现代汉语课后习题答案
余年寄山水
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2021年01月28日 19:07
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人生旅行-复数练习题
第一章
绪论”习题答案
“绪论”思考和练习一
一、什么是现代汉民族共同语
?
它是怎样形成的
?
现代汉民族的共同语就是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典 范的现代
白话文著作为语法规范的普通话”
。
现 代汉民族共同语是在北方方言基础上形成的。在形成的过程中，北京话占有特殊的地
位。
早在唐 代，
北京已是北方军事要镇。北京是辽、金、
元、明、清各代的都城。
近千年来，北京一直是我国政治、经济、文化的中心，北京话的影响越来越大。一方面，它作为官府的
通用语言 传播到了全国各地，发展成为“官话”
，另一方面，白话文学作品更多地接受了北
京话的影响。
本世纪初，特别是“五四”运动以后，掀起了“白话文运动”，动摇了文言文的统治地
位；另一方面，
“国语运动”的开展促使北京语音成为全民族共同 语的标准音。两个运动互
相推动和影响，这就使得书面语和口语接近起来，形成了现代汉民族共同语。< br>
二、共同语和方言的关系是怎样的
?
方言是一种 民族语言的地方分支或变体，
是局部地区的人们所使用的语言。
一民族语言的共
同语，
则是通用于这个民族全体成员的语言。
对于各地方言来说，
规范化的共同语是民族语< br>言的高级形式，它比任何方言都富有表现力。共同语形成后，对于方言的语音、词汇、语法
都有一 定的影响。
它的词语经常传播到各方言中去。
规范化的共同语，
往往促使地域方言向< br>它靠拢，
对方言的发展起一种制约的作用。
与此同时，
共同语也要从方言中吸收 种种语言成
分，以丰富和发展自己。但是，地域方言间差异的缩小，以至于消失，则须经过一个长期而< br>复杂的过程。
“第二章
语音”习题答案
“语音”思考和练习一
四、语音具有物理属性、生理属性、社会属性。
“语音”思考和练习二
二、普通话声母的发音部位和发音 方法各包括哪几种
?
请画成一个总表把声母填上。
普通话声母的发音部位包括双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七种。
发音方法，从阻 碍的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五种；从声带是否颤动
看，包括清音、浊音两种；从 气流的强弱看，包括送气音、不送气音两种。声母总表（略）
。
三、根据所提供的发音部位和发音方法，在下面横杠上填上相应的声母。
1
．双唇送气清塞音是
p
。
2
．舌尖后清擦音是
sh
。
3
．舌尖中浊边音是
l
。
4
．舌尖后浊擦音是
r
。
5
．舌面不送气清塞擦音是
j
。
四、根据所提供的声母，写出它的发音部位和发音方法。
1
．
k
：舌根、送气、清、塞音
2
．
ch
：舌尖后、送气、清、塞擦音
3. n
：舌尖中、浊、鼻音
4. x
：舌面、清、擦音
5
．
z
：舌尖前、不送气、清、塞擦音
五、试把下列字音的声母写出来
京
(
j)
沪
(h)
津
(j)
吉
(
j)
黑
(h)
晋
(j)
蒙
(m)
鲁
(l)
苏
(s)
皖
(w)
闽
(m)
赣
(g)
鄂
(e)
湘
(x)
粤
(y)
琼
(q)
陕
(sh)
甘
(g)
青
(q)
新
(x)
川
(ch)
滇
(d)
黔
(q)
台
(t)
七、有些方言区的人对声母
n
、
?
的发音有困难，就把下列词语的音读混了：女客
——
旅客，男衣
——
蓝衣，年代
——
连带。试问应该采取什么方法去分辨
?
有些汉语方言区的人，
把普通话声母
n
、< br>?
的字音读混了。
有的全部相混，
有的局部相混。
要读准
n< br>、
?
的发音和分清普通话声母为
n
、
?
的字的读音， 关键在于控制软腭的升降。因为
n
、
?
，都是舌尖抵住上齿龈发音的，它们的 不同是
n
为音，发音时软腭下降为边音，发音
时软腭上升。
如果捏住鼻孔，< br>气流振动声带后无法从鼻孔通出，
感到发音有困难，
那就是
n
。
如果捏住鼻孔，气流振动声带后从舌头两边或一边通出，并不感到发音有困难，那就是
?
。< br>至于哪些字声母是
n
，哪些字声母是
?
，一般可采取汉字声旁类推的办 法。例如声旁是“内”
的字，声母往往是
n(
如纳、呐、钠、讷等
)
；声旁是“仑”的字，声母往往是
? (
如沦、伦、
抡、轮等
)
。如 果要记住声母
n
、
?
的全部常用字，那就可利用
<
常用同韵 字表
)
采取记少不记
多的办法分别记忆。
八、有些方言区的人对声母
zh
、
ch
、
sh
、和
z
、
c
、
s
分辨不清，下列词语的读音相混：
战歌
——
赞歌，木柴
——
木材，诗人
——
私人。试简述分辨
z h
、
ch
、
sh
和
z
、
c
、s
的方法。
这两组声母中的
zh
、
ch
、
z
、
c
都是清塞擦音，其中
zh
、
z
不送气，
ch
、
c
送气；
sh
、
s
都是清擦音。有些汉语方言区的人对
zh
、
ch
、
sh
和
z
、
c
、
s
的发音感到难以分辨，主要是
分不清前一组是舌尖后音声母，
后一组是舌尖前音声母。
根据它们的主要差别有针对性地进< br>行练习，就能较快地掌握它们的发音。发舌尖后音时，舌尖要翘起来，对准
(
抵住或接近
)
硬
腭前部；发舌尖前音时，舌尖不翘，要对准
(
抵住或接近
)
上齿背。
九、试从发音部位和发音方法两方面分辨下列各组声母的异同。
1
、
g
——
k
同：舌根、清、塞音。
异：前者不送气，后者送气。
2
、
f
——
h
同：清、擦音。
异：前者是唇齿音，后者是舌根音。
3
、
zh
——
z
同：不送气、清、塞擦音。
异：前者是舌尖后音，后者是舌尖前音
4
、
b
——
p
同：双唇、清、塞音’
异：前者不送气，后者送气。
5
、
m
——
n
同：浊、鼻音。
异：前者是双唇音，后者是舌尖中音。
6
．
q
——
c
同：送气、清、塞擦音。
异：前者是舌面音，后者是舌尖前音。
十、
：写 出并读准下面《太平歌
)
每个字的声母，并按发音部位重新排列。
子夜久难明，喜报东方亮。
此日笙歌颂太平，众口齐欢唱。
先读写歌中每个字的声母，然后排成下表：
（略）
“语音”思考和练习三
三、分别按韵头、韵尾分类，韵母各可分成哪些类
?
