心理学测试题及答案定稿版
余年寄山水
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2021年01月28日 21:19
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D
抑郁质
E
神经质
6
、马斯洛的需要层次
理论提出人类的需要有
（
ABCDE
）
A
生理需要
B
安全需要
C
归属和爱的需要
D
尊重需要
E
自我实现需要
7
、行为主义人格理论
的主要代表人物有（
BCD
）
A
荣格
B
华生
C
斯金纳
D
班杜拉
E
埃理克森
8
、以下可以称为特质
的是（
ABCDE
）
A
个人的外部行为特征
B
内在的人格倾向
C
身体和生理特征
D
人格结构的单位
E
个体持久的特征
9
、以下属于投射测验
的是（
BCE
）
A
爱森克人格问卷
B
罗夏墨迹测验
C
主题统觉测验
D16
人格因素问卷
E
儿童统觉测验
10
、信度包括（
ABC
）
A
再测信度
B
等值信度
C
分半信度
D
内容信度
E
效标关联信度
11
、根据巴甫 洛夫的
高级神经活动类型学说，
活泼型的特点是（
ACE
）
A
强
B
弱
C
平衡
D
不平衡
E
灵活
12
、以下关于能力的
描述是正确的是（
ACE
）
A
属于个性心理特征
B
是人类社会历史经验
的总结和概括
C
比知识发展要慢得多
D
随年龄增长不断积累
E
随年龄增长是一个发
展停滞和衰退的过程
一、单选题
1
、针对某一方面的心
理发展，通过在同一时段
内对不同年龄的儿童进行
比较，又迅速找到差异所
在的方法 ，称为
(A)
A.
横向比较研究
B.
纵向跟踪研究
C.
连续发生研究
D.
跨文化研究
2
、在相当的一 段时期
内对相同的被试组进行反
复跟踪调查的研究方法是
(B)
A.
横向比较研究
B.
纵向跟踪研究
C.
连续发生研究
D.
跨文化研究
3
、将隶属于不 同文化
群体的儿童的一种或多种
行为和能力模式加以比
较，这种研究方法是
A.
横向比较研究
B.
纵向跟踪研究
C.
连续发生研究
D.
跨文化研究
4
、揭示儿童认知发
生、发展的规律和机制的
“发生认知论”的创始人
是
(C)
A.
华生
B.
加德纳
C.
皮亚杰
D.
斯腾伯格
5
、
根据皮亚杰理论
符号功能的大发展发生在
(B)被皮亚杰称为“哥白尼
式的革命”发生在
(A)
个
体的思维从动作向 运算的
转变发生在
(C)
个体的思维
已经采用命题形式发生在
(D)
A.
感知运动阶段
B.
前运算阶段
C.
具体运算阶段
D.
形式运算阶段
6
、
()
指的是一种动态
的过程，其目标指向是达
到最佳的平衡状态
(C)
A.
同化
B.
顺化
C.
平衡化
D.
自动化
7
、在《超越
IQ
》一书
中提出智力的三元理论的
是
( C)
A.
皮亚杰
B.
加德纳
C.
斯腾伯格
D.
戴斯
8
、乔姆斯基提出的语
言获得理论是
(B)
A.
强化学说
B.
先天决定论
C.
相互作用论
D.
循序渐进论
9
、一旦抚育者离开，
儿童就会表现出类似哭闹
行为，称为
(D)
A.“同步性交往
(
儿童
与抚育者之间交互 发生影
响的
?
行为
)
B.
依恋
(
婴儿寻求并企
图保持与抚养者亲密的身
体联系的 一种倾向
)
C.
陌生人焦虑
(
遇 见陌
生人，婴儿就会哭闹或者
畏缩于母亲身上的现象
)
D.
分离焦虑
10
、 根据性别、年
龄、技能、拥有物、居住
地以及朋友对自己进行相
应的分类，称为
(C)
A.
自我评价
B.
自我概念
(
将自我作
为客体进行观察，形成一
系列关于自己特质与特征
的认识
)
C.
自我定义。
D.
自我同一性
(
个体对
“我”是谁，是干什么
的，“我”的期望、信仰
和价值观是 什么的一致和
内化的认识
)
二、多项选择题
1
、发展的主要内涵是< br>(A
，
B
，
C
，
D)
A.
发展是有顺序的、
不可逆的
B.
能够保持相当长时
间的变化
C.
使个体产生更有适
应性、更高效的行为
D.
是遗传和环境共同
作用的结果
E.
是无规律的变化
2
、儿童心 理发展的特
征是
(A
，
B
，
C
，
D)
A.
连续性与阶段性
B.
定向性与顺序性
C.
不平衡性
D.
差异性
E.
