也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，< br>点明雨来的家乡美，
为后来雨来的逃生埋下
伏笔。
雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，
还由于雨来对
美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌 人侵害！

2
．文章第五部分的环境描写有什么好处？

(1)抓住要点：第五部分写“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一
块一块红绸子，
映在 还乡河上，
像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹
起来，
在上面飘飘 悠悠地飞着”。
这里写出白天的芦花村景色优美，
太阳落下去
以后，这里依然是那么美 。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人
杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家 中间啊！

3
．文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，说明了什么？

(1)
第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草
窝里叫着”。
这 一段看似写景，
实际在写人们的心情。
人们多么盼望雨来会突然
出现在大家面前啊！< br>连那河水都在静静地等待着，
草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

(2)
指导朗读：女生读第一部分中的环境描写，男生读第五部分中的环境描
写，第六部分的环境描写大家一起 读。

(3)
小结：
文章中三次环境描写，都表达了一定的思想情感。由此看 来，成
功的环境描写，
可以帮助我们更好地表达文章的中心。
故事中的写景是为课文中
心服务的，文章前后联系，也起到了首尾呼应的作用。

设计意图：
引导学生 抓住关键部分，
理解环境描写的作用，
体会课文语言的
美妙，
从而走向读写结 合的最佳境界。
这样在课堂教学中以点带面，
提倡多角度
的、有创意的阅读，有利于丰 富学生的语言积累与提高阅读语言的敏感性。

五、布置作业，拓展训练

1
．摘抄课文中环境描写的词句。

2
．利用课外时间阅读管桦的小 说《小英雄雨来》
，观看电影《小英雄雨来》
。

3
．缩写：把课文改成
300
字左右的小文章。

设计意图：
旨在培养学生积累语言、内化语言，提高读写能力。

板书设计


小英雄雨来
(
节选
)

教学反思

游泳本领高
上夜校读书


掩护交通员

勇斗鬼子
河沿枪声

机智逃生

机智勇敢

热爱祖国

这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生自读课文。在自
读的基础上，
重点讨论交流
“
自己感受最深的是什么
”
。< br>最后，
组织学生讲故事，
体会雨来机智勇敢、
热爱祖国的品质是本课教学的重点 。
教学时，
可将这一问题
的解决融入到讨论、
交流自己感受最深的是什么这一 环节中，
注意抓住一些关键
句子，
让学生想，
让学生谈。
如
“
雨来没理他，
脚下像踩着风，
一直朝后院跑去
”
一句，可让学生想 象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样
做。用较快速度阅读课文，了解内容，这对 四年级学生而言有一定的难度，不能
要求太高，因此，教师在学生阅读每一部分时，提出阅读时间要求， 促使学生加
快阅读速度。本文篇幅较长，因此训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容，
抓住 重点部分导读，
引导学生积极地与文本
“
对话
”
，
扩大学生 的生活视野，
提
升学生的人生境界，
丰富学生的精神底蕴，
确定了价值指向的 导读目标。
在引领
小学生与文本的对话中，
有思想的交流和碰撞，
有情意的体 悟与对流，
有美感的
激发与生成。

19
*

我们家的男子汉

教案设计

设计说明

这篇文章 生动有趣，
描写了一个小男孩的成长经历，
他的成长过程正是男子
汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织材料，
在行文过程中我们徜徉在幽
默的语言中，
感受 着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，
引导学生学会对人物
性格特点的分析与概括，
同时理解男子汉的含义，
培养争做男子汉的信心、
勇气
和敢于面对挑战的意识 。教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、
小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标 ，
又结合四年级学生的实际，
让
学生初步学会分析人物性格特点。

课前准备

教师准备：
1.
课件
(
挂图、幻灯片等
)
。

2
．生字、多音字、新词卡片。

学生准备：
搜集作者有关资料。

课时安排

1
课时。

教学过程

一、揭题导入，激趣阅读

1
．
(
板书：男子汉
)
你们印象中的“男子汉”是怎样的？

生
1
：
顶天立地，敢做敢当。

生
2
：
正直无私，心胸宽广。

2
．看来每个人心 中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔
下的男子汉又是什么样子的吧！

3
．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。

4
．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？

(
生简介作者
)
设计意图：
对
“
男子汉
”
的理解，
词典中的表述较为抽象，
对已有一定生活
经验的四年级学生来说，
应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学
生的交流中，
初步掌握 学生的情感起点，
为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者
王安忆，
主要是让学 生了解她是上海人，
以及她在文坛的地位，
激起学生学习课
文的兴趣，并为学生感受王 安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。

二、借助标题，把握内容

1
．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

2
．
思考：
这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？






引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，
























进一步了解小标题的作用。

(
有小标题
)
3
． 教师相机板书
3
个小标题。那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的
有小标题的文章 ，想一想。

4
．
师小结：
作者运用
3
个小标题使 文章条理清晰，眉目分明。小标题具有
概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容 。