按韵 母开头的元音发音口形分，韵母可分成开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，简
称四呼。
开口呼
韵母不是
i
、
u、ü或不以
i
、
u
、ü起头的韵母”
。
齐齿呼
i
或以
i
起头的韵母。
合口呼
u
或以
u
起头的韵母。
撮口呼
ü或以ü起头的韵母。
按韵尾分，韵母可分为无韵尾韵母；元音韵尾韵母，即有元音
i
、
u(o)< br>作韵尾的韵母；鼻
音韵尾韵母，即有鼻音
n
、
ng
作韵尾的韵 母。
四、举例说明单元音的发音应从哪几方面进行分析。
普通话的单韵母共有十个，即
a
、
o
、
e
、ê、< br>i
、
u
、ü，它们都是单元音构成的。前七个
是舌面元音，
接 着的两个是舌尖元音，
末一个是卷舌元音。
舌面元音的发音应从下列三个方
面分析：< br>
(1)
舌位的高低
舌位的高低指舌头 隆起部位的高低，
同开口度的大小有关。
开口度大的，
舌位较低，是低元音；开口度小 的，舌位较高，是高元音；其间还可以适当划分为半高元音
和半低元音。
(2)
舌位的前后
舌位的前后指舌头隆起部位的前后。舌位 在前的，是前元音；舌位在后
的，是后元音；舌位不前不后的，是央元音。
(3)
圆唇不圆唇
唇形拢圆的，是圆唇元音；唇形平展的，是不圆唇元音。
另外，舌尖元音、卷舌元音的发音分析如下：
是舌尖前元音、发音时舌尖前伸接近上齿背，不圆唇。
是舌尖后元音，发音时舌尖上翘接近硬腭前部，不圆唇。
er
是央元音，口形略开，舌位居中，不圆唇。在发
e[?]
的同时，舌头向硬腭卷起 ，就形
成
er
。
五、根据所提供的发音条件，在括号内写出相应的单韵母。
1
．舌面、前、高、圆唇元音
(
ü
)
2
．舌面、后、半高、不圆唇元音
(e)
3
．舌面、后、高、圆唇元音
(u)
4
．舌面、前、半低、不圆唇元音
(
ê
)
5
．舌面、后、半高、圆唇元音
(o)
6
．舌尖、前、高、不圆唇元音
7
．舌面、央、低、不圆唇元音
(a)
六、将下列单韵母的发音条件写出来。
1
．舌面、央、低、不圆唇元音。
2
．舌尖、后、高、不圆唇元音。
3
．舌面、后、高、圆唇元音。
4
．卷舌、央、中、不圆唇元音。
5
．舌尖、前、高、不圆唇元音。
6
．舌面、央、中、不圆唇元音。
八、有些方言区的人对韵 母
en
、
eng
，
in
、
ing
。的发音 有困难，常常区别不搞，把下列词
语的音读混了：分化
——
风化，地震
——< br>地政，禁止
——
静止，不信
——
不幸。试问应该采
取什么方法 分辨。
方言区的人对韵母
en
、
eng
，
in< br>、
ing
分辨不清的情况，大致有两种。一种是都念成前鼻音
尾韵母
e n
、
in
，另一种是都念成后鼻音尾韵母
eng
、
ing< br>。不管是哪一种情况，问题都出在
对鼻音
n
、
ng
的发音要领 掌握不好，掌握不住。因此，学习时应从区别
n
、
ng
的发音入手
加 以改正。
n
是舌尖鼻音，发音时要把舌尖抵住上齿龈；
ng
是舌根鼻音，发音 时要把舌根
抵住软腭。理解和掌握这些发音要领，认真比照复习，就容易将上述两类词语区分开来了。< br>属于前一种情况的，着重练习
ng
的发音；属于后一种情况的，着重练习
n的发音。
九、有些方言区的人对韵母
i
、ü 的发音分辨不清，下列词语读音相混：里程
——
旅程，
移民
——
渔民 ，饥民
——
居民，拟人
——
女人。试说明分辨
i
、ü发音的 方法。
方言区的人对韵母
i
、ü分辨不清，主要 是没有发圆唇元ü的习惯，往往把ü或以ü开头的
韵母读成
i
或以
i
开头的了。这两类韵母的主要区别在于
i
是不圆唇音，ü是圆唇音。对ü或
以ü开头的 韵母，在发音时注意把唇拢圆，经常练习，逐步养成习惯。
十、< br>韵母调查例字：
用国际音标写出下列汉字的普通话韵母，
然后整理出一个韵母表来。同时按一种方言的读音用国际音标标音，
然后整理出一个方言韵母表。
注意比较两者的异同 。
（略）
“语音”思考和练习七
一、举例说明什么是音位。
音位是依据语音的社会属性划 分出来的语音单位，指的是一个语音系统中能够区别意义
的最小语音单位，也是按语音的辨义作用归纳出 来的音类。
例如在普通话里
[a][A][a]
属一类，是一个音位，即在实际说话的时候，不管你发的是哪
个。都没有区别词义的作用，比如把“他”
[t
‘
A]
念成
[t
‘
a]
或
[ t
‘
a]
，意思不变。相反地，
[n]
和
[1]
属两个音位，甲为在任何一个音节中，如果把
[n]
换成
[1]
，或把
[n]
换成
[n]
，都表示
不同的意思。当然，这指的是普通话。若是在某 些汉语方言
(
如福州话
)
里则
[n]
和
[1]属一个
音位。
二、举例说明应怎样归纳音位。
音位是以语音的辨义 功能、互补分布和音感差异为标准归纳出来的，而辨义功能是最重
要的标准。
把一些不同的音素 放在相同的语音环境中来替换比龟看它们是否能区别意义，
凡
是能够区别意义的音，就分别归纳 成不同的音位，
否则就是伺一个音位了。
例如，
在普通话
里
(
爸
)
和
(
怕
)
韵母和声调都 完全相同，但意思不同，这是因为这两个音节的声母不同，两
个声母不能互相替换，也就是说
b
和
p
在相同的语音环境中能区别意义，应归纳为两个音
位。其他两个归纳音位 的标准见下题。
三、
什么是互补分布
?
什么是音感特征
?
二者作为归纳音位的语音标准来看，
哪个更重要，
为什么< br>?
互补分布指的是音位不同条件的变体各有自己的分布条件，绝不出 现在相同的位置上，
它们的分布状况是互相补充的。
所谓音感特征指的是当地人对某些音在听感 上的差异。
就这
两个归纳音位的标准来看，一般地说互补分布是更重要的，音感特征可作为参考 ，
当然，也
应尽可能地照顾。
四、什么是音位变体
?
一个音位往往包含一些不同的音， 这些音就叫做音位的变体。音位跟音位变体的关系是
类别同成员的关系，
也可以说音位变体是音 位的具体表现形式。例如，普通话里的／
a
／
(
音
位
)，当它处在
n
前的时候读
[a](
如“安”
[an])
，处在
n
。前的时候读
(o)(
如“昂’
，
[a?])，
单用时读
[A](
如“啊”
[A]
”
。因此我们说< br>[a][a][A]
都是／
o
／的变体。
五、条件变体和自由变体的区别何在
?
凡是在一定条件下出现的音位变 体就叫作“条件变体”
，凡是无条件的，即不受环境的限
制，可以自由替换而不影响意义的音位 变体叫作“自由变体”
。例如普通话里的
[a][A] [a]
是／
o／的条件变体，因为它们的出现是有条件的。在零声母合口呼的音节中，可以把开头
的音自由地念成
[w]
或
[?]
而不影响意义，所以
[w]
和
[? ]
是／
w
／的两个自由变体。
“文字”思考和练习一
三、为什么说汉字是表意体系的文字
?
