怎么写教学反思(共9篇)模板
温柔似野鬼°
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2021年01月28日 16:04
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中秋节画报-初二数学期末试卷
篇一：教学反思范文
教学反思撰写基本格式和主要内容
一、题目：课题
+
教学反思
二、正文
包括以下四方面的主要内容：
（一）教学设计反思
针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节 进行反思。比如反思教学目标的设置是否
得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。
例如：新课程标准对本课的要求是：在具体生活情境中，感受并认识吨，并能进行 简单
的换算。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析。并制定了如下教学目标：
目标
1
：认识中国地图
目标
2
：确定方位：上北下南，左西右东
目标< br>3
：
提高学生认识抽象事物的能力，
提高学生分析问题、
解决问题的能 力。
目标
4
：
感受地理知识与生活实际的联系。
（二）教学过程反思
主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。
例如：
教学过程中第一个探究环节是认识中国地图，
我认为这个环节虽然是 重点，
但难
度很小，所以采用了自主学习的方式。课堂效果符合我的预想，学生用大约
3
分钟的时间掌
握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度很小，二是以前初中学过
第二个探究环节是在具体生活情境中，在中国地图上找出自己所在的位置， 实际教学中
效果非常好，学生对次非常感兴趣，并形成了深刻的印象。
（三）存在问题反思
主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考。
例如：
1
1
、
设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，
没 有给学生留下充分活动、
感知、
体验的
时间。
2
、
运用教学语言不够熟练，
出现了几次口误。
这是不应该的，
因为在这节课中 明辩质量
和重量的区别对教师来说是很重要的。
（四）改进措施反思
1
、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。
2
、
实行弹性教学，
在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。
应多找几组 同
学，使学生充分感知。
3
、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。
整堂课
学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。在教学中，让学生分组自己动手去掂一掂，让学生
自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索
精神，也提 高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取
新知识，充分发挥学生的 主体性和积极性。
三、结束语。
简要的总结，认识，感悟，心得。
例如：经过这次课堂教学的反思 ，我在哪些方面得到提高，在今后的教学工作中，将怎
样开展工作。
2
篇二：课后反思应该怎么写
对于教师来说，
“反思教学”
就是教师自觉地把自己的课堂教学实践
, 作为认识对象而进行全
面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的 学习方式，不
断对自己的教育实践深入反思，
积极探索与解决教育实践中的一系列问题。
进一步充实自己，
优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就 是研究
自己如何教，自己如何学。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：
（
1
）写成功之处
将教学 过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应
变得当的措施；层次清楚 、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育
学、心理学中一些基本原理使用的感触 ；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下
来，
供以后教学时参考使用，
并可 在此基础上不断地改进、
完善、
推陈出新，
达到光辉顶点。
（
2
）写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免 有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其
作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教 学上吸取教训，更上一层楼。
（
3
）写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一
些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利
用课 后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（
4
）写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学 习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当
充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，
这样不仅使学生的好方法、
好思路得以推广，
而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，
这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，
可以拓宽教师的教学思路，提高教 学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富
材料养分。
（
5
）写“再教设计”
一节课下来，静心沉思， 摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么
发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多 误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等
等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑 一下再教这部分内容时应该如何
做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精， 把自己的教学水平提高到一个
新的境界和高度。
总而言之，写课后 教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时
写下，
有话则长，
无话则短，
以写促思，
以思促教，
长期积累，
必有＂集腋成裘、
聚沙 成塔＂
的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实
践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。
1
．实话实说——写得、失
一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的 顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默
奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、 一个眼神而令故事情趣大增；可因
一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无 ；也可因一个环节的
遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，
