最新竹石教案
绝世美人儿
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2021年01月28日 14:13
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乐理知识入门-迎春花的作文
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古诗《竹石》
教案设计
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古诗《竹石》教案设计
一、教学分析：
诗 歌是我国文学宝库的重要组成部分。继承这一经典文化，
对
（一）
性质：
因而 加大诗歌学习的力度是十分提高我们学生的素质教育水平具
有重要的意义，必要的。随着教育改革的进展 ，诗歌教学也在发生着变化。以自
学为主，提高学生的自学能力，通过查字典、看注释、查找资料，动手 尝试学生
是完全可以读懂诗句，
理解诗意，
体会作者的思想感情的。
朗读是学 习诗歌的重
要手段。
许多诗让学生歌的内容往往是在读中感悟的。
因此朗读在古诗教学 中占
有很大的比重。在读中认识，读中体会，读中感悟。语文课堂中，情感这条线应
该始终贯穿 于学与教的始终。
通过学习，
学生在形象感知中入情、
在深入体察中
悟情、在 展开想
象中融情、在参读互训中升情语文课堂要体现开放襟怀，把课
外的学习引进课 内，使古诗的
（二）特点：
而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神
一脉相承，
“ 厚实”教学变得“充实”起来。达到人文性与工具性的统学习诗人
借物喻人、咏物明志的写法，感悟诗中 内涵，一。
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《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品性。既是
（三）作
用：
赞美了岩 竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人
化，
长就后两句进一步写岩竹 的品格，
她经过了无数次的磨难，
已传达出它的风
神；
而了一身特别挺拔的丰 姿，
决不惧怕来自东西南北的狂风。
郑燮不但咏竹诗
美，且画出的竹子也栩栩如生，用 他的话说是“画竹子以慰天下劳人”
。所以这
首诗决不向任何邪恶势表面上写竹，
其实 是写人，
写作者自己那种正直倔强的性
格，曲折恶劣的环境中，力低头的高傲风骨。同时，这首 诗也能给我们以生命的
感动，
战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢
。
已初步掌握理解和朗（四）学情分析：六年级学生对古诗有了一定的积累
,
自读
自读古诗的方法
,
能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究 等方式“写
法悟”学习古诗。本课三首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值
,不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当同中存异
,
与六年级学 生感性化思维方式诗意极浓
,,,
的学习障碍但诗句语言质朴
,
通俗易
懂
,
易于被他们读中理解、读中感悟。相契合
二、
教学目标
（一）
知识与能力、
理解诗中
“咬 定、
青山、
立根、
原、
破岩、
千磨万击、坚劲、任尔”等
1
词。
、能用自己的话解释《竹石》
，体会竹子立场
坚定、决不动摇、不向困难
2
低头的品质。
（二）过程与方法初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领
悟情感
。
（三）情感态度与价值观
体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍
不拔、刚毅正直的胸襟。
三、
学重难点
体会竹子立场坚定、
决不动摇、
不向困难低头的品质。
重点：
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体会诗中表露的 诗人不向恶劣环境和世俗低头，
坚忍不拔、
刚毅正
难点
：
直的胸襟。
四、教学方法：
串讲法、诵读法、引导分析法
五、教学时数：
课时
1
六、教学准备：
（一）课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
（二）课件
七、教学基本过程
（一）导入：
1
看图：图上有什么？
观察比较竹子的
样子和生长环境
你 觉得那个地方的竹子生命力最顽强？（学生讨论）你们想我
们古代有一个的大书画家也觉得长在石头上的 竹子生命力最顽强。
进一步了解
他是谁吗？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个 比他的名“燮”更有名的号
——板
桥）
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你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充
2
）江苏兴化人，扬州八大怪之一……（
1
（
2
）写过“ 难得糊涂”
（原意是“一
粥一饭，当思来处不易”
）
）早年家贫，中进士，曾 任山东范县、潍县知县，后因
帮助县民诉讼得（
3
“乌纱掷去不为官，罪地方豪绅而罢 官百姓跪请挽留，板桥
当即题诗：
（辞行前，说他两袖清风回扬州吟诗囊橐萧萧两袖寒。写取一 枝清瘦
竹，秋风江上做鱼竿”
作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
）故事： 一天，郑板
桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹（
4
子。于是他每天逛竹 林，
摊开纸作画，
画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿题上几句妙趣横生的诗配< br>上一两块清奇古怪的石头，墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，
文，让人耳目一新。郑
板桥人称“诗书画三绝”
，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态
3
万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣
赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
（二）学诗
还
1
体会诗人所表达的思想感情，学习古诗，我们不仅要读懂古诗
的内容，
要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字
之美
2
学生说说学古诗的有效方法。
自我体会均可。
3
学生自渎，
选择适合自
己的学习方式弄懂诗意。合作学习、
反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些
字词写得最传神？
4
（
“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
千磨万击
根据学生学情板书：咬定
坚劲
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立根
东西南北风
5
分析古诗
（
1
）
“咬 定青山不放松”
字，想象竹根盘根错节
?