世界上的文字可分 为表音文字和表意文字两大类。表音文字是用数目不多的符号表示一
种语言的有限的音位或音节，
作为标记词语声音的字母；
表意文字是用数目众多的表意符号
表示一种语言中有意义的语言单 位
——
语素或词，
而不是表示语言中的音位或音节。
汉字用
笔画构成 的大量表意符号
(
字
)
来表示汉语的语素，从而代表了汉语语素的声音，而不 是用符
号或字母表示汉语的音位或音节，所以说汉字是表意体系的文字。
(
举例略)
“文字”思考和练习三
一、什么是笔画
?
它有哪些类型
?
确定笔画数的依据是什么
?
笔画是构成汉字的各 种点和线，是构成汉字的最小单位。现行汉字有五种基本笔画，即一
(
横
)
、 丨
(
竖
)
、√
(
撇
)
、
、
(
点
)
、┐（折）
。其中前四种是单一笔画，后一种是复合笔画。复合笔画又可以分成撇类、点类、提类、折类、钩类、弯类等
6
类
25
种。确 定笔画数的依据是
国家语言文字工作委员会和中华人民共和国新闻出版署
1988
年发 布的《现代汉语通用字
表》
。
三、具体说明下列各字综合运用哪些笔画组合方式构成的。
鸣灼疗灿兮：相离、相接两种方式
佳甸改冈：相离、相接、相交三种方式
四、什么是偏旁
?
它有哪些类型
?
偏旁 是构成合体字的基本单位，
它是由笔画构成的。
根据不同的标准，
偏旁可区分为不同的
类型。
1
．成字偏旁如“岩、界、盆”中的“山、石、田、介、分、皿”等。不成字偏 旁如
“字、煮、剔”中的“宀、
、
、
、
、
、刂”等。
2
．按能否再切分成小的偏旁划分，可分为单一
偏旁和复合偏旁两类。单一偏旁如“切”中的 “七、刀”
。复合偏旁如“胡”中的“古”
，还
可以再切分成“十、口”
。< br>3
．按偏旁切分出的先后划分，可以分成一级偏旁、二级偏旁等。
如“湖”
，第 一次切分出的“氵”和“胡”
，是一级偏旁；第二次把“胡”切分出的“古”和
“月”
，是二级偏旁；第三次把“古”切分出的“十”和“口”
，是三级偏旁。
八、古代的“六书”是什么
?
古代的“六书”指古人总结的古文字的六 种造字法，一般指象形、指事、会意、形声、转
注、假借。现在一般认为，前四种是造字法，后两种是用 字法。
十二、下列古文字各是用什么造字法造的
?
从现行汉字看，哪些还能 看出原来的造字法
?
“虫、衣、水、爪、宀、贝”的古文字是用象 形造字法造的，
“出”的古文字是用指事
造字法造的，
“见、囚”的古文字是用会意造 字法造的。从现行汉字看，
“爪”和“囚”还能
勉强看出原来的造字法。
十三、下列用“丁”作声旁的形声字，它们的字义同形旁有什么联系
?
试 给每个字注音，
看哪些字同声旁的读音不完全相同。
疔< br>ding
：疗疮。意义同表示疾病的形旁“广
chu
á
ng
有 联系。
玎
ding
：玎玲，玉石撞击声。意义同 形旁“
I(
玉
)
”有联系。
叮
ding
：叮嘱，叮问，叮了一口。意义同形旁“口”有联系。
仃
ding
：伶仃，孤独。意义同形旁“亻”
(
人)
有联系。
盯
ding
：集中视力看。意义同形旁“目”有联系。
钉一
ding
：钉子。意义同形旁“韦”
(
金
)
有联系。
ding
：把钉
(ding)
子钉
(ding)
上。意
义同形旁“韦”
(
金
)
也有一些联系。
耵
ding
：耵聍，耳屎。意义同形旁“耳”有联系。
酊
ding
：医药上用酒精和药配制成的液剂。意义同表示酒义的形旁“ 酉”
(
甲骨文像酒
瓶
)
有联系。②
ding
：酩酊 ，大醉。意义同形旁“酉”有联系。
轩
ding
：补鞋底。意义同形旁“革”有联系。
顶
ding
：头顶。意义同表示头义的形旁“页”有联系。
订
ding
：订立。意义同形旁“喜
(
言
)< br>”有联系订。
汀
ding
：水边平地，小 洲。意义同形旁“
f(
水
)
”有联系。
厅
ting
：客厅、餐厅。意义同可住人的山崖义的形旁“厂”
(h
ǎ
n)
有联系。
亭
ting
：亭子，从高省，丁声。(
说文解字
)
：
“亭有楼。
”意义同形旁“高”有联系。
灯
ding
：灯火。意义同形旁“火”有联系。
打
d
ǎ：打击。意义同形旁“
f
”
(
手
)
有联系。
“疔、玎、叮、仃、盯、耵、轩”和“钉、酊”的第一个读音 同声旁“丁”
(ding)
读音完
全相同；其余字的读音同“丁”不完全相同。
十四、分析下列各组同声旁异形旁的形声字，看它们的字义同形旁有什么联系。
1
．赌、睹：赌博，意义同表示钱财的形旁“贝”有联系。睹，看见，意义同形旁 “目”
有联系。
2
．瞠、膛：瞠，瞪着眼，意义 同形旁“目”有联系。膛，胸膛，体腔，意义同形旁“月”
(
肉
)
有联系。< br>
3
．胳、赂：胳，胳膊，
，意义同形旁“月”(
肉
)
有联系。赂，贿赂，意义同表钱财的形
旁“贝”有联系。
4
．恳、垦：恳，真诚，意义同表心理活动的形旁“心”有联系。垦 ，用力翻土，意义
同形旁“土”有联系。
5
．炕、坑：炕，用土坯砌成的、 底下可烧火的、供睡觉取暖用的长方台，意义同形旁“火”
有联系。坑，泥坑，坑道，意义同“土”有联 系。
6
．苔、笞：苔，隐花植物的一种，意义同形旁“仆”有联系。笞目竹板或鞭、 杖打，意义
同形旁“竹”有联系。
“文字”思考和练习五
一、举例说明什么是错别字，什么是不规范字。
错字，指写得不成字。如把“染’写成“染”
。别字，指把甲字写成乙字。如把“欣赏”
写 成“欣尝”
。广义的错字也包括别字，因为别字也是错的。
不规范字，指写得不符合国家规定的规范写法的字。错别字都是不规范宁。另外，已简
化的繁体字，如 “声’
’的繁体“聱”
；已整理废除的异体字，如“布”的异体叫布”
；已废
除的旧印刷体字，如“吕”的旧印刷体“吕”
；已废除的“简”字，如“赛”的“简”写法
“宙 ”
。这些字如果随便运用，也是不规范字。
二、下列简化 字和简化偏旁，哪些可作偏旁类推
?
试举出例字来。
（略）
三、下面哪些字不是规范字
?
