教育心理学第4章练习题及答案
绝世美人儿
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2021年01月28日 21:36
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《教育心理学》平时练习题
第四章
学习动机
一、选择题：
1
、一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要称为
【
B
】
A
．内驱力
B
．认知内驱力
C
．自我提高内驱力
D
．附属内驱力
2
、各内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，随许 多因素变化而变化，在儿童早期
哪一种内驱力最突出
?
【
C
】
A
．认知内驱力
B
．自我提高内驱力
C
．附属内驱力。
D
．交往内驱力
3
、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。
这种需要属于
【
C
】
A
．长者们的的赞许或认可
B
．同伴们的赞许或认可
C
．相应地位
D
．理解知识、解决问题
．
4
、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不是直接指向知识和学
习任务本身，属于
【
C
】
A
．认知内驱力
B
．附属内驱力
C
．自我提高内驱力
D
．探究内驱力
5
、学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于
【
B
】
A
．附属内驱力
B
．自我提高内驱力
C
．认知内驱力
D
．内部求知欲
．
6
、某些学生为了得到老师或父母 的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。这种
学习动机属于
【
D
】
A
．高尚动机
B
．低级动机
C
．内部动机
D
．外部动机
7
、学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系是
【
A
】
A
．成倒“
u
”型关系
B
．成反比
C
．成正比
D
．不成比例
8
、有人把学业失败的原因说成是“自己能力低”这种归应属于
【
A
】
A
．内部稳定性归因
B
．外部不稳定归因
C
．外音稳定性归因
D
．内部不稳定归因
9
、在以下各项原因中教师应当指导学生对自己的学习成败进行
【
B
】
A
．能力归因
B
．努力归因
C
．任务难度归因
D
．运气归因
lO
、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于
【
B
】
A
．内部的、稳定的、不可控制的
B
．外部的、稳定的、不可控制的
C
．内部的、不稳定的、可控制的
D
．外部的、不稳定的、可控制的
11
、从内在性、
稳定性和可控 性三个维度来分析，
下面各因素中属于内部的、可控的和不稳
定的因素是
【
B
】
A
．能力
B
．努力
C
．运气
D
．任务难度
12
、马斯洛认为人有五种基本需要，其中最高级的需要是
【
D
】
P60
A
．安全需要
B
．归属和爱的需要
C
．尊重的需要
D
．自我实现的需要
13
、马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是
【
D
】
A
．自我实现需要
B
．尊重需要
C
．安全需要
D
．生理需要
14
、马斯洛需要层次理论认为人的基本需要有
【
A
】
A
．
5
种
B
．
6
种
C
．
3
种
D
．
4
种
15
、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向属于
【
C
】
A
．正强化
B
．直接强化
C
．替代性强化
D
．自我强化
16
、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，属于班杜拉理论中的
【
C
】
P62
A
．自我强化
B
．直接强化
c
．替代性强化
D
．无强化
17
、中国有一句俗话
“杀鸡给猴看”
，这种强化方式是属于
【
A
】
A
．替代性强化
B
．直接强化
c
．自我强化
D
．强化
18
、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是
【
D
】
A
．自我意识
B
．认识过程
c
．道德判断
D
．自我效能感
19
、
根据耶克——多德森定律，
当学生 从事较容易的作业时，
教师应使其心理紧张程度控制
在
【
A
】
A
．较高的水平
B
．较低的水平
c
．非常低的水平
D
．中等水平
20
、美国心理学家耶克斯—多德森认为，何种程度的动机及 其水平最有利于学习效果的
的提高
?
【
C
】
A
．零水平
B
．较低水平
C
．中等水平
D
．高水平
2l
、耶克斯—多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是
【
D
】
P67
A
．低相关
B
．高相关
．
C
．不成比例
D
．呈倒“
U
”型曲线
22
、学习动机与学习效果的关系实际上是
【
D
】
P58
A
．无关系的
B
．一致的
C
．非一致的
D
．有时一致，有时不一致
23
、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为
【
B
】
A
．
25% B
．
50% C
．
75% D
．
100%
24
、成就动机理论的主要代表人物是
【
C
】
P60