2020年春秋统编版六年级语文下册第8课《匆匆》精品教学设计
余年寄山水
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2021年01月29日 02:02
最佳经验
本文由作者推荐
鲁达当和尚打一成语-总经理述职报告
2020
年春统编版六年级语文下册精品教学设计
8.
匆匆
课题
匆匆
课型
精读课文
授课时间
2
课时
1.自主学习字词，会认会写
5
个生字，理解字义，识记字形。正确读写
“空虚、叹息 、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
教学
2.
有感情地朗读课文，背诵课文。
目标
3.
读课文中的一连串问句，
体会作者表达的感情，
以及这样表达的好处。
4.
学习作者运用多种方法描写时间流逝，
能说出自己对
“时间之流”
的
感触，仿照第
3
自然段，用一段话写下来。
教学
重点
读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学
学习作者运用多种方法描写时间流逝，
能说出自己对
“时间之 流”
的感
难点
触，仿照第
3
自然段，用一段话写下来。
第一课时
1.
自主学习字词，会认会写
5
个生字，理解字义，识记字形。正确读写
教学
“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
目标
2.
重点学习第
1
、
2
自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达 的好
处。
教学
准备
1.
朱自清简介及朱自清作品。
2.
惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.
课件。
教学设计
一、名言导入，学习新课。
1.
古往今来，
有多少人用格言、诗文、
佳作抒发对
时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名
导入
言？
新课
【
出示课件
2
】
莫等闲，白了少年头，空悲切
!
花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
第
1
页
设计意图
借助学生耳熟能详
的
珍
惜
时
光
的
名
言、诗句，感受时
光飞逝的无奈，较
为容易和学生产生
共鸣，为下文的学
习做好了铺垫。
2020
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明日复明日，明日何其多！
世界上最快而又最慢
,
最长而又最短< br>,
最平凡而又
最珍贵
,
最容易被忽视而又最令人后悔的就是时
间。
---
高尔基
时间的步伐有三种：
未来姗姗来迟，
现 在像箭一样
飞逝，过去永远静立不动。——席勒
2.
朱自清匆匆的一生只走过了短暂的
50
年，现在
导入
新课
就让我们走进他的这篇《匆匆》
，感受时光给予他
的触动。
3.
板书课题
教师提示：
写
“匆”
字时，
最后一长点要贯穿两撇。
4
．
引导学生结合课前资料介绍朱自清。
【
出示课件
3
】
师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。
他的散文是中国现代散文的典范 。
《匆匆》
《背影》
《荷塘月色》
《桨声灯影里的秦淮河》
等散文名 篇，
均以诗意盎然著称于世。
二、初读课文，扫清障碍。
1.
教师播放范读音频。
【
出示课件
4
】
2.
生自读课文：
鼓励学生自读课文，
注意读准字音，
读通句子。把感觉难 读或自己喜欢的句子多读几
遍。
3.
检查生字词的读音和含义。
【
出示课件
5
】
新课
4.
指导生读通难读的句子，
结合语句理解生字词的
教学
含义。
【
出示课件
6
】
预设：
（
1
）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
交流：
“涔涔” 指流汗状，
“潸潸”形容泪流不止。
为什么作者会
“头涔涔而泪潸潸”
呢？< br>（为时光流
逝而感到无奈与悲伤）
（
2
）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
第
2
页
关注写字教学，培
养学生细致观察、
用心书写的良好习
惯。
从怎样把难句子读
顺的指导到对生字
新词的释疑，再到
对写字的训练，扎
实 地上好语文课。
2020
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交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马
路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”< br>就是慢慢地移动的含义。
教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、
右三部分要写得同样宽。
（
3
）
过去的日子如轻烟，
被微风吹散了，
如薄雾，
被初阳 蒸融了。
交流：
“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词< br>法，
“蒸”就是“蒸发”
，
“融”就是融化，合起来
就是“蒸发融化< br>
”的意思。
三、整体切入，局部赏读。
（一）再读课文，整体入手
1.
再读课文，指导学生整体感知课文。
2.
出示“品读助手”
【
出示课件
7
】
：
新课
教学
语文
《课标》
指出：
阅读是 学生个性化
的行为，不应以教
师的分析代替学生
（
1
）找出描写时间 匆匆流逝的词、句，仔细读一
的阅读实践。应该
读。
让学生在主动积极（
2
）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批
的思维和情感活动
注。
中
加
深
理
解
和
体
（
3
）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展
验。要珍视学生独
示。
特的感受、体验和
师提示：
这里的
“什么”
，
既可以是品味出的情 感、
理解。
感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方
法、
修 辞手法。
可以把这些发现简单地写在课文旁
边，也可以概括成词或短语写在黑板上。
（二）局部赏读，深入体会
1.
学习体会第
1
自然段。
引导学生思考：
作者用什么方法表达了对时间匆匆
的感悟？
2.