“偿、丽、场、临、丝、厢、争、换、绳、赊”是规范汉字。
五、用下列各组每个偏旁造成几个字。
（略）
七、改正下面词语中的别字、错字、不规范的字，并加以说明，
痊癔：应作“痊愈”
，指病好了。
“癔’
’是已淘汰的异体字。
传染：应作“传染”
。
“染”是错字。
“染”是从 水
(
氵
)
、从木、从九的会意字。
牍糊：应作“模糊”
。
“牍”是错字，因受“糊”的影响而写错。
宽澜：应作“宽阔”
。
“阔”
，从门活声。
“澜”是错字。
无条件：应作“无条件”
。
(
“无”是“燕”的简化 字。
“无”读几指嗝气，用在这里是别
字。
“条”
，
7
画， 上部不是“欠”
。
桥根：应作“桥梁”
。
“根”是已淘汰的异体字。
泡制：应作“炮制”
，指用烘炒等方法把原料加工制成中药。
“炮”
，
p
á
o
。
，烧。
“泡”
，
p
à
o
或
p
ā
o
，指泡沫、像泡的东西等，音义和“炮”不同 。
粉粹：应作“粉碎”
，指破碎得像粉末。粹
c u
ì，纯粹、精粹，与“碎”音义不同。
迫不急待：应作
“迫不及待”
，
指急迫得不能再等待。
不及，
来不及，不能；
不能用
“急”
。
情不自尽： 应作“情不自禁”
，指控制不了自己的感情。禁，抑制。
“情不自禁”不能用
“尽”< br>。
原形必露：应作“原形毕露”
，指本来面目完全 暴露了。毕，完全；不能用“必”
。
披星带月：应作“披 星戴月”
，形容早出晚归，辛勤劳动。戴月，头上顶着月亮；不能
用“带”
。
破斧沉舟：应作“破釜沉舟”
，指把锅打破，把船弄沉，比喻下决心干到底。(
见
(
史记
?
项
羽本纪
))
釜
f
ǔ，古代的一种锅；不同于卜“斧”
。
负偶顽抗：应作“负隅顽抗”< br>，指
(
敌人或盗贼
)
依靠险要的地势抵抗。隅
y
ú， 同
y
ú，山势弯
曲险要的地方；不同于“偶ǒ
u
”
。
僳俱：应作“家具”
，指家庭用具。
“惊”在这里是“家”的异体字，
以用“家”为宜。俱心全、都义，用在这里是别字。
按排：
应 作“安排”
，指有条理、分先后地处理
(
事物
)
，安置
(< br>人员
)
；也指规划、改造。
“安”
读
6n
，
“按”读
6n
，二者音义都不同。
竟竟业业：应 作“兢兢业业”
，指小心谨慎，认真负责。
“兢”读
j
ī
ng
“竟”读
j
ì
ng
，
二者音义都不同。
第四章
词汇
“词汇”思考和练习一
三、用“替代法”证明“驼绒”是两个语素，
“骆驼”是一个语素。
“驼绒”中的“驼”跟“绒”都可为已知语素所代替，也可跟已知合，如：
（
1
）驼绒
平绒
呢绒
鸭绒
（
2
）驼绒
驼毛
驼峰
驼铃
(1)
组说明“驼”被“平、呢、鸭”替换，
“绒”可跟上述 语素组合，
(2)
组说明可以被“毛、
峰、铃”替换；所以“驼”
、
“绒”是两个语素。
“驼绒中”的“驼”不能被替换，也就是说
“骆”
不能跟任何其他 语素组合，
它不具备语素的资格。
由于语言中同一层次的单位才能组
合，语素不能跟非 语素组合，所以在这里“驼”也不是语素，
“骆驼”只能算一个语素。
四、分别指出下列字中的自由语素、半自由语素、不自由语素单独作语素的字。
柿
素
眉
蜻
狗
羊
鸭
习
鹃
祝
闪
平
虎
狼
自由语素：狗、羊、学、祝、闪、平、狼
半自由语素：绩、柿、素、眉、虎、鸭、习
没有不自由语素。
不能单独作语素的字：蜻、鹃
五、划分出下文中的词(
在词下划一横线，成语不划，不分析
)
。如果是合成词就注明它
的构成 方式。
（略）
六、指出下列的双声词、叠韵词、音译词。
仓促
灿烂
沙发
孑孓
恍惚
婆娑
铿锵
扑克
涤纶
秋千
踟蹰
拮据
婀娜
腼腆
双声词：仓促
孑孓
恍惚
秋千
踟蹰
拮据
叠韵词：灿烂
婆娑
腼腆
音译词：沙发
扑克
涤纶’
七、指出下列复合式合成词的类型。
痛快
认真
抓紧
房间
革命
飞快
解剖
石林
开关
领袖
工人
碰壁
戳穿
司令
雪崩
动静
无论
烧饼
粉饰
体验
奶牛
牛奶
功用
用功
(
一
)
联合型：人民
解剖
开关
领袖
美好
丝毫
伟大
动静
衣服
功用
(
二
)
偏正型：痛快
飞快
石林
雪白
工人
烧饼
粉饰
(
三
)
补充型：抓紧
房间
照明
戳穿
(
四
)
动宾型：认真
革命
碰壁
司令
无论
用功
(
五
)
主谓型：雪崩
体验
八、试举出
yi
音的五个同音语素，用每个语素各造三个合成词，同时注明其结构类型
(
一
)
一
一定
(
偏正
)
一律
(
偏正
)
统一
(
补充
)
(
二
)
衣
衣服
(
联合
)
大衣
(
偏正
)
衣领
(
偏正
)
(
三
)
依
依靠
(
联合
)
依赖
(
联合
)
依然
(
附加
)
(
四
)
医
医院
(
偏正
)
医术
(
偏正
)
医疗
(
联合
)
(
五
)
揖
揖让
(
联合
)
作揖
(
动宾
)
拜揖
(
联合
)
十、下面句子里加着重点的词中间也插进了其他成分，你认为对吗
?
①为了完成全年计划，昨天厂里又动了一次员。
②老头儿注了几次射，才退烧。
③我向领导汇过报了。
“动员、注射、汇报”都不是离合词，它们结合很紧
进其他成分。惯用的形式是：
1
．又动员了一次
又一次动员了
2
．注射了几次
3
．汇报过了
“词汇”思考和练习二
六、理性义与色彩义有什么区别
?
理性义又叫概念义，在指明词所表示的事物的范围时，理性义起主要作用，它是实词词< br>义中不可缺少的主要部分，主要靠它表示相应的概念。
色彩义是在理性义的基础上附加上去的一些意义要素。色彩义往往是人们在交际过程中
产生的，
所以与使用者的感情，
使用场合
(
语境
)
、
使用者 的形象感以及词的来源
(
来源于古代
书面语、现代方言、某种社会集团等
)< br>有关，它们不是每个词所必须具备的因素。一个词可
以没有色彩义，也可以有两种以上的色彩义， 但不能没有理性义。
七、指出下列各词的色彩义：
(
一
)
感
***
彩：
1
．褒义：康复
2
．贬义：倒爷
搅和
轻蔑
欺凌
癞皮狗
***
镜
3
．中性的：鸭绿江
调试
车流
出台
脑袋
疙瘩
(
二
)
语体色彩：
1
．书面语：康复
轻蔑
欺凌
车流
囹圄
鸟瞰
演奏
2
．口语：倒爷
哥们儿
搅和
癞皮狗
发毛’
***
镜
脑袋
疙瘩
(
三
)
形象色彩：葡萄胎
鸭绿江
癞皮狗
哈蟆镜
车流
出台
鸟瞰
(
四
)
术语、行业语色彩：葡萄胎
演奏
调试
康复
出台
(
五
)
地域方言色彩：搅和
(
六
)
时代色彩：囹圄
(
古语词
)
八、固定短语也可能有各种色彩义，试指出下列各短语的色彩
龙腾虎跃
三长两短
唇红齿白
打游击
打牙祭
炒鱿鱼
举世瞩目
蝇营狗月
龙腾虎跃：褒义、形象
打牙祭：口语、方言
三长两短：中性、口语
炒鱿鱼：口语、方言、形象
唇红齿白：褒义、形象
举世瞩目：褒义、书面语
打游击：中性、口语
蝇营狗苟：贬义、书面语、形象
九、下列带点的词的色彩义有无变化
?
