心理与教育测量学 戴海琦 第三版 重点问答题及答案
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2021年01月28日 21:29
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第一章、心理测量概述
1
、心理测量的含义、特点；测量的含义；要素；以及测量的量表
（
1
）心理测量的含义：
依据一定的法则，对人的心理特质进行定量描述的过程。
（
2
）心理测量的特点
–
–
间接性：与物理的直接测量不同，从外显行为推测，以间接了解人的心理属性；
相对性：测量的结果是与其所属团体比较而言。
客观性：即测验的标准化，是对一切测量的基本要求
。
–
（
3
）什么是测量
：测量是根据法则给事物分派数字
(s)
事物：测量对象，在心理测量中，想测量的当然是心理能力和人格特点；
数字：代表某一事物或事物某一属性的量；
法则：测量所依据的规则和方法。
（
4
）
测量的要素
：
参照点：
①测量工作中测量对象的数量的固定原点
②绝对参照点：以绝对的零点作为测量起点，如长度
/
高度
③相对 参照点：相对零点，如温度
[
水冰点
]
、海拔
[
海平面]
单位①
理想的单位一是要有确定的意义，不能有不同解释
②
其次应有相同的价值，即两个单位点之间差异相等。
（
5
）测量的量表
：量表
：任何可以使事物数量化的值或量的渐进系列。
①命名量表：数字仅仅代表分类，无任何意义；不可比较，如男女
②顺序量表：可比较，没有相同单位和零点，不能加减；如名次
③等距量表：可比较 ，有相同单位无绝对零点，可加减，不可乘除；适用多种统计方法：平均数、标准差等，如温度
④比例量表：最理想的量表，有等距的的单位和绝对零点，有倍数关系；如年龄。
2
、什么是心理测验，如何理解心理测验？心理测验的类型；心理测量的功能；
（
1
）什么是心理测验
：心理测验实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。< br>
①行为样本：有代表性的题目
②标准化：测验的编制、实施、计分和分数解释的一致性。
③难度的客观 测量：测验的编制、实施等过程中减少主试和被试的随意性程度即标准化，测验的难度水平应确定
④信度：测验结果的一致性
⑤效度：测验结果的有效性和正确性。
（
2
）
、心理测验的类型：
①测验对象分：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验
②按测量方式分：个别测验和团体测验
③按测验材料性质分：文字测验和非文字测验
④按测验功能分：成就测验与预测测验，难度测验与速度测验，描述测验与诊断测验。
（
3
）
、心理测量的功能：
（
1
）理论研究：收集资料，建立和检验理论假设
（
2
）应用：选拔，确定最有可能取得成功的人；
安置：进行人员和工作的最佳匹配；
诊断
评价
广泛应用于教育、人事管理、临床和咨询、社会生活以及心理学理论的研究领域。
3
、心理测验与心理测量的区别？
常被作为同义词使用：内涵有很大重叠。
区别
①心理测验是了解人心理的工 具，主要在
―
名词
‖
意义上使用
②心理测量则 是运用测验为工具达到了解人类心理的活动，主要在
―
动词
‖
意义上使用。< br>
③相对而言，
心理测量的意义范围更广，
能被用来实际心理测量的 心理测验才是真正有效的测验工具；
但不应用标
准的心理测验工具的心理测量活动也不能成为科学的测量。
4
、什么是命名量表、顺序量表、等距量表和比例量表？并请各举一例说明。
量表
(scale)
：任何可以使事物数量化的值或量的渐进系列。
（
1
）命名量表
(nominal scale)
：数字仅仅代表分类，无任何意义；不可比较，如男女
（
2
）顺序量表
(ordinal scale)
可比较，没有相同单位和零点，不能加减；如名次
（
3
）等距量表
(interval scale)
—
心理 测量中大部分为前
3
类，可比较，有相同单位无绝对零点加减，不可乘除适用多种统计
方法：平均数、标准差等如温度
（
4
）比例量表
(ratio scale)
——
最理想的量表有等距的的单位和绝对零点，有倍数关系；如年龄
第二章、经典测量理论
5
、经典测验理论的基本假设
（
1
）心理特质的含义以及可测性：
①人拥有的、影响行为的品质或特性，作为一般化的、稳定而持久的行为倾向起作用。
②是一组具有内部相关行为的概括，抽象性；
③被看成为一种神经心理结构，是一种先天的倾向，使个体以相对一贯的方式对刺激作出反应；
④不同的人有不同的特质组合、不同的特质水平；心理测量的任务就是区别不同个体在特质上的差异；< br>
⑤特质可影响人的反应倾向，心理测量的最终目的就是测定特质、预测行为。
可测性
①任何现象，只要客观存在，就总有数量性质
②凡有数量的东西都可以测量
:
③由于心理特质的内在性、
隐蔽性，
无法直接进行测量，
只能通过 被试对刺激的反应来推测其心理特质的特点和水
平，带有间接性。
（
2
）测量与测量误差
a
、测量
:
①测量目的：
尽量如实的反映事物的水平。
< br>②真分数：
反映客观事物真正水平的数值；一个测量工具在没有测量误差时，所得到的纯正值。操 作定义：无
数次测量结果的平均值
。
③观察分数：
实际测到的数值
b
、测量的误差：
在测量中 与目的无关的因素所产生的不准确或不一致的结果。测量值与实际值的差异
.
