100分包过全员培训在线考试试题及答案答案
绝世美人儿
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2021年01月28日 21:14
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2016
年教师职业倦怠的心理调试在线考试试题及答案
一、单选题
1
、教师被期待为一个拥有个性，且致力于自我实现的人。
（
D
）
A
学术取向；
B
社会取向；
C
博通取向；
D
人本取向
2
、社会支 持越完善
,
职业倦怠程度越（
B
）
。
A
高；
B
低
C
不可确定
D
难以评价
3
、人际交往技能是指个体与他人往时能够进行（A
）的技能，它是进行正常人际交往的基础。
A
良好沟通；
B
语言表达；
C
信息传递；
D
感情表达
4
、教师之间的关系
比师生关系更为（
C
）
。
A
不稳定；
B
难以琢磨；
C
稳定；
D
不好处理
5
、
一种以良好人际关系表现出来的社会联系即（
A
）
A
社会性支持；
B
发展性支持；
C
政策性支持；
D
物质性支持
6
、
（
B
）是影响压力应对方式的重要因素
A
物质支持；
B
社会支持；
C
精神支持；
D
荣誉支持
7
、依照“社会取向”
，教师被认为是一个（
D
）
A
“专业决策者”
；
B
“艺术家”
；
C
“技师”
；
D
“社会改革者”或“政治实践者”
8
、
（
A
）是指根据社会上对于某一类人产生的一种比较固定、概括而笼统的看法，按某个人的一些 容易辨别的特征把他归属为某一类人，随后又把属于
这类成员所共有的典型特征归属到他身上，并以此来 知觉和判断他。
A
定型倾向
；
B
职业倾向；
C
能力倾向；
D
兴趣倾向
3
、
（
A
）指在人际沟通中 自由地表达真诚的自己，表达出开放和诚实，做到表里一致。
A
真诚；
B
坦率；
C
自尊；
D
谦虚
4
、学校应当树立以（
B
）为本的思想。
A
领导意见；
B
教师
；
C
校规校纪；
D
教育纲要
5
、
（
B
）是指人们在角色扮演的过程中，由于不同角 色规范的不同要求，引起人们某一具体角色扮演的矛盾和冲突。
A
角色混乱；
B
角色冲突
；
C
理想与现实冲突；
D
思想与行为冲突
5
、学校应当树立以（
B
）为本的思想。
A
领导意见；
B
教师；
C
校规校纪；
D
教育纲要
6
、
（
C
）是指人们对他人的认知判断，首先是根据个 人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
A
皮格马利翁效应；
B
水桶效应；
C
晕轮效应
；
D
蝴蝶效应
7
、
（
D
）就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。
A
评价自我；
B
了解自我；
C
尊重自我；
D
接纳自我
7
、教师职业压力究竟是积极的，还是消极的，主要取决于教师本人（
B
）
A
性格；
B
体验压力量的大小及态度；
C
知识；
D
能力
8
、拖延主要是出于（
C
）
，害怕工作过程的辛苦与困难，害怕做完之后的不利结果——失败，害怕他人讥讽。
A
没有能力；
B
没有经验；
C
恐惧；
D
没有信心
9
、依据“人本取向”
，教师被期待为一个（
C
）
A
在道德、学识方面均足以作为学生表率与模范的人。
B
具有广博知识基础的通才，或有教养的全人。
C
拥有个性，且致力于自我实现的人
D“
技师
”
，能运用有效的教学原理与技术来解决问题
10
、教师必须具备（
D
）
，否则就不能发展，个人不能发展，学校不能发展，整个教育事业也不能发展。
A
服务意识；
B
清醒头脑；
C
坚强的意志；
D
竞争能力
10
、三 维归因理论中的（
B
）指行为者在其他的时间和其他情境下是否也发生这种行为，即该行为是一 贯的还是偶然的。
A
区别性；
B
一贯性；
C
一致性；
D
常久性
11
、
（
C