真是地方
什么东西
瞧那长相
有派头
硬了点儿
有点讲究
(
批评
)
还尖锐
(
批评
)
太尖锐
“地方、派头、讲究”由中性变成褒义。
“东西、长相”由中性变成贬义。
“硬了点儿”说明“硬”得过格了，含贬义。
“批评还尖锐”
，认为“尖锐”得合适，应该尖锐，
“尖锐”含褒义；
“批评太尖锐”
，认为
“尖锐”得过火了，含贬义。
“词汇”思考和练习三
一、下列词中哪些是单义词
?
单义词有：懂
煤
瞟
溅
风
苗条
发火
雨
缎子
剥
杜绝
二、
1
．种子植物的有性生殖器官：掐，了一朵花。
2
．供观赏的植物：买了一盆花。
3
．颜色错杂：这布太花了点儿。
4
．用掉：花了三元钱。
5
．姓：小李广花荣。
6
．模糊不清：眼睛花了。
于同一个词的各个义项必须有意义上的联系
——
引申或比据这个标准，< br>1
、
2
、
3
、
6
各义项
应属同一个 词：
“花
l
”
，
4
应属词另一个词：
“花
2
”
，
5
应屑“花
3
”
。
“花
1
”
“花
2
”
“花
3
”
是三个不同的词，虽 然字形与读音都相同。
五、
“论”有下列义项，但是有的 义项能作为词的意义，有的只能作为语素的意义，你
能分辨吗
?
谈谈你分辨它们的标准 ，并探讨一下词典中有无区别的必要。
①分析和说明事理：议论丨就事论事丨要论起这件事
②分析和说明事理的话或文章：社论丨
***
。
③学说：唯物论。
④说，看待：相提并论丨不能一概而论
⑤衡量；评定：论罪丨
***
行赏。
***
。
⑥按照某种单位或类别说：论天计酬丨买鸡蛋论斤还是论个儿
?
⑦姓。
作为词的义项，必须是能够单说或单用的，如题中例句所显示的，
1
、
4
、
5
、
6
、
7
各个义
项都属这类。当然作为词的义项还可以作为语素的义项用于造词。
2
、
3
两 义项只是“论”
作为语素构词时才有的，因此，只是“论”这个语素的义项。
分清词的义项和语素的义项与分清词和语素的意义是类似的。只有词的义项才能作为独立运用的词：
的内容参与造句，
而屑于不能成词的语素的义项则只起构词作用，
所 以应该分
清，词典中最好能加以区别。
六、同形同音词和 一词多义，有时很难区分。试用下列各词，分别造几个句子来说明哪
些是同音词，哪些是多义词。
新生
杜鹃
疙瘩
苦
区分同形同音词和一词多义，主要看义项之间有无联系。
新生：
1
．新生事物是不可战胜的。
(
刚产生的或刚出现的。
)
2
．是党给予我新生。
(
新生命
)
3
．中文系招了一百余名新生。
(
新入学的学生
)
杜鹃：
1
．远处飞来了一只杜鹃。
(
鸟名
)
2
．满山的杜鹃都绽开了新蕾。
(
花名
)
疙瘩：
1
．脸上长满了疙瘩，挺难看。
(
皮肤上突起的硬结
)
2
．面粉受潮结成了疙瘩。
(
块状或球状物
)
3
．一天只吃了一小疙瘩馒头。
(
量词
)
苦：
1
、黄连虽苦但能治病。
(
一种与甜相反的味道
)
2
、生活苦一点，没什么，不能没了志气。
(
难受、痛苦
)
3
、这些年全仗她支撑门户，可真苦了她了。
(
使难受、使痛苦
)
例
1
、
2
的“新生”意义有联系，属于一 个词，是一词中的两个义项。例
3
的“新生”
是另一个词，与例
1
、
2
的“新生”形成同形同音词。两个“杜鹃”意义间没有联系，各是
一词，
形 成同形同音词。
“疙瘩”
、
“苦”中的各例说明它们都具有两个以上互有联系的义项，
是多义词。
七、什么是义素
?
义素分析有什么用处
?
义素是词义构成的最小意义单位，也就是词义的区别特征。
义素分析随着语义学的兴 起愈来愈受到人们的重视。
义素分析可以帮助我们准确地掌握、
解
释、
理解词 义，
可以突出地显示词义之间的异同及联系，
可以突出词义聚合时的相同点和区
别点，
可以考察词义组合时的正误。
义素分析便于形式化，
有利于运用电子计算机处理语言< br>信息。
九、试就下面一组词进行义素分析：
伯伯
叔叔
姑姑
伯伯
十
[
父系血亲
]+[长辈
]+[
男性
]+[
长于父
]
叔叔
+ [
父系血亲
]+[
长辈
]+[
男性
]
—
[
长于父
]
姑姑
+[
父系血亲
]+[
长辈]
—
[
男性
]
±
[
长于父
]
“词汇”思考和练习四
四、什么是同义词
?
怎样辨析同义词
?
意义相同或相近的词组成的语义场叫做同义义场，同一义场中的各个词叫做同义词。
辨析同义词最重要的方法是从语境中去考察，考察它们可能出现的上下文语境，设想相互替换的可能性。
一般来说，
可能替换的总是显示出同义词中相同的部分，
不能替 换的往往
是差异所在。为此，首先要尽可能多地搜集包含有关同义词的句子或短语，然后进行归类，看看能用哪些义项进行解释。
第二步便是互相替换，
对种种替换情况进行分析、
概 括、
说明，
找出它们的差异可能在哪些方面。
(
如教材上册
288< br>页附表所列
)
七、指出下列各词的反义词。它们属于什么类型的反义词
?
和善
分散
脆弱
冷落
低落
淡季
通俗
浑浊
积累
赞同
拘泥
丑恶
富裕
平坦
吝啬
节约
和善
——
凶恶
[
极性
]
分散
——
集中
[
互补
]
脆弱
——
坚强
[
极性
]
冷落
——
热闹
[
极性
]
低落
——
高涨
[
极性
]
淡季
——
旺季
[
极性
]
通俗
——
艰深
[
极性
]
浑浊
——
清澈
[
极性
]
积累
——
消耗
(
消费
)[
互补
]
赞同
——
反对
[
互补
]
拘泥
——
变通
(
灵活
)[
互补
]
丑恶
——
美好
[
极性
]
富裕
——
贫困
[
极性
]
平坦
——
崎岖
[
极性
]
吝啬
——
慷慨
(
大方
)[
极性
]
节约
——
浪费
[
互补
]
九、什么是反义词的不平衡现象
?