这个“咬”字让你想到了什么？抓 住一个“咬”
（如你
还能想到用其他词来形容吗？的模样，
想象竹根牢牢扎根在山石间 的情景。
“
抓、
攀”等。
）
“咬”
：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格
?
咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2
）
“立根原在破
岩中”
（
立：站立，扎根。立根（把 根扎在……）
”
。
?
理解“破岩：
讨论交流：
“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。
山岩的裂缝处。
通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
?
把一、二两句诗
联系起来读，
你又读懂了什么？
?
欣赏< br>《竹石图》
初步感受竹子坚韧顽强的精神，
为下文的学习做好铺垫。
在自学的基 础上，
不怕展开想象，
再现竹子牢牢扎根在
山石间，引导学生抓住重点词语读读议议，
艰险、顽强生长的情景，深入体会
竹子坚韧顽强的品质。
让人佩 服。但依然坚强地生长着，
）
（体会竹子虽然生活
在艰险贫瘠的地方，
④用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。
（坚韧不拔。
）
⑤朗读，读出竹子的坚韧。
⑥读着读着，你对这样的竹子产生
了怎样的感情？（肃然起敬。
）
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⑦朗读，读出对竹子的崇敬之情。
“立充分表达了劲竹的刚毅性格。极为有力。这 两句诗中用了一个“咬”字，显
示出它的生命力极表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，
根 原在破岩中”
强。
⑧请学生用自己的话说说诗意。
这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，
竹根扎在破碎的山岩之中。
（
3
）
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”
?
请自
读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音，
并理解。
“还
h< br>á
i
ò
“磨”
是读
m
“磨
——磨砺、磨难、困难”
“还”是
读
是”
”
才符合作者的真实意ì
ngj
“
劲”
也是多音字在此处是形容词只有读作
“
图。
“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立”任：击：坚韧不拔”
“坚”是“坚强不
屈、的意思，坚劲：坚定强劲。打击
任凭。
任尔：随你。尔，你。
“东西南北风”竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”
?
?
想象竹子
遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。
“千④这两句进一步写出了恶 劣环境
对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。
“东西南北风”
，
指的是无数的 磨难，
恶劣
的环境。
面临着如此多的磨万击”
、
磨难，
进一步表现出了不屈不挠的精神。
不
管你从何方刮来什么风 。
⑤这两句诗的意思是：
遭受无数的磨难仍然坚挺，
（
三）
体情
合作表演竹与石的对话。
1
诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什
2
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么？
（板书：咏物明志）
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不
怕打击、不畏风浪的气节。
把自己 想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感
悟形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、
（作者非常喜欢 竹子。作者用质朴的语言，
通过咏诵立根破岩之中的劲这首诗借物喻人。不屈不挠的精神。寓意十分深刻 。
竹，
含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。
）
3
怀着对劲竹、
对诗
人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
4 你喜欢竹子吗？你认为竹子
具有哪些品质？（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一 步会留
下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。我们小
学生现在 也将来长大了才能经得起社会各行业要像竹子扎根一样把文化知识的
基础打牢固，
的磨练，才能有顽强的拼搏精神）
（如：竹是空心的，很谦虚；竹