心理学测试题及答案
绝世美人儿
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2021年01月28日 21:03
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一、单选题
1
、
个体积极探索事物的认识倾向
是
(C)
A
需要
B
动机
C
兴趣
D
理想
2
、
表现在人对现实的态度和行为
方式的比较稳定的独特的心理特征的
总和是
(B)
A
气质
（
B
性格
C
兴趣
D
能力
3
、观察学习的提出者是
(D)
A
荣格
B
华生
C
斯金纳
D
班杜拉
￥
4
、
将人格分为内向型和外向型的
是
(A)
A
荣格
B
谢尔顿
C
威特金
D
霍兰德
5
、
编制
16
人格因素问卷的是
(B)
A
艾森克
B
卡特尔
;
C
哈撒韦
D
霍兰德
6
、以下能够测定
12
种人格特质
的问卷是
(B)
A
艾森克人格问卷
BY-G
人格测验
C
主题统觉测验
D
卡特尔人格因素问卷
7
、不爱与人交往，有孤独感，动
作显得缓慢、单调、深沉的特征属于
(D)
】
A
胆汁质
B
多血质
C
黏液质
D
抑郁质
8
、
根据巴甫 洛夫的高级神经活动
类型学说，强、平衡、不灵活的类型
是
(C)
A
不可遏制型
B
活泼型
C
安静型
(
D
抑郁型
9
、
人们在社会活动中表现出来和
发展起来的能力是
(C)
A
认知能力
B
操作能力
C
社交能力
D
模仿能力
10
、在比纳
-
西蒙智力测验中，
每
完成一个题目代表几个月的 智龄
(B)
A
、
1
个月
。
B
、
2
个月
C
、
3
个月
D
、
4
个月
二、多选题
1
、
以下属于个性倾向性范畴的是
（
ACE
）
A
需要
B
气质
C
动机
!
D
能力
E
兴趣
2
、
以下属于个性心理特征范畴的
是（
BCD
）
A
需要
B
气质
C
性格
D
能力
E
兴趣
*
3
、信念是
A
被意识到的个性倾向性
B
洞察事物的出发点
C
判断事物是非曲直的准则
D
具有自觉性和独立性
E
由认识情感意志构成的融合体
4
、一般能力是指（
ABCDE
）
A
观察力
@
B
记忆力
C
思维力
D
想象力
E
注意力
5
、气质类型包括（
ABCD
）
A
胆汁质
B
多血质
C
黏液质
<
D
抑郁质
E
神经质
6
、
马斯洛的 需要层次理论提出人
类的需要有（
ABCDE
）
A
生理需要
B
安全需要
C
归属和爱的需要
D
尊重需要
E
自我实现需要
'
7
、
行为主义人格理论的主要代表
人物有（
BCD
）
A
荣格
B
华生
C
斯金纳
D
班杜拉
E
埃理克森
8
、
以下
可
以
称
为
特
质
的
是
（ABCDE
）
A
个人的外部行为特征
】
B
内在的人格倾向
C
身体和生理特征
D
人格结构的单位
E
个体持久的特征
9
、
以下属于投射测验的是（
BCE
）
A
爱森克人格问卷
B
罗夏墨迹测验
C
主题统觉测验
'
D16
人格因素问卷
E
儿童统觉测验
10
、信度包括（
ABC
）
A
再测信度
B
等值信度
C
分半信度
D
内容信度
E
效标关联信度
&
1 1
、根据巴甫洛夫的高级神经活
动类型学说，活泼型的特点是（
ACE
）
A
强
B
弱
C
平衡
D
不平衡
E
灵活
12
、以下关于能力的描述是正确
的是（
ACE
）
A
属于个性心理特征
:
B
是人类社会历史经验的总结和
概括
C
比知识发展要慢得多
D
随年龄增长不断积累
E
随年龄增长是一个发展停滞和
衰退的过程
一、单选题
1
、
针对某一方面的心理发展，
通
过在同一时段内对不同年龄的儿童进
行比较，
又迅速找到差异所在的方法，
称为
(A)
A.
横向比较研究
B.
纵向跟踪研究
（
C.
连续发生研究
D.
跨文化研究
2
、
在 相当的一段时期内对相同的
被试组进行反复跟踪调查的研究方法
是
(B)
A.
横向比较研究
B.
纵向跟踪研究
C.
连续发生研究
D.
跨文化研究
3
、
将 隶属于不同文化群体的儿童
的一种或多种行为和能力模式加以比
较，这种研究方法是
…
A.
横向比较研究
B.
纵向跟踪研究
C.
连续发生研究
D.
跨文化研究
4
、
揭示儿童认知发生、发展的规
律和机制的“发生认知论”的创始人
是
(C)
A.
华生
B.
加德纳
C.
皮亚杰
~
D.