试以“重
——< br>轻”
、
“团结
——
***
”为例加以说明。一
般说” 王安忆是女作家”
，却只说“梁晓声是作家”
，形成“作家
——
女作家”的对 立，这也
是不平衡现象吗
?
成对的两个反义词之间的语义 范围、
使用频率往往不相等，
这就是反义词的不平衡现象。
例如
“重
——
轻”
，
一般提问题时问
“重不重
?
”
如
“这杠铃重不重
?
”
回答可以是
“重，
180kg
”，
也可以是“轻，才
120kg
”
。一般情况下不问“轻不轻
?
”只是在已知为轻时或希望它为轻
时，才问“这杠铃轻不轻
?
”回答只能是“ 轻，
120kg
”
，不能说“重，
180kg
。
”但可回答
说“不轻，
180kg
”
。一般只能问“有多重
?
”只在已 知为轻时说“有多轻
?
”但陈述句只说
“有
180kg
重。
”
“有
120kg
重。
”不能说“有
120kg
轻”
。
“团结
——
***
”也如此。一般 情况下
(
不知是否
***)
只问“他们团结不
?
”
“他们团结的情
况如何
?
”
“他们有多团结
?
”一般不问“ 他们
***
不
?
”只有在已知为
***
时，才问“他们***
的情况如何
?
”
“作家—
女作家”的对立也是不平衡的。
“作家”可以特指男性作家，所以一般只说“梁
晓声是作家”
，除非强调性别时，不说“梁晓声是男作家”
。
“作家”还可以兼指女作 家。如
果说：
“来了一群作家。
”其中可以有男的也可以有女的；如果说：
“ 来了一群女作家。
”其中
便只能有女作家，不能包括男的。当然说“王安忆是作家”也是可以的 。
十、下边句子里都有用词不够妥当的地方，试指出来加以改正，并说明理由。
①他那双沾满红丝的眼睛说明他又为革命熬了一个通宵。
“沾满”改为“布满”。
“红丝”不是从外面附着在眼睛上的，不能用“沾满”
。
②
1936
年
10
月
19
日，鲁迅先 生
——
伟大的革命家、文学家的心脏跳动停顿了，但是
他的声音，他的思想，却没有停 顿。年轻一代接过他的笔，继续在革命的大道上前进。
“停顿”均 改为“停止”
。人死了，心脏不能再跳动起来了，不能用“停顿”
，
“停顿”
含有可能再起动的意思。
③大家决心继续发挥艰苦朴素的作风，努力攻克困难，争夺更大的成就。
“发挥”改为“发扬”
，
“攻克”改为“克服”
，
“争 夺”改为“争取”
。这样一改，动词
和宾语就搭配得拢了。
?
④运动员踏着强健的脚步，举着五彩缤纷的旗帜，穿过了检阅台。
“踏着”改为“迈着”
，
“强健”改为“矫健”
，
“脚步”改为“步 伐”
。改后，动词和宾
语，定语和中心词都搭配得拢了。
“穿过”改为“走过”
，因为事实上并不是从检阅台穿过，
而是从台前走过。
⑤大家对王同志的批评正确而尖刻。
“尖刻”改为“尖锐 ”
。
“尖刻”是贬义词，对同志的正确批评不能说是“尖刻”的。
⑥今年，市场上西瓜供应充沛。
“充沛”改为“充足”
。这样一改，与“供应”就搭配得拢了。
⑦敌机驾驶员非常机警，往云端里一钻仓皇地逃走了。
“机警”是个褒义词，不能用来描写敌人，应改为“狡猾”或“胆怯”
。
⑧ 每个革命者都元例外地期望把自己的工作搞好。
“期望”改为“希望”
。
“希望”可以 用于
对人或对己，但“期望”
只能用于对人。又，
“期望”一般用于上级< br>(
或长辈
)
对下级
(
或晚辈
)
。
⑨两国经过协商，已达成了协议，双方军队各自撤回自己的边疆。
“边疆”指靠近国界的领土，范围大，这里指靠近边界的地方，应改为“边境”
。
⑩他总爱表现自己，不顾场所，大谈自己的见闻，惹得人们看不起他。
“场所”只指活动的处所，
“场合”则表示时间、地点、气氛等的综合情况，
“不顾场 所”
应改为“不分场合”
。
⑩我们必须彻底揭发反革命两面派的所有言行。
“所有言 行”应改为“种种罪行”
，因为“反革命两面派”的“所有言行”不一定都有
罪、都应该揭发。
、
⑩边防战士虽然在天寒地冻的北国边陲，但仍日夜在国
境线上巡视着。
“巡视”是到各处视察的意思，
“巡逻”则是军事术语，表示巡查警 戒的意思，
“巡视”
应改“巡逻”
。
⑩ 在我校评职称会上，有人故意大闹会场，说职称评得不公道，一下子把会场的程序打
乱了。
< br>“公道”指公正的道理，不公道着重指不合道理，
“公平”着重指处理事情不偏不倚，不偏
袒任何一方，这里的“公道”应改“公平”
。
“程序”只指事情进行的先后顺序，
“秩序”指有条理不混乱，会场本身无所谓程序，打乱
的应是“秩序”
。
⑩一位老农说，今年的早稻，经过精心培育，长势颇佳。
“精心培育”
，
“长势颇佳”这类话。书面语色彩很浓，不适用于口语， 更不像目前我国
老农所能说的话。应改为口语色彩的词语。
“词汇”思考和练习八
二、词义发展变化有哪几种原因
?
其发展变化的途径有哪几种
?
词义发展变化的原因有下列三种：
(
一
)
词所标志的事物、现象本身发生了变化，从而引起了词义的变化。例如：
“车”
，从指“两轮中贯以轴，轴上承舆以任载’
’的以马 为动力的陆上交通运输工具，
发展到指“以电、汽油等为动力”的电车、火车、汽车等等。
“车 ”的基本义指“陆上的交
通运输工具”
，虽没有变化，但内涵却丰富多了。
(
二
)
由于科学技术的进步，人们对事物认识的提高，引起了词 义的深化。如：
“云”
，
《说文解字》说是“山 川气”
，合乎科学的说法应是“由水滴、冰晶聚集形成的
在空中悬浮的物体”
(
《现代汉语词典》
)
。
(
三
)
人们循着事物之 间的相似性、相关点把词用来指与原义有某种联系的新事物、新认识，
从而引起了词义项的增加或减少。 如：
“铁流”
，由“流动的铁水”去指称“战斗力强的队伍”
。
“ 皮毛”
，由“带毛的兽皮的总称”
，
去指称“表面的知识”
。
词义变化的途径有下列三种：
(
一
)
扩大旧词所概括的对象范围，即词义的扩大。如：
“残年”
，由指称“一年将尽的时候”扩大到指“人的晚年”
。
“老巢”
，由指“鸟的老窝”扩大到指“匪徒、团伙盘踞的地方”
。
(
二
)
缩小旧词所概括的对象范围，即词义的缩小。如：
“小说”
，由指“街谈巷议之类的异闻、琐记等等”
，缩小指“文学作品 的一种体裁”
。
“报复”原指报答恩和怨
(《三国志
?
