部编本人教版小学六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》教案
温柔似野鬼°
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2021年01月29日 02:00
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教案序号：
课题：
8.
匆匆
备课时间：
授课时间：
年班：
教学目标：
1 .
会写“藏、挪”等
6
个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这
4< br>个
词语。
2.
了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
3.
体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
4.< br>体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第
3
自然段写出自己的感
触。< br>
5.
感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学重点：
1.
了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
2.
体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
3.< br>体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第
3
自然段写出自己的感
触。< br>
教学难点：
感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
师生活动
第一课时
▶
教学目标
1.
会写“藏、挪”等
6
个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、
赤裸裸”这
4
个词语。
2.
有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第
1
、
2
自
然段。
3.
初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
▶
教学过程
一、
回忆体验“匆匆”
导入新课，情景体验。
设计意图
爱
因
斯
坦
说过：
“兴趣是
最好的老师。
”
1.
同学们，
“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）
所
学
的
知
识
越
2.
体验“匆匆”
：你 们在生活中，有过追赶时间的体验吗？
接近生活实际，
（学生交流）
学生
就
越
感
兴
（人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的 图片）
趣。因此，我从
3.
板书课题，齐读课题。
学< br>生
的
生
活
实
是啊，
我们都有过这样的体验。
时光匆匆，
日子一去不复返，
际出发，
让他们
时间看不见，摸不着，朱自清却 把流动的时间定格在了文字中。
畅
谈
自
己
的
生
今天 我们就一起来学习朱自清的《匆匆》
。
活经验，
真实感
4.
搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定
受
时
间
的
稍
纵
的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。
（课件出示朱自
即逝，< br>拉近文本
清的人物生平介绍）
与学生的距离。
朱自清（< br>1898
—
1948
）
，字佩弦，江苏人，
著名散文家、
诗人、
学者。
主要作品有诗文集
《踪
迹》
，散文集《背影》
《欧游杂记》
《你我》等，
文艺论 著
《诗言志辨》
等。
他的散文以语言洗练、
文笔秀丽著称。
二
、理解字词入文本
1.
请学生选择自己喜 欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查
阅资料等方法理解不懂的词语。
2.
识记生字。
藏
挪
徘
徊
蒸
裸
（
1
）正音：
“藏”在本课读
c
á
n
ɡ< br>；
“蒸”是后鼻音。
通
过
初
读
质疑，
对课文内
容
建
立
框
架
结
构的认识，
对文
本
形
成
初
步
印
（
2
）指导书写“藏”
，提醒学生注意笔顺。
（
“藏”字的笔顺
象，
为后 面的学
分解图）
3.
整体感知课文。
习奠定基础。
（
1
）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：
我们的日子为什么一去不复返呢？）
（
2
）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。
（板书：一去
不复返）
（
3
）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线
在文中画出来。
（
4
）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是
前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。
（
5
）学生齐读。
我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反
复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于
我们把握作者表达的情感。
（
6
）再读课文。
读了这篇课文你有什么感受？
课文先写什么？后写什么？
①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？
②学生交流汇报。
③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。
三
、体会着急和无奈
1.
请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画
出来，一会儿进行交流。
2.
全班交流。
3.
教师引导学生感悟要点。
（
1
）学习体会第
1
自然段。
①引导学生自由读、分组读。
以读为本，
在读中理解，
在
读中感悟，
既加
强
了
对
学
生
读
书的指导，
又让
②引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的
学
生
走
进
了
文
感悟？
③重点句子点拨：
本 。
通过读、
找、
圈、议、悟，让
a.
“燕子去了，有再来的时候；杨 柳枯了，有再青的时候；
学生深入文本，
桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比 的表现手
体
会
作
者
表
达
法，把“燕子去了还来，杨 柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间
的情感的同时，
一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流 逝的无奈。
又
培
养
了
学
生
b.
第
1
自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作
“
不
动笔
墨
不
者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
读书”
的阅读习