5.《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
绝世美人儿
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2021年01月28日 13:23
最佳经验
本文由作者推荐
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学科
班级
课题
三（
4
）班
语文
课时
2
5.
铺满金色巴掌的水泥道
本文描写了”我”在上学路上看到的风景：深秋 ，雨后初晴，道路两旁的树叶飘落下来，紧
紧地粘在湿漉漉的水泥道上，像一个个金色的小巴掌，整条道 路就像铺上了一块色彩绚丽的
地毯。”我”第一回觉得门前的水泥道真美。课文以儿童的视角观察身边的 景物，发现平常生活
之美，并展开丰富的想象，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意。尤其是将落叶想 象成”金
色巴掌”，充满童真童趣，饱含对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一< br>个崭新的视角。
全文共
11
个自然段。先写经过一夜秋 风秋雨，天放晴了，”我”背着书包上学去；接着对
铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写；
最后写”我”第一次发现门前的水泥道真美。
结尾
既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体 。
课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。比如，第三自然段的”明朗”写出
教材简析
了一夜秋风秋雨后天空清亮、
晴朗的景象，
文中的”天开始放晴了”
“亮晶晶的水洼”
“映着一角
小小的蓝天”等词句对此做了具体描写；第七自然段的”熨帖”“平展”两个词语，
写出了掉落的树
叶紧密地、平整地贴合在湿漉漉 的水泥道上的状态，与”粘”字相呼应，把水泥道之美描绘得细
致人微；
”凌乱”一词表现出掉 落的树叶不规则地排列在水泥道上的情景，
呈现出一种自然之美。
这些词句，写出了”我”眼中 别样的秋景。
课文描写细致，层次分明。写”我”走在院墙外的水泥道上时，既写观察到的景 物，又写感
受与心情。其中，第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道，第七自然段描写水泥道上的每片< br>树叶，第八自然段则写”我”走在水泥道上的愉悦心情。
课文配有一幅插图。穿着棕红 色小雨靴的男孩儿，走在铺满落叶的小道上，就像走在一
块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯上。道路两 旁长满了高大的法国梧桐树，一眼望不到尽
头。精美的插图与课文描绘的情景极为吻合，有助于学生图文 对照理解课文内容，感受秋景
之美。
这是一篇优美的散文，描绘了一夜秋风、秋雨后，天开始放晴，一片片金黄金黄的梧桐
设计理念
树叶落在了水泥道上，
为水泥道增添了美感。
字里行间流露着“美的发现” ，
表达着“美的情感”。
教案设计中，引导学生抓住关键语句来体会水泥道之美。通过反复诵读 ，想象文字所描绘的
优美画面，体会语言文字使用的优美。注重读写结合，以读促写，鼓励学生观察周围 景物，
执教人
课型
姬云艳
新授课
从而去发现美、记录美。培养学生的观察能力，激发学生对大自然的热爱之情。
本篇 课文语言生动，十分贴近儿童的生活和情趣，所以课上可以放手让学生自己学习，
学情分析
< br>感悟文章意境之美，体验自然之乐。对于班上部分学困生，老师还是要不失时机地多关注，
慢慢引 导，由扶到放是一个缓慢的过程，还可以让学优生帮忙引导，帮助其建立自信。
1.
通过不同的识字方法认识”洼”“印”等
6
个生字，通过生归类观察不同结构的生字，教师
示范指导，会写”铺”“泥”等
13
个字，会写”金色、水泥”等
14
个词语。
2.
通过个别读、男女读、比赛读及老师指导读等方式能
正确、流利地朗读 课文。通
过运用联系上下文、近义词互换等多种方法理解”明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交教学目标
流理解的方法。
3.
通过继续关注有新鲜感的词语 ，能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或”阅读链接”，用
几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
4.
通过本课的学习，
激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大 自然、
走进大自然的愿望。
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情， 体验大自然给人们生活带来的
教学重点
快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
1.
学习课文内容，体会作者对大 自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心
教学难点
地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
2.
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
师：课件、梧桐树叶
教学准备
生：留心观察自己上学、放学途中的景物，将其记录在素材本上，为”小练笔”作准备。
教学过程
设计意图
教学环节
教学内容及师生活动
（二次备课
）
第一课时
教学过程
课时目标：
1.
通过不同的识字方法认识”洼”“印”等
6
个生字，通过生归类观察
不同结构的生字，教师示范指导，会写”铺”“泥”等
13
个字，会
写”金色、水泥”等
14
个词语。
2.
通过个别读、男女读、比赛读及老师指导读等方式能
正确、
流利地朗读课文。
一、出示实物，引出课题
1.
