博客作用
温柔似野鬼°
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2021年01月28日 17:28
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我的班主任作文600字-作文中秋节
1.
过滤信息
在这个网络信息泛滥的时代，网上的信息太多、太 杂、太乱，学习者无法判
别哪些信息是有价值的，
哪些是重要的。
教师可以通过博客将 经过过滤过的信息
传递给学生，
而学生也可以通过博客将信息传递给他的伙伴。
通过浏 览别人的博
客日志，知识获取的效率将得到很大的提高。
2.
提供学习的丰富情境
通常的教辅网站，
只是提供一 些参考资料的链接，
而博客则提供更多的评价，
更广泛的背景资料。
有一些学者通过博 客日志反映他们对某些问题的认识，
开始
对于这些问题的看法可能也是粗糙的，
但是他 们将这些思想表达出来，
然后在博
客上发表后续的看法。
在这一过程中，
专家 可以将最近看了哪些书，
读了哪些人
的文章，
听取了哪些意见都通过博客方式表达出来 。
这样，
阅读者了解的不仅仅
是专家静态的、目前的观点，而重要的是可以把握专家思 想的流程。同样，这一
方式对于学生来讲也是有效的，
学生的博客日志可以反映出他们在学习过 程中产
生的问题、
关于问题的想法与思路、
问题的解决过程，
使得教师可以更 有效地了
解学生的学习状况。
3.
提高学生的媒体文化水平
博客（
blog
）的个人化使得博客们（
blogger
）在信息发布的过程中，要采用
最适当的方式 对信息进行过滤与说明，使得他的博客日志能够为更多的人接受，
使得他的思想和资源为更多的人所了解 。与传统
BBS
相比，博客日志具有更强
的规范性，
博客们具有更强的自律性 。
由于博客一般是由个人或小组拥有的，
通
常具有共同的主题，所谓敝帚自珍，所以在 博客的世界中，很少出现在
BBS
中
常见的不负责任的
胡说八道
。
4.
鼓励参与者发表自己不同的观点
博客的模式是平等的，
博客更看重的是参与的过程而不是结果。
对于教师或
书 本上的观点，
学生可以通过博客的方式发表他对于这些问题的理解，
博客并不
要求意见 的统一，
但要求意见的针对性和独立性。
另外，
在课程设置的过程中可
以设置 多个不同的议题，允许学生自由地选择他们感兴趣的议题。
5.
提供对信息的评价
博客的重要特征就是对信息的过滤，使得信息可以转换成有用的知识。
但是
博客所过滤的知识到底有没有价值，
价值在 什么地方，
阅读者有没有补充的信息，
阅读者对于博客
(blogger)
的 资料和思想有什么样的观点，都可以通过评价的方式
加以表述。这种方式可以在学生之间进行信息判别能 力的训练。
6.
鼓励学生的参与和协作
博 客可以有效地鼓励学生的参与，
不光是阅读和评论老师或其它同学的博客
日志，
更重要 的是可以通过建立自已的博客日志，
设置自已的议题，
与别人分享
自已的思想。
总之，
博客应用于教学，
对于教师而言，
博客的过程就主要是 整理自己知识
体系的过程，对于学习者来讲，博客
(blog)
的过程就主要是学习者 个人构建自己
的知识体系的过程。
博客在教育教学中的作用
鉴于网络基础上的现代教育技术与学科教学的整合，
“博客”将为适应新 世
纪教育需求发挥重要的作用。
（
1
）有利于转变课堂 教学策略。在传统的课堂教学中，教师是讲授者，是
课堂教学的主体；
学生是知识的接受者，< br>是教学的客体，
教学策略主要围绕如何
教而定，学生的主体地位得不到体现。利用“博客 ”
，师生关系将发生转变，学
生自己上网搜索知识，是学习的主体。
（
2
）有利于转变教学过程。
“博客”信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、
生生互动，
使学生有了表现自我的
时 间与空间，
激发了学生学习的兴趣与欲望，
使学生积极投入到知识求解和问题
探究中，
多种不同观点的碰撞与交流，
将迸发出学生思维中崭新的思想火花。
教师的主要任务是设计教学程序，
选择教学资源，
指导学生在情景中发现问题，
收< br>集信息分析问题，寻找线索解决问题。
（
3
）有利于改变 教学组织形式。利用“博客”
，学生的学习形式主要是个别
学习、在线交流、小组讨论，教学活 动的组织形式，就由传统的课堂教学转变为
面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，适应新 课程改革的需求。
在笔者看来，
Weblog
可以看成
Weblog
作者在
Internet
上所拥有的一块私有
的记录思想活动、 行为、反思的空间，读者可以自由地对
Weblog
作者所作、所
想发表评论。据此， 可能有人会认为
Weblog
与我们通常所见的
BBS
区别不大，
实 际并非如此。在
BBS
中，你所发表的言论它人也能发帖评论，但
BBS
空间 是
公有的，时间长了你就很难在
BBS
中找到你曾发过的帖子；
Weblog
与
BBS
不
同，它集中管理你从建立
Weblog
那一天起 的所有帖子以及它人的评论，你随时
可以像访问一般网站一样输入
Weblog
地址， 直接进入你的
Weblog
私人空间。
我在一个朋友的
Weblog
上看到一个描述
BBS
与
Weblog
区别非常恰当的比喻：
BBS
好比一辆公交车，你可以使用它，但你不会拥有它！而
WEBLOG
更像一辆
私家车，你不仅可以使用它，也可以拥有它！最重要的是，你自己可以装扮它！
欣赏它！把玩它！
对于
Weblog
在信息化教育中的作用，
已有许多先行者对 此进行朴素的探索。
如一名教师在其
Weblog
上写道“我的学生大部分都喜欢上了 这个
Weblog
的新
鲜事物，他们在
Weblog
提出一些问题， 说出课后的体会，以及对老师上课的意
见或建议。
”
，另一名老师在其
Web log
上介绍把
Weblog
应用于合作性学习、研
究性学习的做法：
“
通过教育类型的
Weblog
支撑平台开设班级
Weblog
（
群组型）
，
开展网上研究性学习、
探究式学习和自主学习，
使学生充 分地理解网络教育的优
势
,
并在实践中体验网络教育。当一个学期下来，学生建立的< br>Weblog
将是很好的
教学个案，
这些个案就是知识的积聚，
可以作 为今后开展网络教学的参考资料和
教学素材。
在开展网络教学的同时把学生分成多个小组，每一个小组选择一名组
长，并为每一个小组建立一个
Weblog
，在学习之前， 要求每一个同学都要制定
本课程的学习计划和学习目标，每个小组也要制定每组的工作计划和学习目标，
并把学习计划和学习目标在
Weblog
上公布，并规定每个小组每周必须开展一次< br>学习讨论，把讨论的过程记录在
Weblog
，其它时间要求学生把他们在学习中的任何想法都发表在
Weblog
供小组同学进行讨论和查阅，使每个同学都能及时了
解，如果发现问题，由小组同学共同解决。
”从他们的做法中，我们可以看到
Weblog< br>可以作为合作学习的交流平台，来协助协作性学习的实现。从这个角度
来说，
Weblo g
与其它的学习交流平台的功能无异，它的教育性功能从理论上来