三年级(上册)语文教案_5《铺满金色巴掌的水泥道》人教部编
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2021年01月28日 13:21
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六年级班主任计划-怅然若失造句
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5
《铺满金色巴掌的水泥道》
教学目标：
1 .
认识
6
个生字；会写
13
个生字；会写“水泥、排列、规则、迟到 ”等词
语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。
2.
正 确、
流利、
有感情地朗读课文。
理解课文内容，
体会秋天的水泥道的美。
3.
感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情。
课前准备：
教师准备：
1.
制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.
准备梧桐树树叶。
学生准备：
1.
预习课文；
搜集描写秋天的好词好句。
2.
寻找能体现秋天美
丽的物体。
课时安排：
2
课时。
教学过程：
第一课时
一、出示实物，导入新课
1.
（出示梧桐树的叶子）
同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的
话说一说这片叶子像什么吗？
2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。
（板书：
金色巴掌）那铺满 这样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就学习新课。
3.
板书补全课文题目，齐读课文题目。
设计意图：由实物引出，唤起学生 的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅
读文章的兴趣。
二、初读感知，识记生字
1.
请同学们自由地朗读课文，
遇到不认 识的字，
可以借助拼音拼一拼，
也可
以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。< br>
2.
同桌合作，学习生字。
（
1
）自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。
（
2
）与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。
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（
3
）拿出生字卡片，同桌互相考一考。
3.
检查生字认读情况。
（
1
）课件出示词语，其中生字 是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准
字音。
水洼
w
ā
脚印
y
ì
n
凌
l
í
n
ɡ
乱
增
z
ē
n
ɡ
添
棕
z
ō
n
ɡ
色
雨靴
xu
ē
（
2
）课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。
（
3
）抽读、开火车读字卡。教师强调：
“增、棕”是平舌音。
洼
印
凌
增
棕
靴
（
4
）你认为哪些生字比较难认？其他同学有哪些好方法呢？
（
5
）教师适当点拨：
靴：你都见过什么样的靴子？（课件出示图片：皮靴、雨靴）
4.
出示带有生字的句子，请学生来读一读。
（
1
）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。
（
2
）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
（
3
）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（
4
）我穿着一双棕红色的小雨靴。
设计意图：组织学生自读课文 ，从而初步感知课文内容。同时，注重生字学
习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣， 培养学生的自主识字
能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。
三、再读课文，整体把握
1.
指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。
2.
理解词语。
（
1
）课文中有哪些词语你不懂？找一找 不理解的词语，把词语所在的句子
读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交 流交流。
（
2
）学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况 ，重点点
拨以下句子中的词语。
①啊！多么明朗的天空。
点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。
“明朗”的近义词是“晴朗”
。出
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示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗 ”
。指导学生一边看图一
边读句子。
②每一片法国梧桐树的落叶，
都像一个金色的小巴掌，
熨帖地、
平展地粘在
水泥道上。
点拨：出 示“熨帖”在字典中的解释：
A.
舒服；
B.
（事情）完全妥当。引导
学生联系词语在句子中的意思明确选择“
A
”
，
“熨帖”在句子中可以理解 为“落
叶舒服地粘在水泥道上”
。
③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列 得并不规则”来理解“凌乱”
。
同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”
。
（
3
）小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文
插图、
联系生活实际、
找近义词和反义词等方法来理解。
同学们可以选择自己 喜
欢的方法去理解词语的意思。
3.
整体把握课文内容。
我
______________
时，
天开始
_____________ _
，
院墙外的水泥道上铺上了很
多的
______________
，就像铺上了一块
______________
。
设计意图：
此 环节中，
引导学生采用多种方法理解词语的意思，
如寻找近义
词和反义词、联系上下文 、联系生活实际、借助课文插图等方法。最后采用填空
的方式引导学生来整体把握课文内容。
四、观察示范，指导写字
1.
出示本节课要写的生字，口头给生字组词。
铺
泥
晶
紧
院
印
2.
引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。
3.
学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。
（
1
）铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一个点儿。
（< br>2
）印：不要忘了左边的横，右边是“卩”
，不是“阝”
。
4.
教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。
5.
投影展示，师生评价。
6.
出示词语，指名读。
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铺满
水泥
亮晶晶
紧张
大院
脚印
7.
练习书写词语。
8.
把自己喜欢的句子抄下来。
< br>设计意图：经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、
工整、美观，提高学生 的书写能力。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1.
抽读词语卡片：水洼
脚印
凌乱
增添
棕色
雨靴
2.
通过上一节课的学习，
谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？
3.
过渡：
那是多么美丽的一条路哇！
这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨
去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。
设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌 握。同时，回顾水泥道给
自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。
二、诵读感悟，品析语言
1.
出示自读要求，引导学生自读：
画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。
2.
学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”
。
3 .
重点句
1
：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映
着 一角小小的蓝天。
（
1
）引导学生抓住“潮湿”
“亮晶晶”
“一角小小的蓝天”来谈自己发现的
美。
（
2
）读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？
（
3
）指导朗读。
4.
重点句
2
：水泥 道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、
闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地 方，一直到路的尽头……
（
1
）引导学生抓住“彩色”
“印着落叶 图案”
“闪闪发光”等词语体会水泥
道的美。
（
2
）这段话运用了什么修辞方法？（比喻）
（
3
）作者把水泥道比喻成了什么？（作者把水泥道比喻成了地毯。
）
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