最新人教部编版六年级语文下册《匆匆》教学设计
余年寄山水
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2021年01月29日 01:53
最佳经验
本文由作者推荐
好听的慢歌-写大自然的作文
《匆匆》
课题
匆匆
课型
精读课文
授课时间
2
课时
1
、自主学习字词，会认会写
5
个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、
徘徊、伶伶俐俐”等词语。
教学
目标
2
、有感情地朗读课文，背诵课文。
3
、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4
、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第
3
自然段，用一段话写下来。
教学
重点
教学
难点
读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第
3
自
然段，用一段话写下来。
第一课时
教学
目标
1
、自主学习字词，会认会写
5
个生字，理解字义， 识记字形。正确读写“空虚、叹息、
徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2
、重点学 习第
1
、
2
自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。
1
、朱自清简介及朱自清作品。
2
、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3
、课件。
教学设计
一、名言导入，学习新课。
设计意图
教具
准备
1
、古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝
借助学生耳熟能详的珍惜
的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？
导入
莫等闲，白了少年头，空悲切！
花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
明日复明日，明日何其多！
时光的名言、诗句，感受时
光飞逝的无奈，较为容易和
学生产生共鸣，为下文的学
习做 好了铺垫。
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，
最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
---
高尔基
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过
去永远静立不动。——席勒
2
、朱自清匆匆的一生只走过了短暂的
50
年，现在就让我们
走进他的这篇《匆匆》
，感受时光给予他的触动。
3
、板书课题。
教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
4
、引导学生结合课前资料介绍朱自清。
关注写字教学，培养学生细
致观察、用心书写的良好习
惯。
师小结要点：朱自清，中国现代著名诗人、散文家。他的散
文是中国现代散文的典范 。
《匆匆》
《背影》
《荷塘月色》
《桨
声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
二、初读课文，扫清障碍。
1
、教师播放范读音频。
2
、生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句
子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3
、检查生字词的读音和含义。
4
、指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。
预设：
（
1
）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
交流：
“涔涔”指流汗状，
“潸潸”形容泪流不止。为什么作
新课
教学
者会“头涔涔而泪潸潸”呢？（为时光流逝而感到无奈与悲
伤）
（
2
）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移
吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的
含义。
教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分
要写得同样宽。
（
3
）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸
融了。
交流：
“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，
“蒸”
就是“蒸发”
，
“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化
”的
意思。
三、整体切入，局部赏读。
（一）再读课文，整体入手。
1
、再读课文，指导学生整体感知课文。
2
、出示“品读助手”
：
（
1
）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。
（
2
）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。
（
3
）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。
语文《课标 》指出：阅读是
学生个性化的行为，不应以
教师的分析代替学生的阅
读实践。应该让学 生在主动
积极的思维和情感活动中
加深理解和体验。要珍视学
生独特的感受、体验和理
解。
师提示：这里的“什么”
，既可以是品味出的情感、感悟出的
道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。可以
把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写
在黑板上。
（二）局部赏读，深入体会。
1
、学习体会第
1
自然段。
引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？
2
、重点句子点拨：
（
1
）
“燕子去 了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。”
师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把
“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流
逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
（
2
）< br>本段最后四个反问句，
看似在问，
实际上表达了作者对
时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
（
3
）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。
（惋惜、后
悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。
（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）
（4
）指导背诵第
1
自然段。
（借助排比、反问的特殊句式来
背）
3
、学习体会第
2
自然段。
教师引导学生运用刚才理解第
1
自然段的方法，理解第
2
自
然段。
4
、引导学生交流，重点点拨：
< br>（
1
）
在默默里算着，
八千多个日子已经从我手中溜去；
像针
尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有
声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（板书：具体
说明
像针尖上的一滴水）
（
2
）
对话交流：
“八千个 日子”有多少年？作者运用了什么
修辞方法，这样写的好处是什么？
教师点拨：朱自 清出生于
1898
年，
《匆匆》写于
1922
年
3
月
28
日，时年
24
岁，
“八千多个日子”大概就是
24< br>年。作
者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针
尖上的水滴，把时间的 流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么
渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的
情绪。
（
3
）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。
（
4
）指导背诵
教师点拨：对于
1
、
2
自然段的背诵，可以借助排比、反问、
比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光逝去 的
无奈的感情来背诵。
四、自主识字，指导书写。
回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。
本文的课后习题中有背诵
课堂小
结及拓
展延伸
五、回顾知识，总结提高。
回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵
1
、
2
自然段。
< br>课文的要求。教师要从关注
过程、教给方法、培养语感
入手，让学生在课堂上就能
背诵。
第二课时
教学
目标
1
、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
2
、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第
3
自然段，用一段话把感触写下来。