最新人教版三年级数学上册《集合》教学设计
萌到你眼炸
772次浏览
2021年01月28日 22:29
最佳经验
本文由作者推荐
建党伟业电影观后感-枣核教案
1
集合
一
课
时
教学内容
集合。
(
教材第
104< br>、第
105
页
)
教学目标
1.
在具体情境中
,
使学生感受集合的思想
,
感知集合圈的产生过程。
2.
能借助直观图
,
利用集合的思想方法解决简单的实际问题
,同时使学生在解决问题的过程中
,
进一步体会集合的思想
,
进而形成策略 。
3.
渗透多种方法解决重叠问题的意识
,
培养学生善于观察、勤 于思考的学习习惯。
重点难点
重点
:
让学生感知集合的 思想
,
并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
难点
:
对重叠部分的理解。
教具学具
课件。
教学过程
一
创设情境，激趣导入
师
:
老师先给大家出一道脑筋急转弯
:
两位妈妈和两位女儿一同去看电影
(
每人都得买一张票
),
可是她们只买了
3
张票
,
便顺利地进了电影院。这是为什么
?
学生活动
:
学生猜测各种可能性
,
你一言我一语地发表自己的 高见。
师
:
“大家的猜测都有自己的道理
,
但答案到底是 什么呢
?
暂时老师还不想告诉你们
,
我想通过下
面的活动
,
大家一定能自己找到答案的。”
【设计意图
:
通过学生喜爱的脑筋急转弯引入
,
激发了学生无限的学习兴趣
,
同时引导学 生大胆
地猜想
,
让学生在猜测中学会思考
,
在争论中学会倾听、学会 交流、学会整合】
二
探究体验，经历过程
教学例
1
。
1.
方法一。
师
:
学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练
,
为下学期的校运动会做 准备。下
面是三
(
1
)
班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。
(
课件出示
:
教材第
104
页表格
)
师
:
数一数
,
参加跳绳的有几位同学
?
参加踢毽的有几位同学
?
生
:
参加跳绳的有
9
人
;
参 加踢毽的有
8
人。
师
:
那么
,
参加体育 训练的一共有几位同学
?
你会计算吗
?
学生可能回答
:
一共有
17
人
,
9+8 =17
(
人
)
。
可是
,
参加这两项活动的没有
17
人呀。
我发现有的人两项活动都参加了。
应该是一共有
14
人参加了,
算式是
9+8-3=14
(
人
)
。
……
师
:
到底怎么回事呢
?
为什么有人说一共是
14
人呢
?
为什么要减去
3
呢
?
生
:
因为有
3
个人重复了。
生
:
因为这
3
个人既参加了跳绳
,
又参加了踢毽。
生
:
因为跳绳的
9
人里面有这
3
个人
,
踢毽的8
人里面也有这
3
个人
,
所以计算的时候就不能是
9+ 8=17
(
人
),
还应该减去
3
人
,
所以 是
9+8-3=14
(
人
)
。
生
:因为
9+8
就把这
3
个人重复算了
,
也就是多算了一遍
,
所以要减掉
3
人。
师
:
同学们的发言 真是精彩
,
报名参加校体育训练的一共有多少人呢
?
生
:
14
人。
【设计意图
:
通过组织报 名参加校体育训练的活动
,
调动学生的学习积极性和参与的热情。学校
每年都要举行运 动会
,
都要从每个班级中选拔体育特长生
,
这样的活动是切合学生生活实际的
,
也是
真真实实存在的
,
因此
,
学生非常愿意加入 到这样的课堂中来。
在活动中
,
学生积极地参与着、
聆听着、
思考着 、辩论着、理解着并整合着。“参加体育训练的一共有多少人
?
”不是教师告诉学生的
,
也不
是教师引导的学生去理解
,
而是学生与学生之间在争论中话越说越明< br>,
理越辩越清。在这样的氛围中
学习
,
学生学得更轻松、更快乐
,
也理解得更深刻了】
2.
方法二。
师
:
为了能使同学们更方便地看清楚
,
我们把一项活动演示一遍
,
请班里 的
14
名同学分别对应的
替代其中一人
,
自己选一个替代的对象吧。
班内的
14
名学生分别选定自己要替代的人。
师
:
请报名参加跳绳的同学站到讲台的左边
,
报名参加踢毽的同学站到讲台的右边。< br>
“参与报名”的学生站到相应的位置。
师
:
杨明、刘红、李芳你们怎么还不站好呀
?
生
:
不知道站哪边。
师
:
哦
?
为什么
?
怎么会出现这样的情况呢
?
生
:
因为他 们两项运动都参加了
,
站左边不行
,
站右边也不行。
师
:
请同学们来说说
,
他们应该怎么站比较好
?
生
:
站中间、站中间。
三位同学都站到了讲台的中间。
师
:
那左边、右边、中间分别表示什么
?
生
:< br>左边表示参加跳绳的同学
,
右边表示参加踢毽的同学
,
中间是两种训练 都参加的同学。