古诗三首 四时田园杂兴 稚子弄冰 村晚 部编版小学语文五年级下册教学设计 教学反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月28日 19:36
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部编版小学语文五年级下册教学设计
《
1.
古诗三首》教学设计及教学反思
教学目标
1.
自主学习字词，会认
“
昼、耘、供、稚、漪
”5个生字，理解字义，识记字形；
正确书写会写字
“
昼、耘、桑、晓
”；正确读写课文中的重点词语。
2.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.
体会古诗表达的作者的思想感情。
教学重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
教学目标
1.
自主学习字词，会认
“
昼、耘、供
”3
个生 字；正确书写会写字
“
昼、耘
”
；正确
读写课文中
“
耘田
”“
绩麻
”
等词语。
2.
有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.
通过观察插图、
想象画面等方式帮助学生体验意境，
感受田园生活带来的情趣，
体会诗人对田园生活的热爱。
5.
引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读 古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热
爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教具准备
课件：作者简介、词语解释、有关图片
教学设计
一、创设情境，激情导入。
1.
同学们，在学 习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一
个自我表现的机会，
把你最喜欢 的一首描写春、
夏、
秋、
冬的古诗朗诵给大家听。
2.
学生自愿举手朗诵古诗。
3.
教师评议。
4.
【出示课件
2
】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，
写了很多描写农村四季的诗歌。
今天我们来学习其中描写农村
夏 日生活中一个场景的一首。（板书：四时田园杂兴（其三十一））
5.
朗读诗题，理 解题意：指名学生读课题。（引导学生理解：
“
兴
”
在这儿读第四
声 ，在文中的意思是兴致；
“
杂兴
”
的意思是各种兴致；
“
四 时
”
在这诗中表示的是
一年四季。
整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年 四季不同的田园景色而产
生了很多的感想。）
6.
了解诗人。【出示课件
3
】
范成大（
112 6
年
6
月
26
日
—
1193
年
1 0
月
1
日），字致能，一字幼元，早年自
号此山居士，
晚号石湖居士 。
平江府吴县
（今江苏苏州）
人。
南宋名臣、
文学家、
诗人 。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋
“
中兴四大诗人
”
。
二、初读课文，解决字词。
1.
初读诗歌，读准生字。
（
1
）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（
2）【出示课件
4
】指名学生读，师生评议，重点指导读准
“
昼、耘、供< br>”
。
（
3
）【出示课件
5
】指导书写会写 字
“
昼、耘
”
。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写
,
学生认真观察。
③学生练习书写
,
教师巡视指导。
④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴。
2.
理解词语。
让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意。
1.
学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.
借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.
全班交 流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农
家男女都各自挑起家庭的重担。< br>儿童不明白怎么耕田织布，
但也在桑树下学着大
人的样子种瓜。
四、品读欣赏，深入探究。
1.
赏析诗句
“
昼出耘田夜绩 麻，村庄儿女各当家。
”
（板书：昼出耘田夜绩麻，村
庄儿女各当家。）【出示课件< br>6
】
（
1
）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动 的繁忙景象。）（板书：
辛勤劳动）
（
2
）想象交流：
①
“
昼
”
和
“
夜
”
分别指什么？ （白天和晚上。）
②农民们除了
“
耘田
”“
绩麻
”
还要干些什么农活？
（插秧、
收割、
犁地、
积肥
……）
。
③看到此情景作者会对
“
村庄儿女
”
说 些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重
担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）
（
3
）指导朗读。
（读出对
“
村庄儿女
”
的敬重和赞 美之情，读出诗的节奏。）
（板
书：赞美）
①指名读，师生评议。
A
．读出农民的辛苦。
B
．读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。
C
．读出农家生活的和谐。
②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。
（
4
）教 师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌，但在当
时这种男耕女织的生活却是诗人这 种文人墨客所向往的。
忙碌了一天，
晚上一家
人各自做着各自的事情，
这种温 馨，
使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，
这种快
乐与满足就是人们从劳动中得到的。< br>再次齐读课文，
试着把这种满足与快乐通过
朗读表现出来。
2.赏析诗句
“
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”
（板书：童孙未解供耕 织，也
傍桑阴学种瓜。）【出示课件
10
】
（
1
）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童
会说些什么。用自己的话描述 自己想象到的当时的情景。
（
2
）
你们了解了这些孩子的什么特点 ？
（天真、
勤劳、
好学、
可爱、
爱劳动
……
）（板书：天真可爱）
（
3
）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男 男女女各尽其能，做着分内的
事，就连那小孩也
——“
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种 瓜。
”
（
4
）【出示课件
12
】小组交流：从< br>“
童孙
”“
学种瓜
”
中你感受到了什么？
①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的
“
童孙
”
，孩子们也喜欢 上了劳动。
②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。
③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。
（5
）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩
子的调皮可爱 ；
读出小孩子的聪明好学；
读出作者对他们的喜爱之情
……
（板书：
喜爱）
3.
了解写法。
（
1
）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。）
（2
）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语
言，如
“
耘田、绩麻、村庄、儿女、
童孙、耕织、种瓜
”
等词语，给人留下深刻的印象。）
（
3
）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡
村生活的画面，具 有浓浓的乡村生活气息。
五、课堂总结，拓展阅读。
1.《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所
创组诗《四时田园杂兴 》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，
男的外出劳作，
女的在家忙碌，
就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，
学着做
一些力所能及的事，
真实地再现夏日 乡村农忙时的质朴生活。
那生活充溢着辛劳，
也充溢着恬适。
这首诗表达了诗人对儿童的（
），对劳动人民的（
），以及对乡村生活的
（
）。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
喜爱
赞美
热爱
2.
学生自由阅读。【出示课件
13
】
四时田园杂兴（其二）
(
宋
)
范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
3.
搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。
板书内容
四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
辛勤劳动
赞美
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
天真可爱
喜爱
第二课时
教学目标
1.
自主学习字词，读准
“
稚
”
字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字
“
晓< br>”
；
正确读写课文中
“
稚子
”
等词语。
2.
有感情的朗读、背诵古诗。
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4 .
凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，
体会诗人所表达 的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.
领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
教具准备
课件：作者简介、词语解释、有关图片
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？
2.
学生交流与杨万里有关的资料。
3.
教师评议。【出示课件
3
】学生自由阅读。
杨万里（
1127
年
10
月
29
日
-1206
年< br>6
月
15
日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水
（今江西省吉水县）人。南 宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合
称南宋
“
中兴四大诗人
”
，被誉为一代诗宗。
杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》行
世。
4.
引导学生交流读过的杨万里的诗。【出示课件
4
】
宿新市徐公店
宋代：杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁
宋代：杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
4.
谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。《宿新市徐公店》是一首描写暮春
农村 景色的诗歌，
诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，
作者将儿童的天真活泼、
好
奇 好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。
《舟过安仁》浅白如话，充满
情趣，展示了无忧 无虑的两个小渔童的充满童稚的行为
——
以伞当帆来使船前
进。
其行为中透出 了只有儿童才有的奇思妙想，
体现了两小童的可爱与聪明。
今