“因”与“果”是相互作用的。 所以，不管是得是
失，
教师皆应实话实说，
将其记录在案，
以期在往后的教学 工作中安排更周到、
操作更自如，
少走弯路、不走回头路。
2
．及时反馈——写师、生
教与学是两种个体间发生的知识传递关 系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师
的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解 的深浅等都直接作用于学生，影响
着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、 学生的知识差异等也
反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此， 课毕就
该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备
课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析。
3
．综合比较——写教、学
教学反思记录应该是说课的外延，它与 说课互补。形成一个完整的“说课——备课——
授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法 应用如何，达到预期目标没有，效
果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作 中常出现的问题。教
师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教 学笔记
中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。
4
．扣准要点——写特点
实际上，在平时的教学中，上一节好课不 容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能
有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算 是成功。所以在教学反思中就可
以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法， 设计教学程序，做
到一课一特色，课课有特色。
5
、捕捉灵感——写遐想
常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要 或灵感的涌现而穿插其中，结果
学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充 满勃勃生机。它能
帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地 愈是
透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛
------
）所产生的效
应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝 的
实例也应及时记录，吸取教训。
三、写好教学反思要注意的问题
1
、
要有勇于改革创新的 精神，
积极投身于外语教学改革的大潮中。
改革本身就是一种新
事物，每时每刻都有新 现象、新动向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发
展态势之中，在深入探索之中，我们 才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提
升出新的规律。
2< br>、
要想有所发现，
还必须拓宽知识面，
增加知识底蕴。
要有精深的英语 专业知识和心理
学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英 语
教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否
则 将很难有所为。
3
、要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思 ，反思一节课的成败得失，并
及时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践， 出自于我们深刻
的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的。
4
、
要善于总结，
把感性认识上升到理性认识。
要经常看自己所写的教后记录，
进一步对
其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤< br>浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现。
5
、写教学反思记录，还要做到持之以恒。
总之，教学反思能让教 师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学教育水平，
开创属于自己适合自己不断发展的新天地 ，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途
径和结晶。
2
|
评论
篇三：教学反思怎么写
教学反思怎么写？
一、对教师自身教学状况的反思：
1
、本节课我讲授的时间有多少？
2
、我讲话的音调怎样？
3
、我的体态语言是否丰富？
4
、我在教室里是怎样走动的？
5
、微笑教学了吗？
6
、训斥学生了吗？
7
、授课后感到快乐吗？
8
、导致我心情不佳的事件。
9
、尊重学生例举。
10
、我感到最自豪的教学活动是什么？
二、对学生学习状况的反思：
1
、学生听课时的反映如何？
2
、学生学习状态描述。
3
、学生的合作状况。
4
、本节课的异类观点（学生姓名、观点）
5
、意外发现学生的闪光点。
6
、对于生，关于事件，课后应该找他谈话。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思
1
、关注现实生活的情况。
2
、所任学科与其他学科的融会贯通情况。
3
、师生对话形式。
4
、师生交往互动状况，改进措施。
5
、那些教学设计取得了预期效果？
6
、非预期性事件（处理方法，怎样处理更机智）
。
四、对课堂整体状况的反思：
1
、这节课从学生那里学到了什么？
2
、在什么样的情形下，感到与学生关系最密切？
3
、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼？
4
、哪些突发事件让我措手不及？
5
、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧？
6
、自己感觉，这节课成功吗？
7
、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？
8
、其他值得研究的问题。
对于教师来说，
”
反思教学”
就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，
作为认识对象而进行全
面而深入的冷静思考和总结，它 是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不
断对自己的教育实践深入反思，
积极 探索与解决教育实践中的一系列问题。
进一步充实自己，
优化教学，并使自己逐渐成长为一名称 职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究
自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此， 如何写好教学反思呢？笔者从以下几个
方面与大家探讨：
（
1
）
、写成功之处
将教学过程中达到 预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应
变得当的措施；层次清楚、条理分明 的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育
学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法 上的改革与创新等等，详细得当地记录下
来，
供以后教学时参考使用，
并可在此基础上 不断地改进、
完善、
推陈出新，
达到光辉顶点。
（
2
）
、写不足之处
即使是成功的课堂 教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其