蜀
?
法正传》
：
“一冶之德，睚眦之怨，无 不报复”
)
，
现缩小为“报怨”
，对批评自己或损害自己利益的人进行反击。
(
三
)
把表示甲类对象的词转用于指 称与之有关的乙类对象，即词义的转移。如：
“布告”
， 原为动词，是宣布、公告之意
(
《史记
?
吕太后纪》
：
“事 已布告诸侯。
”
)
，现转
移指机关团体张贴出来通告大众的文件，是公文的一 种。
“明目张胆”
，由“无所畏避”的褒义，转移为“公开大胆地做坏事”的贬义。
三、解释下列各词的意义，指出它们的意义是怎样变化的。
1
．
“本钱”
①用来营利、生息、赌 博的钱财。②比喻可以凭借的资历、能力。
——
用
比喻方法扩大词所指对象的范围。< br>
2
．
“走狗”
①
* ***********
。②受人豢养的助人作恶的爪牙。
——
用比喻的方法扩大词< br>所指对象的范围。
3
．
“讲究”
①讲求、重视。②精美
(
由于讲求、重视而使之出现的好结果
)
。③
(
儿
)
值得
注意或推敲的内容
(
如“有讲究儿”< br>)
。
——
用
第五章
语法
“语法”思考和练习二
八、改正下列句子中的错误，并说明理由。
①一位干过多 年售票工作的老人很兴趣地凑上前说：
“真了不起，我要向你学习
!
”
“兴趣”是名词，不能受程度副词“很”的修饰，不能作状语，这是把名词误 用为形容
词了。可以把“兴趣”改为“高兴”或者在“兴趣”前加一个“有”字。
②在工厂、农村、学校我见闻了许多英雄，他们都在自己的岗位上，为实现四个现代化而忘我地工作着。
原句中名词“见闻”被误用为动词，应当改为“看到”之类的动词。
③小梅干活很卖力气，咱队的大人小孩没有一个不说她
劳动不积极。
原句中“没有一个不说”即“大家都说”
，后面再加上一个否定副词 “不”来否定“积
极”
，意思就正好和原意相反了。应去掉最后一个“不”字。
④这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短一倍。
数量的减少不能用倍数表示，只能用分数表示。
“一倍”应改为“百 分之五十”
“二分之
一”或“一半”
。
⑤他家在村子的南边，面对着一幢小山。
量词“幢”常用于楼房，
“山”应用“座”表示。
⑥王师傅对我们讲，他
12
岁上得了一场病，是李大夫把我从死亡线上抢救了过来。
本句中“他”
“我”都是指代“王师傅”的，前后所用人称代词不一致。
“我”应改为 “他”
。
“语法”思考和练习三
三、 下面各组句子中加着重号的词在词性上、作用上有没有不同
?
为什么
?
（略）
四、在下面句子里的空格处填上适当的结构助词，并说明理由。
①问题彻底
——
解决了。
“彻底解决”是动词性偏正短语作谓语，
“彻底”是状语，应填“地”
。
②彻底
——
解决问题是不容易的。
主语是动词短语，动词“解决”前的附加成分是状语
“地”
。
③问题解决
——
不彻底。
“解决”是中心语，
“不彻底”是补语，应填“得”
。
④问题还没有得到彻底
——
解决。
“解决”是宾语中心，
“彻底”是定语，应填“的”
。
五、下面两组里结构相似的句子意思是否相同
?
①我在北京住了三年。
②我在北京住了三年了。
①表示现在已不在北京住。②表示现在还在北京住着
③我只同他说过。
④我同他只说过这个问题。
③表 示“只同他说过”
，没有同别人说过。④表示“只说过这个问题”
，没有说过别的问题。
六、
“我跟他去过”这句话可以有不同的理解。请分别加上适当 的词把不同的意思都固
定下来，并说明各个意思中“跟”的词性。
①我跟他都去过。
(
“跟”是连词
)
②我曾经跟他去过。
(
“跟”是介词
)
③我跟着他去过。
(
“跟”是动词
)
七、改正下列病句，并说明理由。
①今年又是一个丰收年 ，粮食产量超过去年的
12
．
5
％。
“超过去年的
12．
5
％”等于
说比去年粮食产量的
12
．
5
％ 多，
实际上还投有去年生产的粮食多，
那就不是丰收年了。
应
将“的”去掉， 使“
12
．
5
％”成为超过量。
②这个山区的变化，对于我们都是非常了解的。
本句犯了 主客颠倒的毛病。是我们了解山区的变化，不是山区变化了解我们。应将“对
于”移到句首，或在“我们 ”后边加上“来说”二字，让“对于我们来说”成为独立语。
③在改善学生生活上，我们学校采取了一些措施。
在“在 ……上”中应该是名词性短语，而“改善学生生活”是动词性短语。改法有二：
一是将“上”改为“方面 ”
，一是在“生活”后边加上“的问题”
。
④窗前有一个小菜园，种有苋菜、豆角、黄瓜和许多种蔬菜。
此句犯了种概念和类概念并列的毛病，
“苋莱”
“豆角”和“黄瓜”各是蔬菜的一种，不< br>能与“蔬菜”并列。应将“和”改为“等”或在“许多种”前加上“其他”二字。
⑤本校职工或学生出入校门要凭工作证和学生证。
< br>“和”表示加合性并列，
“或”表示选择性并列。职工只能凭工作证，学生只能凭学生
证 。因此，
“和”应改为“或”
。
⑥我代表学校向新同学表示热烈地祝贺。
“祝贺”为宾语中心语，
“热烈”是其定语，因此应将“地”改为“的”
。
⑦他深知过华人进入美国一旦触犯美国法规，
除文化背 景语言不通外，
再加上财力不足，
打起官司来必败无疑。
“深知”属于动作不强的动词，不能带“过”
。
⑧即使做超级明星的目标达不到，高级的业余爱好，也可比一般人拥有了较充实的人生。
“拥有”本身含有动作已实现的意思，不必加“了”
。
“语法”思考和练习四
四、指出下面句子中定语的短语结构类和功能类
攀登高峰
——
动宾，动词性
金色秋天
——
偏正，名词性
友谊园里
——
方位短语，名词性
理想王国
——
偏正，名词性
获得甜果
——
动宾，动词性
秉公办事
——
偏正，动词性
健康长寿
——
联合，形容词性
身体内部
——
偏正，名词性
时代洪流
——
偏正，名词性
前进路上
——
偏正短语，名词性
走向深渊
——
中补，动词性
五、
指出下列短语的基本类型 ，
用从大到小和从小到大的层次分析法分析每个短语的层次和
结构关系。
（略）
“语法”思考和练习五
二、指出下面句子的主语和谓语，并说明用哪类词语充当。
①提高整个中华民族的科学文化水平，
II
是亿万人民群众的切身事业。
(
动宾，
II
动宾
)
②现状和习惯，
II
往往束缚人的头脑。
(
联合，
II
偏正
)
③一年，
III
三百六十多天。
(
量词短语，
II
量词短语
)
④康熙皇帝，
II
对当时西方传教士所带来的一切 欧洲学术，几乎都发生兴趣。
(
同位
II
偏正
)
⑤当年红 军二方面军长征渡金沙江时总指挥贺龙写的一封信
II
已经在云南丽江纳西族自治
县发 现。
(
偏正
II
偏正
)
⑥越王 勾践，
II
囚服独自坐在石室里。
(
同位
II
偏正
)
⑦用历史著作
《三国志》
去对比文学著作
《三 国演义》
，
II
未尝不是有益的事。
(
偏正
) II (
偏
正
)
⑧几乎大多数历史事件和历史人物，< br>II
史学界的评价还莫衷一是。
(
偏正
) II (
主谓
)
三、指出下面句子的宾语和补语。
①阳光火一般地喷
<
下来
>
，我热得<
气都喘不过来
>
。
②他的话说
<
到我的心坎里
>
了。
③这批汉代简册的发现，具有
I(
极其重要
)
的意义。
(
竖线右边是宾语，浪线上是宾语中
心
)
④这些见解道
<
出
>
了
I(
古代东方学术精神和希腊科 学精神
)
的
(
深刻
)
差别。
⑤树上掉
<
下
>I(
一个
)
苹果<
来
>
。
⑥老雷找
<到
>
了
I(
他
)
的同学，安顿
<
好< br>>
了
I
住处。
⑦我们走
<
进
>
了
I (
昨天还是威风凛凛
)
的大门。
⑧这时已经是
I(
下午
)
三点多钟了。
⑨我们左 右张望了
<
一下
>
，想
I
从左边长廊走出去。
⑩一条船可以坐
I
五十人。
⑩身体不好，先在家看
<
几天
>I
病。
⑩考得< br><
上
>
，是
I(
你
)
的福气；考
<
不上
>
，也省得落
I
你的埋怨。
六、指出下面句子的定语、状语是用什么词语充当的。
① 他拿来
(
一件
)(
崭新
)
的
(
白色
)(
府绸
)
衬衫。
(
量词短语
?
