一年级上册数学《加减混合》教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 01:43
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一年级上册数学《加减混合》教案
教学目标：
1.
引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，
直观 地理
解加减混合计算的意义。
2.
掌握加 减混合的计算顺序，能正确地进行
10
以内数的加减混合计算。
3.
初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，
体会加 减混
合计算与生活的密切联系。
教具、学具准备：
1.
教师准备第
75
页两道题的课件。
2.
学生准备小棒、圆片等学具。
教学过程：
一、复习准备
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3+2+1=
5+3+2=
8-2-3=
10-5-3=
计算后先让学生说一说计算
5+3+2
和
1 0-5-3
两题时分别先算什么、
再算什么，
然后让他们着重说一说在
5+3 +2
的计算中第二步是哪两个数相加，
在
10-5-3
的计
算中是哪 两个数相减。
二、新课引入
1.
在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
5+3-2
10-5+3
引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不
同。
2.
教师谈话：
上面这两道题中既有加法又有减法，
我们把这样的计算叫做加减
混合计算，这节课就来学习这样的计算。
3.
板书课题：加减混合
三、学习新知识
1.
学习例
1
。
(1)
在屏幕上出现湖里有
4
只天鹅，又飞来
3
只天鹅的场面。
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题
?
学生：湖里有
4
只天鹅，又飞来
3
只天鹅，可以提出“
湖里一共有几只天鹅
”
的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式
?
教师根据学生的回答板书：
4+3
(2)
屏幕上出现湖里
7
只天鹅飞走
2
只的场面。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅
?
教师配合学生的回答在
“4+3”
的后面写
“
-
2”
，把算式写完整
4+3-2
。
教师：为什么要在
4
加
3
的后面减去
2?
学生：因为湖里原来有
4
只天鹅，飞来
3
只后 又飞走
2
只，只有从原来的
4
只和又飞来的
3
只这两部分合 起来的总数里减去飞走的
2
只，才是剩下的只数。
(3)
引导学生结合屏幕上出现的画面
(
或结合教材例
1
的 插图
)
说一说算式
4+3-2
所表示的意义。
(4)
学习
4+3-2
的计算顺序。
引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、
再算什么。