作深刻的反思、探究和剖析，使之成 为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
（
3
）
、写教学机智
课堂教学中，随着 教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一
些偶发事件而产生瞬间灵感，这些” 智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利
用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散， 令人遗憾不已。
（
4
）
、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当
充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，
这样不仅使学生的好方法、
好思路得以 推广，
而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，
这些难能可贵的见解也是对课堂教学的 补充与完善，
可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富
材料养分。
（
5
）
、写”再教设计”
一节课下来， 静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么
发现；组织教学方面有何新招； 解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等
等。
及时记下这些得失，
并 进行必要的归类与取舍，
考虑一下再教这部分内容时应该如何做，
写出”
再教设计”< br>，
这样可以做到扬长避短、
精益求精，
把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执 着地追求。一有所得，及时
写下，
有话则长，
无话则短，
以写促思，
以思促教，
长期积累，
必有”
集腋成裘、
聚沙成塔”
的收获。以上是 笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实
践中批评指正。笔者也将根据 自己的教学反思认知和研究深入进行修正。
篇四：教学反思范文
教学反思撰写基本格式和主要内容
一、题目：课题
+
教学反思
二、正文
包括以下四方面的主要内容：
（一）教学设计反思
针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节 进行反思。比如反思教学目标的设置是否
得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。
例如：新课程标准对本课的要求是：在具体生活情境中，感受并认识吨，并能进行 简单
的换算。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析。并制定了如下教学目标：
目标
1
：
认识质量单位
“吨”
，
掌握
1
吨
=1000
千克这一单位换算公式。
目标
2
：
能用
“吨”
表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。
目标
3
：
提高学生认识抽象事物的能力，
提高 学生分析问题、
解决问题的能力。
目标
4
：
感受数学与生活实际的联系。
这里之所以制定这样一个创新目标是因为在“数与代数”中“常见的量”是一个抽象的
内容，在“常见的 量”中“质量单位”是更加抽象的内容，而在“质量单位”中“吨”又是
一个最难体验和感知的量。所以 我认为制定这个创新目标并把它作为本课的“重头戏”是正
确的。在实际教学中也证明了这一点。
（二）教学过程反思
主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。
例如：
教学过程中第一个探究环节是认识吨，掌握
1
吨
= 1000
千克这个公式。我认为这
个环节虽然是重点，但难度很小，所以采用了自主学习的方式 。课堂效果符合我的预想，学
生用大约
3
分钟的时间掌握了这两个知识点。我想原因有 二：一是知识本身难度很小，二是
以前学的米和千米是千进制，上节课学的千克和克也是千进制，形成了 良性知识迁移。
1
第二个探究环节是在具体生活情境中，感受并认识1
吨有多重。教材用了四个生活情境引导
学生探究并感知，我用课件加以呈现，使学生有了 直观、形象的认识。到这里应该说达到了
教材的要求，但我仍觉得有缺憾，因为学生没有亲眼看见自己身 边
1
吨重的物体。怎样解决
这个问题？我原来设想采用小组合作学习，
学生讨 论一下什么物体重大约
1
吨。
后来想不行，
没法验证，
1
吨 重的物体不象
1
千克的可以称。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地采用
“大合作” 的形式。即用学习千克时我给全班每个学生测量的体重数据制作一个体重表，并
用
excel< br>软件中自动求和功能找出体重大约
1
吨的同学们，把这群人展示出来让学生看一看
1
吨到底有多重。实际教学中效果非常好，学生对次非常感兴趣，并形成了深刻的印象。
拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材。我相
应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油呀！
”的思想教育起到良好的效果。激发了学生< br>的学习兴趣，增强了学生的自信心。
（三）存在问题反思
主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考。
例如：
1
、
设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙 ，
没有给学生留下充分活动、
感知、
体
验的时间。应把拓展延伸部分第三个环 节去掉。
2
、
运用教学语言不够熟练，
出现了几次口误。
尤其有一次把质量说成重量，
这是不应该
的，因为在这节课中明辩质量和重量的区别对 教师来说是很重要的。
（四）改进措施反思
这一项和前一项紧密相连，冷静的客观的理性的思考解决问题的办法。
1
、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。
2
、
实行弹性教学，
在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。
尤其利用体 重
表找出体重大约
1
吨的同学们的环节，应多找几组同学，使学生充分感知。
3
、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。
2
“克与千克”
是质量单位，
认识质量单位，
在教学时不仅要将教材知识与 生活实践联系起来，
寓数学知识于学生课堂实践的活动中，更要让学生知道质量单位的名称和单位之间的 进率，
更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时我
注重让学生动手掂一掂、比一比、量一量等实践活动，亲自实践并让他们深刻了解
1
克、1
千克大约有多重，从而初步建立
1
克和
1
千克的观念。
教学克时，我准备一个
2
分硬币，一些花生米、图钉、乒乓球等 实物。同时还要求每个
学生准备一个
2
分硬币，主要是通过让学生看一看、掂一掂、称 一称，以增加学生对“克”
的感性认识，帮助学生形成克的概念。
教学千克时，准备一些重
1
千克的物体，如
1
袋重
1
千克的 盐，让学生亲自掂一掂，来
感知
1
千克有多重，帮助学生形成千克的观念。为了使学生 对
1
千克有较深的印象，还可以
让学生说一说哪些物品大约重
1
千克 。
教学克与千克之间的进率时，我准备两袋各重
500
克 的盐，
2
袋盐正好是
1000
克，让学
生把两袋盐放在
1< br>只手掂一掂，增加对“千克”的感性认识，从而记住
1
千克
=1000
克。
整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。在教学中，让学生分组 自己动手去掂一
掂，让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实 践
能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考
中 探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。学生们从开始认识他各种各样的称道