误差的种类
：
①随机误差
--
由不稳定因素引起，与测量 无关的偶然因素引起，无规律，如射击时手臂抖动、风力，影
响测量的准确性、一致性
②系统误差
---
测量工具本身引起，与测量无关的因素引起，稳定、有规 律，如准星、只影响准确性
误差的来源：
①测验自身因素——验的编制过程，测验项目的代表性。
②实施过程中的因素——测试环境、测试时间、主试、意外干扰、评分方式
③被试因素——动机、身心状态、测验经验、反应倾向等
（
3
）如何减少测量误差，提高心理测量的准确性？
（
4
）心理测量的误差来源主要有哪些？——测量的工具、被测对象、实测过程
①
测验自身因素——验的编制过程，测验项目的代表性。
•
②实施过程中的因素——测试环境、测试时间、主试、意外干扰、评分方式
③被试因素——动机、身心状态、测验经验、反应倾向等
（
5
）< br>什么事平行测验？
对于测验总体中的任意一个被视而言，
若他在两个测验上的观察分数< br>（
X
和
X
’
）
同时满足
CTT
的数 学模型和三大假设，并且具有相等的真分数（
T
和
T
’
）和相等的误 差标准，则两个测验被称为严格平行的测验。
第三章、心理测量的使用
6
、
如何选择心理测验？
（
1
）首先是选择测验的工具，符合测验目的
①不能只根据测验名称盲目选择；必须清楚的了解所选量表的真正适用范围和功效。
②符合心理测量学要求
③是否经过标准化：信度、效度、常模资料是否过旧
④量表概况：量表结构、量表内容
⑤量表适用范围：具体分析常模样本资料
⑥心理测量学指标
⑦适合测试对象
⑧简便经济、普及性
（
2
）量表的选择：
①量表的功效：使用的量表能否全面、清晰反 映所要评定的内容特征
,
真实性如何
②项目定义描述；项目间平衡性
③项目分级水平；分级标准
④敏感性：应对所评定内容敏感
⑤简便性：简明、省时和方便实施
⑥可分析性：便于分析比较
⑦通过查阅文献来帮助选择，
⑧一般来说选用普及性比较高的量表。
7
、报告心理测验的结果时应注意哪些问题？
①使用当事人可理解的语言
②非技术、非专业性词汇，运用反馈策略保证当事人知道该量表所测量的内容
③使其认识到分数只是一个“最好”的估计，信度、效度问题，量表并不适合每个人
④使其知道如何运用分数，完全依赖分数？参考作用？
⑤
.
谨慎解 释：充分考虑分数给当事人带来的影响⑥让当事人参与对分数的解释。
第四章、心理测量的编制
8
、量表标准化主要包括哪些内容？
①报告信度、效度系数②报告常模资料
常模资料一般包括平均数、标准差——
主要有年龄、性别、地区常模，量表标准化：编写量表指导手册，量表名称、版本、
编制者（修订者）
，理论基础，量表说明，测验结果解释与应用、标准化过程（编制
/
修订过程）
、常模资料、施测说明、量
表内容。
9
、
是否可以翻译国外的心 理测验直接使用，
为什么？
不能，由于文化因素的影响，切记不要直接将国外量表翻译
过来直接使用，
若有必要，需要经过修订后方可使用！
第五章、信度
10
、信度的定义？——测量结果的可靠性和一致性。
①指被试的真实分数的可能范围，以测量标准误
(standard error of measurement)
来表示；
②二指被试在不同条件下的分数变化情况，以信度系数
(reliability coefficient)
来表示。
③因系统误差是恒定性误差，故信度只考虑随机误差。
11
、研究信度有什么意义？
信度是衡量一个量表质量高低的重要指标之一。
(1)
反映随机误差的大小 ，解释真分数与实得分数的关系；
(2)
解释个人测量分数
12
、信度的影响因素有哪些？
影响因素是能引起测量的随机误差的因素。
测试情境：噪音、光线、设备等。
被试因素：个人（身心状况、作答态度等）