波动性
3
、心理发展的研究主
题主要有那些方面
( A
，
B
，
C
，
D
，
E)
A.
认知
B.
语言
C.
情绪
D.
社会性
E.
个性
4
、横向比较研究的缺
点是
(C
，
D)
A.
经济节省
B.
对不同年龄的儿童
分别取样比较
C.
一致性效应
D.
很难控制影响发展
的因素
5
、纵向跟踪研究的缺
点是
(A
，
C
，
D)
A.
投入较大
B.
揭示心理发展稳定
性
C.
会有被试流失
D.
时代变迁效应
6
、皮亚杰理 论的基本
观点是
(A
，
B
，
C)
A.
儿童的认知发展是
主、客体相互作用的结果
B.
认知结构的构建和
再构建是认知发展的本质
所在
C.
儿童认知发展取决
于认知结构的发展水平
D.
存在着相互独立的
七种智力
7
、根据皮亚杰的理
论，人的动作包括
(A
，
B)
A.
个别动作
B.
动作系统
C.
系列动作
D.
动作行为
8
、格式具有以下特点
(A
，
B
，
C)
A.
概括性
B.
稳定性
C.
克重复性
D.
系统性
9
、认知结构的发展包
括
( )
两个作用过程
(A
，
B)
A.
同化作用
B.
顺化作用
C.
异化作用
D.
逆化作用
10
、传统的观点 认
为，儿童的智慧发展受到
以下哪些因素影响
(A
，
B
，< br>C)
A.
成熟
B.
经验
C.
社会环境
D.
自然环境
11
、儿童发展出 的记
忆策略有
(A
，
B
，
C
，
D)
A.
复述
B.
组织
C.
精细化
D
，提取线索
< br>12
、语言的构成包括
三个成分
(A
，
B
，
D)
A.
语音
B.
语法
C.
语句
D
，语义
E.
字形
13
、语言的发展包括
以下阶段
(A
，
B
，
C< br>，
D)
A.
牙牙语阶段
B.
单词句阶段
C.
双词或三词组合阶
段
D.
完整句阶段
14
、语言能够影响人
的
A.
人际交往
B.
认知
C.
自我行为调节
D
，社会化
15
、自我意识包括 以
下几个方面
(A
，
B
，
C
，
D)
A
，自我认识
B.
自我评价
C.
自我监督
D.
自我控制
16.
性别角色的 发展在
以下哪些方面产生差异
(A
，
B
，
C
，D
，
E)
A.
交注
B.
言语技能
C.
社会认知
D
，问题解决策略
E.
关注的生活重点
一、
单选题：
1
、布卢姆将认知目标
由低到高分为那六个层次
(D)
A.
知识、运用、领
会、分析、综合、评价
B.
知识、领会、运
用、综合、分析、评价
C.
知识、领会、分
析、运用、综合、评价
D.
知识、领会、运
用、分析、综合、评价
2
、认知学习理论是谁
提出的
(B)
A.
布卢姆、
B.
加涅、
C.
澳苏贝尔
D.
奥斯本
3
、奥斯本提出了
(D)
A.
教学目标分类理论
B.
认知学习分类理论
C.
先行组织者的教学
策略
D.
头脑风暴法
4
、加涅的认知学习分
类理论将认知学习分为
(A)
A.
言语信息、智力技
能、认知策略
B.
知识信息、智力技
能、动作技能
C.
言语信息、动作技
能、认知策略
D.
智力技能、动作技
能、认知策略
5
、学生运用概念符号
与环境相互作用的技能是
(B)
A.
言语信息
B.
智力技能
C.
动作技能
D.
认知策略
6
、教师不直接将学习
内容提供给学生而是为学
生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和
问题的方法是
(B)
A.
讲授法
B.
发现法
C.
掌握学习法
D.
头脑风暴法
7
、教师在教学 过程，
对正在进行的教学活动进
行不断的自我认识和反思
能力是
(D)
A.
教学设计能力
B.
教学组织能力
C.
教学决策能力
D.
教学监控能力
8
、根据布登的教学年
限划分，成熟阶段是
(D)
A.
第一年
B.
第
2-3
年
C.
第
3-4
年
D.
第五年以后
9
、儿童对父母 和权威
表现出尊重与顺从，或者
把成人的规则看成是不变
的阶段称为
(B)
A.
自我中心阶段
B.
他律阶段
C.
自律阶段
D.
公正阶段
10
、品德态度的形成
包括以下阶段
(A)
A.
顺从阶段、认同阶
段、内化阶段
B.
醒悟阶段、转变阶
段、自新阶段
C.
前道德阶段、因循
阶段、原则阶段
D.