）指 在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题的能 力。
A
内化；
B
迁移；
C
同理心
；
D
同情心
12
、教师与学校领导的关系，是一种（
B
）
A
个人关系；
B
行政关系
；
C
利益关系；
D
朋友关系
13
、
（
A
）是指处在教育系统中的教师，所表现出来 的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。
A
教师角色
；
B
教师地位；
C
教师形象；
D
教师声誉
14
、
（
B
）指从业者因不能有效缓解由各种 因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。
A
职业冲突；
B
职业倦怠
；
C
职业发展；
D
职业评价
15
、在正确处理教师与学校领导的关系时，一要靠行政手段，二要靠（
B
）
A
校规校纪；
B
职业道德规范
；
C
领导的威信；
D
教师的自觉
16
、
（
A
）是自我情绪体验的一种形式，是个体由于 某种生理或心理上的缺陷或其它原因所产生的对自我认识的态度体验，表现为对自己的能力或品质
评价过 低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人的尊重的心理状态。
A
自卑
；
B
抑郁；
C
焦虑；
D
自负
17
、对于学生的问题行为，教师可以通过（
A
）进行矫正。
A
行为改变的方法
；
B
批评的方法；
C
惩罚的办法；
D
说教的办法
18
、个人不能同时满足对其有意义的多种角色期望 而履行不同的角色时所出现的矛盾即是（
C
）
A
思想与行为；
B
理想与现实冲突；
C
角色冲突；
D
内心冲突
19
、教师要做好教育工作，就必须取得（
C
）的紧密配合。
A
社会；
B
学校领导；
C
家长
；
D
同事
20
、教师的工作负担过重，不仅对教师的身心健康有害，而且严重阻碍了教师的（
D
）
A
家庭；
B
生理健康；
C
人际关系；
D
学习和发展
21
、指学生作出不当行为时，不会得到含奖励成分的响应。这属于（
C
）
A
区别增强法；
B
隔离方法；
C
消减法
；
D
间歇法
22
、教师的（
A
）越完善，其心理健康水平越高。
A
社会支持
；
B
荣誉支持；
C
物质支持；
D
家长支持
23
、授课过程中，如果发现哪个同学表现不好，东张西望，坐立不安，用（
A
）比较方便。
A
信号暗示法
；
B
幽默法；
C
转移注意法；
D
正面批评法
24
、建好图书馆、阅览室、购置图书杂志等教师必 须的“精神营养品”
，这属于（
B
）的建设。
A
物理环境；
B
文化环境
；
C
心理环境；
D
语言环境
25
、作为教师，有效的对班级进行管理，不仅有利于教学效率的提高，也有利于（
A
）
A
维护教师的心理健康
；
B
形成良好的课堂氛围；
C
教师形象的树立；
D
学生的心理健康
26
、
（
C
）指人们相信自己交往的对象是有价值的人 ，也能够正视自己，相信自己通过努力能够建立起良好的人际关系。
A
乐于交往；
B
谦虚；
C
接纳与尊重
；
D
正确认知
27、试图以强化适当的行为及忽略问题行为的策略来降低问题行为的次数。即利用积极或消极之增强方式，以增 强或培养良好行为，或消除不良行为及
情绪。这属于（
A
）
A
区别增强法
；
B
隔离方法；
C
消减法；
D
间歇法
28
、学生有不当行为时，教师把强化该行为的刺激物拿走或消除，这属于（
D
）
A
区别增强法；
B
隔离方法；
C
消减法；
D
间歇法
29
、当你遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关 系、以及不愉快的情感体验时能换位思考。这属于（
A
）
A
换位思考认同法
；
B
对抗法；
C
隔离方法；
D
区别增强法
30
、教师被期望为一个具有广博知识基础的通才，或有教养的全人，这属（
C
）
A
师范取向；
B
社会取向；
C
博通取向
；