小学数学加减法
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 01:31
最佳经验
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教学内容：本课是义务教育人教版实验教材小学数学四年级下册第六单元《小数加减
法》的起始 课。小数的加减法是在学生掌握了整数加减法、简单的小数加减法、小数
的意义和性质的基础上进行教学 的。小数加减法的学习是学生日常生活和进一步学
习、研究的需要，而理解小数加减法的算理，掌握其算 法也是小学生基本的并且是必
备的数学知识、技能。
教学目标：
1
、结合具体情境理解小数加减法的意义，学会小数加 减法的计算方法，并能正确
地进行计算。
2
、通过生活感受，使学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
3
、渗透用已学知识解决新问题的数学思想，让学生体验获得成功的快乐
,
树立学好< br>数学的自信心。
教学重点：小数加减计算方法的探究过程
教学难点：位数不同的小数加减法的计算方法（尤其是位数少的
减位数多的）
教学准备：多媒体课件
练习纸
主要思路：
首先，由购物的情景引发学生对“小数加减”的 思考并尝试计算，从而让学生初步体
会小数加减法和整数加减法的类似之处，激活学生已有整数加减法运 算的知识经验并
引导其向小数加减法迁移，沟通新旧知识的联系。
然 后，通过学生自主探索，让学生逐步明晰算法理解算理，完善学生的认知结构。
承接上面的尝试计算，教 师追问“孩子们，你们会计算小数加减法了吗
?
”唤起学生对
“算法”思考。接下来， 鼓励学生自己尝试去创编在小数加减法运算的过程可能出现
的新情况。（学生依据平日里购物以及整数加 减法和简单小数加减法的知识基础，可
能会写出位数不同的小数加减算式，连续进位，连续借位，以及结 果末尾是
0
的算式
等情况）通过“分享”这些情况，深化学生对算法的认识，进一步理 解算理，小数加
减法中的小数点对齐，虽然看似与整数加减法当中的末位对齐不同，但本质是一样
的，都是为了确保相同数位对齐，因为只有相同计数单位的数字才可以直接加或减，
从而为学生到五年 级学习异分母加减法，理解只有相同分数单位的分数才可以直接相
加减做好铺垫。在达到算理与算法的平 衡后，教师第二次追问“孩子们，你们会计算
小数加减法了吗
?
”再次引发学生的思考 ，使学生的认识从模糊走向清晰。
最后，通过让学生结合自己的探索过程自 学课本，勾画自己认为重要的内容，尝试
归纳在计算小数加减法的时候需要注意什么？以提升学生的认识 。随后进入到练习环
节，在经过找错改错、口算、笔算的训练后，教师第三次追问“孩子们，你们会计算
小数加减法了吗
?
”
引发学生对自己掌握新知程度的思考，加深学 生对计算小数加减
法时该注意问题的理解。
教学过程：
（一）联系生活
创境导入
师：同学们，你们经常去超市买东西吗？
生
:
经常去，每周都和妈妈去。
师：那你们会自己选购商品吗？在选购商品的时候你最关注的是
什么？
生：价格
质量
课件出示：一个文具盒
师：这样的一个文具盒在咱们蓟县家乐超市售价是九元五角八
分，而在新世联华超 市
的售价是八元五角九分。大家能想象出这个文具盒的价签是怎么标的吗？
生：在家 乐超市的价签是
9.58
元，在新世联华超市的价签是
8.59
元。
(
教师板书：
9.58
元
8.59
元
)
师：如果你喜欢这个文具盒，你会去哪个超市？为什么？
生：去家乐超市，因为那里便宜。
师：估计便宜多少？
生：大约
1
元
师：其实细心的同学可能早就发现了，在我们的生活 中有很多时候都要用到小数的加
减。这就是我们这节课要一起来研究的小数的加减法，（师板书课题：小 数的加减
法）
（二）自主探索
构建新知
第一层次
尝试计算
初步感悟
师：到底便宜多少呢？你能算一算吗？
生：能
师：好！请大家，在练习纸上算一算，先写横式，再写竖式。
教师巡回，观察指导
师：做完的同学可以把你的想法和小组的同学交流。
师请一名学生板书
:
9.58-8.59=0.99
师：大家都同意他列竖式的方法吗？
生：同意
师：你们也都得这个结果吗？
生：是的
师：哎，这两位小数的减法，咱可没学过！你们是怎么做的？
生：很简单，三年级的时候学过一位小数的加减法。
师：哦，那计算小数减法我们该从哪一位开始？具体方法又是怎样的呢？
生：计算两位小数减法从百分位开始，减的时候方法和整数减法的类似。
师：说的真好！孩子们，看！如果把小数点盖上，这个式子有何变化？
生：变成了
958-859
师：那相当于用什么做单位啊？
生：用分做单位。
师：
958
分减去
859
分等于？
生：
99
分
师：也就是我们刚才得出的
0.99
元。这也说明我们刚才的计算结果是正确的。