老师出示事先准备好的一片梧桐树叶（或者出 示梧桐叶的图片）：
大家知道这是什么树叶吗？
（梧桐叶）
，
那它长什么样儿 ？
（黄绿色、
像小手掌
.....)
。教师可适时引导学生从树叶的颜色、形 状等方面来描
述。
2.
谈话引入：
这样一小片梧桐树叶，
在大家的眼里就已经非常有趣可
爱了，
那想象一下，
如果满地都铺满了像巴掌一样的梧 桐叶，
那又会
是一种什么样的情形呢？接下来，
就让我们去欣赏铺满了梧桐叶的水
从
形
象
直
观
的图
画入手，符合儿童
的认识规律。通过
图片介绍，通过课
题质疑，提高同 学
们的阅读期待，预
热课堂。
泥道吧。
3.
出示并板书课题，学生书空，师相机强调“铺、泥”两个生字的写法
及读音：
“铺”是多音字，在这里应读第一声，在黑板一侧板书“铺”的另一
个读音，指名组词，齐读两个词语，巩固知识。书写“铺”注意左窄右
宽，“甫”字第一横要起笔于竖中线，第二竖压竖中线。
“泥 ”的声音是鼻音“
n
”
,
书写时同样注意是左窄右宽，
三点水书写< br>
要呈弧形，不要写得太死板，“尼”最后一笔要适当超出上部的“尸”字
头。
（出示两字）学生在生字本上仿写三遍。师巡视指导。
4.
作者简介。
5.
那咱们现在就走上这条“铺满梧桐 叶的水泥道”上去瞧一瞧吧。（出
示图片），你有什么感受呀？（金灿灿的、很美、像铺了一层地毯、< br>真想去走一走
.....)
二、自主朗读、感知文意
1.
过渡：
有一个背着书包去上学的小朋友也被这条美丽的小路给吸引
住了，
那在他的眼里 ，水泥道又是怎样一番景致呢，孩子们，
听听课
文朗读吧，哪些字词你自己读得不太好，记得做 上记号呀。
2.
播放朗读音频，学生边听边进行圈画。
3.学生自主朗读课文，注意读准字音、读通句子，读不准或难读的地
方多读几遍。
4.
检查字词：
（
1
）检查生字
过渡 语：
听到你们响亮的读书声，
梧桐叶纷纷飘落，
和可爱的它
们打打招呼吧。< br>
W
ā
y
ì
n
l
í
ng
z
ē
ng
z
ō
ng
xu
ē
p
ū
n
í
j
ī
n
ɡ
洼
印
凌
增
棕
靴
铺
泥
晶
j
ǐ
n
yu
à
n
t
ú
à
n
p
á
i
li
è
ɡ
u
ī
z
é
ch
í
lu
à
n
紧
院
图
案
排
列
规
则
迟
乱
依 次出示生字，
开小火车读，
教师适时进行范读指导，
重点指导
读准生字“凌、 增、晶”三个字的后鼻音。同时，注意“印”是前鼻音，
另外，“靴”字不要读成了“化”字。
集中出示生字
认真观察生字，看看自己都有哪些识记生字的方
法。
本
课
在
教
学
生字时，相信学生
能够独立 识字，鼓
励
学
生
用
自
己
最
喜欢的、最习惯 的
方法认识汉字，并
提
供
平
台
让
孩
子当小老师，提高了
课堂学习效率。
师：
这是我们记住生字的主要方式，
孩子们，
我们再齐 读梧桐叶
上的这些生字。（去拼音）
（
1
）出示新词
铺满
水洼
放晴
金黄
水泥道
闪闪发光
紧紧
院墙
印着
排列
明朗
亮晶晶
规则
凌乱
增添
雨珠
落叶
棕红色
迟到
尽头
平展
歌唱
迟到
小雨靴
自由练读、指名读。齐读。
5.
指名分段朗读课文，教师适时进行部分句段的朗读指导。
三、指导书写
1.
课件出示本课要求会写的
13
个生字， 引导学生观察字形及占格情
况，想一想哪些生字在书写的时候需要特别注意。
教师适时进行部分生字的范写指导，重点强调：
“晶”上面的“日”略比下面的两个宽。且正好落在它们中间位置的
上方；
“印”左边的笔顺是撇、
竖提、
横，
右边单耳旁的第一笔是横折钩；
“排”右边“非”的两边的三笔横画要注意对应，且略向右上斜，注
意横画之间等距。
2.
学生自主描写生字，
教师巡视检查指导，
及时予以重点字的书写强
调指导。
四、课堂小结
这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？ 文章作者为什
么要写它们呢？下节课我们再深入到课文中去探究了解。
接下来让我
们再 来写一写本课中的生字。
第二课时