自我中心阶段、权
威阶段、可逆性阶段、公
正阶段
-
二、
多选题
1
、教学过程的基本要
素包括
(A,B,C,D)
A.
教学目标
B.
教学内容
C.
教学对象
D.
教学媒体
2
、教学设计包括以下
几个方面
(A,B,D)
A.
目标
B.
策略
C.
计划
D.
评价
3
、学生学习的三个基
本领域包括
(A,B,D)
A.
认知
B.
情感
C.
意志
D.
动作技能
4
、教学媒体包括
(A,B,C,D,E)
A.
投影
B.
录像
C.
计算机
D.
黑板
E.
图片
5
、在教学方法的选择
中要考虑以下因素
(A,B,C,D)
A.
教学目标
B.
教学内容的特点
C.
教师的个性与特长
D.
学生年龄特征
6
、先行组织者策略的
步骤包括
(A,B,C,D,E)
A.
选择材料
B.
设想学习过程
C.
呈现预备性材料或
新材料
D.
抽象出新信息
E.
运用活动强化
7
、发现教学法的优势
有
(A,B,C,D)
A.
有利于激发智慧潜
能
B.
有利于培养内部动
机
C.
有利于学会发现的
技能
D.
有利于知识的保持
8
、行为主义教育观把
学习看成
(A,B,C,D)
A.
经验的联结或操作
的变化
B.
通过练习和刺激反
应式的强化来实现的
C.
学习效果表现为外
部行为的变化
D.
教学的目的是传授
知识技能体系
9
、认知教学观认为
(A,B,C,D)
A.
学习是知识的自我
建构和理解过程
B.
学习依赖于学生自
主的信息加工系统
C.
教学导致认知结构
的变化
D.
教学的目的是建构
知识或得深层次意义理解
10
、华莱士将问题解
决描述为哪四个步骤
(B,C,D,E)
A.
产生
B.
准备
C.
孕育
D.
明朗
E.
验证
11
、专家具有哪些特
征
(A,B,C,D,E)
A.
专家比新手更能有
效地组织信息
B.
专家记忆容量较
大，因而提取信息的速度
更快
C.
专家善于应用直接
推理的方式解决问题
D.
专家化更多的时间
来进行问题的表征，在更
深的层面上表征问题
E.
专家有更强的认知
与自我监控能力
12
、创造性思维表现
为思维的
(A,B,C,D)
A.
独创性
B.
发散性
C.
灵活性
D.
突发性
13
、教师的职业心理
特征表现为
(A,B,C,D)
A.
热爱学生
B.
善于启发
C.
勤学敬业
D.
以身作则
14
、优秀教师的自我
效能感表现为
(A,B,C,D)
A.
个人成就感
B.
认为从事的教学活
动很有价值
B. C.
对学生有正向的
期望
D.
对学生的学习负有
责任
一、单选题：
1
、人工智能是属于
(D)
A.
人和动物的学习
B.
人类的学习
C.
知识和技能的学习
D.
机器学习
2
、学生在学校中 的学
习活动的本质与规律，探
讨学生学习与一般成人学
习的不同之处的学习是
(C)
A.
人和动物的学习
B.
人类的学习
C.
学生的学习
D.
知识和技能的学习
3
、认为学习是外部行
为变化的学者是
(B)
A.
桑代克
B.
斯金钠
C.
加涅
D.
金布尔
4
、强调学习是认知结
构的变化的是哪位学者
(C)
A.
桑代克
B.
巴甫洛夫
C.
奥苏贝尔
D.
金布尔
5
、根据学习材料的 性
质与学习者已有的知识经
验，可以把学习分成
(C)
A.
言语信息学习、智
力技能学习、认知策略学
习
B.
接受性学习、发现
式学习
C.
意义性学习、机械
性学习
D.
知识学习、技能学
习、心智学习、习惯学习
6
、提出“学习风格”
概念的学者是
(D)
A.
奥苏贝尔
B.
加涅
C.
布鲁纳
D.
塞伦
7
、提出认知地图理论
的心理学家是
(D)
A.
桑代克
B.
苛勒
C.
布鲁纳
D.
托尔曼
8
、一个联结的使用，
会增加这个联结的力量，
是指
(B)
A.
效果律
B.
应用律
C.
失用律
D.
准备律
9
、根据强化物本身的
性质可以分为
(A)
A.
自然强化物和人为
的近似强化物
B.
积极强化和消极强
化
C.
正强化和负强化
D.
强化和惩罚
10
、根据强化的性质
和目的可以分成
(C)
A.
自然强化物和人为
的近似强化物
B.
积极强化和消极强
化
C.
正强化和负强化
D.
强化和惩罚
11
、对黑猩猩做“顿
悟实验”的是
(A)