形容词
?
名词
?
名词
)
②国家 保护
(
公民
)
的
(
合法收入、
储蓄、
房屋 和其它生活资料
)
的所有权。
(
名词
?
联合短语
)
③
(
我们
)
的国家进入了
(新
)
的
(
历史
)
时期。
(
代词
?
形词
?
名词
)
④这是
(< br>一件
)(
刚买来
)
的
(
呢子
)
大衣 。
(
量词短语
?
偏正短语
?
名词
)
⑤他
[
用胳膊
][
轻轻
]
地触着我， 眼睛
[
却
][
然
][
在
][
出神
]
地望着外面。
(
介词短语
?
形容词
?
副词
?
副词
?
副词
?
形容词
)
< br>⑥宏儿听得这话，
[
便
]
来招水生，水生
[
却
][
松松爽爽
]
[
同他
][
一路
]
出 去。
(
副词
?
副词
?
形容词
?
介词短语< br>?
副词
)
七、定语是说明性质、领属、数量等等的 ，试指出下面句子里每个定语所表示的意义类
别以及是描写性的还是限制性的。
①
(
我们
)
的祖国多么壮丽
!(
事物 的领有者／限制性
)
②
(
昨天
)
的报纸有
(
个
)(
好
)
消息。
(
时间< br>?
数量
?
性状／限制性
?
限制性
?
描写性< br>)
③
(
西湖
)
的风景非常美。< br>(
处所／限制性
)
④前面是
(
一 片
)(
绿油油
)
的田野。
(
数量
?
性状／ 限制性
?
描写性
)
⑤他是
(
一 个
)(
勇敢
)
的人。
(
数量
?
性状／限制 性
?
描写性
)
⑥
(
四个
)
战士都来了。
(
数量／限制性
)
⑦
(
铜
)
茶壶放在桌子上。
(
质料／限制性
)
⑧
(
那件
)
衣服已经晒干了。
(
指量／限制性
)
八、下面句子里的状语，哪些既可以放在 主语后，又可以移到主语前
?
哪些只适宜于放
在主语前
?
哪些不能放 在主语前
?
①在敌国，在暴君的掌握之中，我也不怕不惊。状语“ 在敌国，在暴君的掌握之中”分
别表处所、范围，可以移到主语后。只是状语比较长，而要突出状语所表 达的意思，最好放
在句首。
②早在十六七世纪之交，西方的一些自然科学知识已经
传播到中国。状语“早在十六 七世纪之交”表时间，可以移到主语后。状语“已经”也是表
时间的，不过这个副词只能用在动词前，不 能移到主语前。
③根据一些地方的调查，五十年代，从事农业生产的劳力约占
95
％以上。
句中有两个状语，每一个都有可能移到主语后，但是这一句的状语较长，为了 句子结构
的紧凑，状语不宜移动。
④几百年来，很多人都 没有解决这个问题。状语“几百年来”表时间，不能移到主语后。
一移动，意思就变了，变成主语下艮多 人”用几百年的时间去做某事，
而人是活不了几百年
的。
⑤一会儿，瘦李一阵风似地飘进来。状语“一会儿”指一件事以后，过了很短时间又出
现另一件 事，
它不能移到主语后，
否则变成表主语在很短时间内做了一事又做一事，
意思不同。
⑥今天回国的难道是三个被俘的士兵
!
状语“难道”表加强谓语部分的反问语气；可以移到主语前，这时加强整句的反问语气。
⑦李记饭馆的买卖像春雷滚过的青草地蓬蓬勃勃。
状语“像春雷滚过的青草地”是比喻，一般用在谓语中心前面，因为要出现在比喻本体
的后头，不宜移到主语前。
⑧这地方本来就低洼。
状语“本来”表时间，可以用在主语前。
⑨你不妨对他直说。
这一句有三个状语，
“不妨 ”表示可以怎样做，
“对他”是引出动作的对象，
“直”表示
动作方式，都只宜用在动 词前，不宜用在主语前。
⑩我从年轻时就希望有个强大的中国。状语“从年轻时”表时间，可以放到主语前。
九、指出下面句子里的独立语的类别和结构。指出结构上哪一类的词和短语。
①哎呀
!
漏水了，怎么办
?(
感叹语，表惊讶、突兀／叹
②同义词，例如“看”和“瞅”
，都是在意义上有细微差的。
(
插入语，用于举例／动宾
短语
)
③你想想，这难道不是事实吗
?(
插入语，引起注意／主短语
)
④看来不会下雨了。
(
插入语，表示推测／中补短语
)
．
⑤车，不用说，当然是头等的。
(
插入语，表肯定或强偏正短语
)
⑥这个礼堂，充其量只能容纳一千人。
(
插入语，表推
2
动宾短语
)
⑦小张，快点来。
(
称呼语，引起注意／名词
)?
⑧听说你昨天来过三次。
(
插入语，表示话语的来源仕
他人／动词
)
“语法”思考和练习六
一、指出下列句子的类型
(
句型：主谓句和非主谓句及其小类
)
：
①窗下一幅繁华的街景。
(
主谓句，名词谓语句
)
②他给我们以武器。
(
主谓句，动词谓语句，不是双宾句
)
③有一头张牙舞爪的大熊隐藏在野树林子里。
(
非主谓