设计意图：
作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，
教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用
(
即概括、提示段落主要内容，体现
作者 的写作思路
)
，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方
法。

三、品味语言，感受性格

(
一
)
他对食物的兴趣。

出示：“他吃饭很爽气。”……以至前边的嘴唇都有些翘了起来。

1
．快速地阅读这部分，
能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？
(
板
书：浓厚
)
2
．在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。说一说 ：
从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？

(
概括三个事例并板书：耐心等

编谜语

吃拇指
)
3
．引读这段内容。

4
．根据提示简单地说说他对食物的兴趣。

出示：他对所有的滋味都很有兴 趣，
_________________________________
5
．出示：当《少林寺》风靡全国时……我们感到非常抱歉。

出示：
虽然他对食物的兴趣很浓，
但是
___________________________ _____
。

6
．现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。


可以通过理解文中的关键词语，理解概括文中的主要事例。

(1)
理解“风靡”“向往”。

(2)
师引读。

(3)
小结：
他为了实现自己的理想多么执着啊！
(
板书：执着
)
(
二
)
他对独立的要求。

1
．自由读，找出表现男子汉“独立”的语句。

2
．
交流 ：
不愿让人牵他的手、自己去换橘子水喝、满头大汗地等待换橘子
水。

(1)
根据课件出示的内容，用“/”来划分三个阶段。

(2)
自己读第一个阶段，用“不要……要……”试着概括。

3
． 以第一个阶段为例，用“不要……要……”试着概括第二个和第三个阶
段。

4
．用“不要……要……”连起来说说这三个阶段。

5
．这三个阶段的顺序能不能颠倒？

6
．圈出表现小男孩心情变化 的词语：胆怯——紧张——沮丧——高涨——
狂热——耐心。

7
．理解“胆怯”“沮丧”“狂热”。

8
．引读这一部分：把男子汉的独立的个性表现出来。

(
三
)
他面对生活挑战的沉着。

1
．自由读，思考：事情发生在什么时候？

2
．同桌讨论：男子汉面对什么情况表现出“沉着”？

交流：
(1)
两周岁送幼儿园不哭。

(2)
四岁回安徽时：

①虽不愿意但觉得非回不可。

②抓住最得力的手蹿进车厢。

3
．朗读这段内容。

设计 意图：
此环节意在引导学生通过文中的几个其他事例，
学习把握长文章
的主要内容。学 习按一定顺序把事情经过写清楚的方法。

四、小结拓展

1
．作者 所选取的材料都能体现他是一个男子汉，这些材料的顺序能不能颠
倒？

2
．出示：这就是我们家的男子汉。

3
．引读最后一个自然段。

4
．其实不论年龄大小，只要勇敢、乐 观地拼搏，积极地面对人生，那就是
男子汉或女强人。
请同学们回忆一下：
你小时候有 称得上男子汉的壮举吗？请用
生动、幽默的话语写出来。

设计意图：
在对相 对独立的三个方面进行学习之后，
帮助学生对全文进行梳
理。
对于四年级的学生来说，
教师除了要让他们学习作者的表达外，
还应在阅读
学习中慢慢渗透对作者的选材与组材 的关注。
因此，
在本课的教学设计中，
让学
生感受一下作者所列的三个小标题 顺序能否颠倒，
让学生体会如何按一定顺序把
事情的过程写清楚。
通过教师的引读学习 课文最后一个自然段，
引导学生明白作
者发出的感慨是观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生 的理解和爱，
更寄寓了
作者对小男孩的期望和祝愿。


板书设计

我们家的男子汉


教学反思

本堂课把学生置于一种动态、
开放、
多元的学习环境中，
让学生领悟到学习
语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、
探究中得到一种新的学习 体验。
学习把握长文章的主要内容，
分析人物形象是叙
事类文章教学的重要环节，也是一项极具个性的精神活动。
解读过程中首先应引
导学生认真品味语言，整体感知课文， 概括人物的性格特点；在此基础上，鼓励
学生结合自己的生活体验说出自己的见解，
与文本对话 ，
理解
“
男子汉
”
的内涵。

从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，
学生的参与意识强，
小组互助
合作交流得好，
组间竞争意识强。
课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。
学
生真正成为课堂学习 的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论者。

注意培养学生高尚的道德情操和健康 的审美情趣，
将
“
情感、
态度、
价值观
”
的准确导 向贯穿于整个教学过程之中，做到了
“
润物细无声
”
。

20
*

芦花鞋

教案设计

设计说明

端午节包粽子的作文-毕业游

端午节包粽子的作文-毕业游

端午节包粽子的作文-毕业游

端午节包粽子的作文-毕业游

端午节包粽子的作文-毕业游

端午节包粽子的作文-毕业游

端午节包粽子的作文-毕业游

端午节包粽子的作文-毕业游