斯腾伯格
5
、
根据皮亚杰理论符号功能的
大发展发生 在
(B)
被皮亚杰称为“哥
白尼式的革命”发生在
(A)
个体的
思维从动作向运算的转变发生在
(C)
个体的思维已经采用命题形式发生在
( D)
A.
感知运动阶段
B.
前运算阶段
C.
具体运算阶段
D.
形式运算阶段
6
、
()
指的是一种动态的过程，
其
目标指向是达到最佳的平衡状态
(C)
A.
同化
]
B.
顺化
C.
平衡化
D.
自动化
7
、
在
《超越
IQ
》一书中提出智力
的三元理论的是
(C)
A.
皮亚杰
B.
加德纳
C.
斯腾伯格
D.
戴斯
.
8
、
乔姆斯基提出的语言获得理论
是
(B)
A.
强化学说
B.
先天决定论
C.
相互作用论
D.
循序渐进论
9
、
一旦抚育者离开，儿童就会表
现出类似哭闹行为，称为
(D)
A.“同步性交往
(
儿童与抚育者
之间交互发生影响的行为
)
B.
依恋
(
婴儿寻求并企图保持与
抚养者亲密的身体联系的一种倾向
)
:
C.
陌生人焦虑
(
遇见陌生人，
婴儿
就会哭闹或者畏缩于母亲身上的 现
象
)
D.
分离焦虑
10
、根据性别、年龄、技能、拥
有物、居住地以及朋友对自己 进行相
应的分类，称为
(C)
A.
自我评价
B.
自我概念(
将自我作为客体进
行观察，形成一系列关于自己特质与
特征的认识
)
C.
自我定义。
D.
自我同一性
(
个体对“我”是
谁，是干什么的，“我”的期望、 信
仰和价值观是什么的一致和内化的认
识
)
二、多项选择题
￥
1
、发展的主要内涵是
(A
，
B
，
C
，
D)
A.
发展是有顺序的、不可逆的
B.
能够保持相当长时间的变化
C.
使个体产生更有适应性、更高
效的行为
D.
是遗传和环境共同作用的结果
E.
是无规律的变化
2
、
儿童心理发展的特征是
(A
，
B
，
C
，
D)
A.
连续性与阶段性
,
B.
定向性与顺序性
C.
不平衡性
D.
差异性
E.
波动性
3
、
心理发展的研究主题主要有那
些方面< br>(A
，
B
，
C
，
D
，
E)
A.
认知
B.
语言
C.
情绪
~
D.
社会性
E.
个性
4
、
横向比较研究的缺点是
(C
，
D)
A.
经济节省
B.
对不同年龄的儿童分别取样比
较
C.
一致性效应
D.
很难控制影响发展的因素
5
、
纵向跟踪研究的缺点是
(A
，
C
，
D)
&
A.
投入较大
B.
揭示心理发展稳定性
C.
会有被试流失
D.
时代变迁效应
6
、皮亚杰理论的基本观点是
(A
，
B
，
C)
A.
儿童的认知发展是主、客体相
互作用的结果
B.
认知结构的构建和再构建是认
知发展的本质所在
C.
儿童认知发展取决于认知结构
的发展水平
.
D.
存在着相互独立的七种智力
7
、
根据皮亚杰的理论，
人的动作
包括
(A
，
B)
A.
个别动作
B.
动作系统
C.
系列动作
D.
动作行为
8
、格式具有以下特点
(A
，
B
，
C)
A.
概括性
{
B.
稳定性
C.
克重复性
D.
系统性
9
、认知结构的发展包括
( )
两个
作用过程
(A
，
B)
A.
同化作用
B.
顺化作用
C.
异化作用
D.
逆化作用
%
10
、传统的观点认为，儿童的智
慧发展受到以下哪些因素影响
(A
，
B
，
C)
A.
成熟
B.
经验
C.
社会环境
D.
自然环境
11
、
儿童发展出的记忆策略有
(A
，
B
，
C
，
D)
A.
复述
B.
组织
：
C.
精细化
D
，提取线索
12
、
语言的构成包括三个成分
(A
，
B
，
D)
A.
语音
B.
语法
C.
语句
D
，语义
E.
字形
<
13、
语言的发展包括以下阶段
(A
，
B
，
C
，< br>D)
A.
牙牙语阶段
B.
单词句阶段
C.
双词或三词组合阶段
D.
完整句阶段
14
、语言能够影响人的
A.
人际交往
B.
认知
<
C.
自我行为调节
D
，社会化
15< br>、自我意识包括以下几个方面
(A
，
B
，
C
，
D)
A
，自我认识
B.
自我评价
C.
自我监督
D.
自我控制
16.
性别角色的 发展在以下哪些
方面产生差异
(A
，
B
，
C
，D
，
E)
|
A.
交注
B.
言语技能
C.
社会认知
D
，问题解决策略
E.
关注的生活重点
一、
单选题：
1
、
布卢姆将认知目标由低到高分
为那六个层次
(D)
A.
知识、运用、领会、分析、综
合、评价
@
B.
知识、领会、运用、综合、分
析、评价
C.
知识、领会、分析、运用、综
合、评价
D.
知识、领会、运用、分析、综
合、评价
2
、认知学习理论是谁提出的
(B)
A.
布卢姆、
B.
加涅、
C.
澳苏贝尔
D.
奥斯本
$$
3
、奥斯本提出了
(D)
A.
教学目标分类理论
B.
认知学习分类理论
C.
先行组织者的教学策略
D.
头脑风暴法
4
、
加涅的认知学习分类理论将认
知学习分为
(A)
A.
言语信息、智力技能、认知策
略
B.
知识信息、
智力技能、动作技
能
~
C.
言语信息、动作技能、认知策
略
D.
智力技能、动作技能、认知策
略
5
、
学生运用概念符号与环境相互
作用的技能是
(B)
A.
言语信息
B.
智力技能
C.
动作技能
D.
认知策略
6
、
教师不直接将学习内容提供给
学生而是 为学生创设问题情境，引导
学生去探究和发现新知识和问题的方
法是
(B)
！
A.
讲授法
B.
发现法
C.
掌握学习法
D.
头脑风暴法
7
、
教 师在教学过程，对正在进行
的教学活动进行不断的自我认识和反
思能力是
(D)
A.
教学设计能力
B.
教学组织能力
C.
教学决策能力
…
D.
教学监控能力
8
、
根据布登的教学年限划分，
成
熟阶段是
(D)
A.
第一年
B.
第
2-3
年
C.
第
3-4
年
D.
第五年以后
9
、
儿 童对父母和权威表现出尊重
与顺从，或者把成人的规则看成是不
变的阶段称为
(B)
A.
自我中心阶段
`
B.
他律阶段
C.
自律阶段
D.
公正阶段
10
、品德态度的形成包括以下阶
段
(A)
A.
顺从阶段、认同阶段、内化阶
段
B.
醒悟阶段、转变阶段、自新阶
段
C.
前道德阶段、因循阶段、原则
阶段
D.
自我中心阶段、权威阶段、可
逆性阶段、公正阶段
?
-
二、
多选题
1
、教< br>学过
程的
基本
要素
包括
(A,B,C,D)
A.
教学目标
B.
教学内容
C.
教学对象
D.
教学媒体
2
、教学设计包括以下几个方面
(A,B,D)
.
A.
目标
B.
策略
C.
计划
D.
评价
3
、
学生学习的三个基本领域包括
(A,B,D)
A.
认知
B.
情感
C.
意志
《
D.
动作技能
4
、教学媒体包括
(A,B,C,D,E)
A.
投影
B.
录像
C.
计算机
D.
黑板
E.
图片
5
、
在教学方法的选择中要考虑以
下因素
(A,B,C,D)
…
A.
教学目标
B.
教学内容的特点
C.
教师的个性与特长
D.
学生年龄特征
6
、先行组织者策略的步骤包括
(A,B,C,D,E)
A.
选择材料
B.
设想学习过程
C.
呈现预备性材料或新材料
—
D.
抽象出新信息
E.
运用活动强化
7
、
发
现
教
学
法
的
优
势
有
(A,B, C,D)
A.
有利于激发智慧潜能
B.
有利于培养内部动机
C.
有利于学会发现的技能
D.
有利于知识的保持
8
、行为主义教育观把学习看成
(A,B,C,D)
#
A.
经验的联结或操作的变化
B.
通过练习和刺激反应式的强化
来实现的
C.
学习效果表现为外部行为的变
化
D.
教学的目的是传授知识技能体
系
9
、认知教学观认为
(A,B,C,D)
A.
学习是知识的自我建构和理解
过程
B.
学习依赖于学生自主的信息加
工系统
C.
教学导致认知结构的变化
-
D.
教学的目的是建构知识或得
深层次意义理解
10
、华莱士将问题解决描述为哪
四个步骤
(B,C,D,E)
A.
产生
B.
准备
C.
孕育
D.
明朗
E.
验证
11
、
专家
具
有
哪
些
特
征
(A,B,C,D,E)
（
A.
专家比新手更能有效地组织信
息
B.
专家记忆容量较大，因而提取
信息的速度更快
C.
专家善于应用直接推理的方式
解决问题
D.
专家化更多的时间来进行问题
的表征，在更深的层面上表征问题
E.
专家有更强的认知与自我监控
能力
12
、创造性思维表现为思维的
(A,B,C,D)
A.
独创性
B.
发散性
;
C.
灵活性
D.
突发性
13
、教师的职业心理特征表现为
(A,B,C,D)
A.
热爱学生
B.
善于启发
C.
勤学敬业
D.
以身作则
14
、优秀教师的自我效能感表现
为
(A,B,C,D)
》
A.
个人成就感
B.
认为从事的教学活动很有价值
B. C.
对学生有正向的期望
D.
对学生的学习负有责任