重点句子点拨【
出示课件
8
】
：
（
1
）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有
再青的时候；桃花谢了，有 再开的时候。”
第
3
页
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年春统编版六年级语文下册精品教学设计
师引导学生交流：
这是一个排比句，
作者用对比的
手法，
把“燕子去了还来，
杨柳枯了还青，
桃花谢
了还开”与时间流逝进行比较，
写出了时间一去不
复返的特点。
（
2
）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表
达了作者对时光逝去而 无法挽留的无奈和对已逝
日子的留恋。
（
3
）引导学生感悟作者写 下这段文字时的心情。
（惋惜、后悔、茫然、
痛苦或无奈）师结合写作背
景引导学生理 解。
（板书：
提出问题：
我们的日子为什么一去不复返
语文
《课标》
指出：
呢）
阅读是学生个性化
（
4
）
指导背诵第
1
自然段。
（借助排比、
反问的特
的行为，不应 以教
殊句式来背）
新课
教学
3.
学习体会第
2
自然段。
师的分析代替学生
的 阅读实践。应该
教师引导学生运用刚才理解第
1
自然段的方法，
理
让 学生在主动积极
解第
2
自然段。
4
．引导学生交流，重点点拨【
出示课件
9
】
：
的思维和情感活动
中
加
深
理
解
和
体
（
1
）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中
验。要珍视学生独
溜去；
像针尖上的一滴水滴在大海里，
我的日子滴
特的感受、体验和
在时间的流里，
没有声音，
也没有影子。
我不禁头
理解。
涔涔而泪潸潸了。
（板书：具体说明
像针尖上的
一滴水）
（
2
）对话交流：“八千个日子”有 多少年？作者
运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？
教师点拨：朱自清出生于
1898
年，
《匆匆》写于
1922
年
3
月
28
日，时年
24
岁，
“八千多个日子”
大概就是
24< br>年。作者在这里运用了极新奇巧妙的
比喻，
把过去的日子比喻成针尖上的水滴，
把时间
的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得那么渺小，
消逝
得无声无息，
无影无踪，
表现出作者十分无奈的情
第
4
页
2020
年春统编版六年级语文下册精品教学设计
绪。
（
3
）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、
自责之情。
新课
教学
（
4
）指导背诵
教师点拨：对于
1
、
2
自然段的背诵，可以借助排
比、
反问、
比喻的特殊句式来背，
还可以结合作者
表达的对时光逝去的无奈 的感情来背诵。
四、自主识字，指导书写。
回顾本文出现的生字：
挪、
蒸，
交流“蒸”的写法。
五、回顾知识，总结提高。
回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵
1
、
2
自然
段。
课堂作业设计
一、给加点字注音。
涔涔
潸潸
赤裸
徘徊
．
．
．
．．
遮挽
蒸融
伶俐
．．
．．
．．
二、结合语言环境，理解下列词语的意思。
确乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
三、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.
过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
（
）
2.
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（
）
3.
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（
）
4.
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开
的时候。
（
）
5.
在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢 了。
（
）
第
5
页
教师从关注过程、
教给方法、培养语
感入手，让学生在
课堂上就能 背诵。
小结
拓展
2020
年春统编版六年级语文下册精品教学设计
四、填空。
《匆匆》是一篇
（体裁）
，作者是现代作家
。文章紧
紧围绕“
”二字，细腻地刻画了
。他写过
的同一体裁的作品有
、
。
【答案】
一、
ch
é
n sh
ā
n l
ū
o p
á
i hu
á
i zh
ē
w
ǎ
n zh
ē
ng r
ó
ng l
í
ng l
ì
二、略
三、
1.比喻
2.
拟人
3.
反问
4.
排比
5.
设问
四、散文
朱自清
匆匆
时间流逝的踪迹
《春》
《背影》等。
第二课时
教学
目标
教学
准备
1.
读课文中的一连串问句，
体会作 者表达的感情，
以及这样表达的好处。
2.
学习作者运用多种方法描写时间 流逝，
能说出自己对
“时间之流”
的
感触，仿照第
3
自然段 ，用一段话把感触写下来。
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
导入
1.
检查，指名学生背诵课文第
1
、
2
自然段。
新课
2.
课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵
即逝的，我 们继续走进课文。
二、精读课文，运用语言
教学
1.
指名学生读第
3
自然段，其余学生边听边思考：
新课
朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关
的词语或句子划出来。
第
6
页
设计意图
检查背诵环节的设
计，既是为了与上
节课做好衔接，激
发情感，为学习新
课做好准备。
2020
年春统编版六年级语文下册精品教学设计
【
出示课件
10
】
于是——洗手的时候，
日子从 水盆里过去；
吃饭的
时候，
日子从饭碗里过去；
默默时，
便从凝然的 双
眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，
他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在 床上，
他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
2.
谁来说说，
作者认为时间是浪费在做哪些事上？
用“……
的时候，从
……
过去
”
引导学生来
说。
引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、
沉默、睡觉、叹息等事情上了。
< br>《语文课程标准》
3.
引导学生积累语言：
你认为这些句子写得好吗？
强调：
“语文教学要
愿意再读读吗？请你们放声读，
看能不能把它背下
注重语 言的积累、
来。
（板书：跨过
飞去
溜去
闪过）
教学
新课
4.
怪不得作者说：
“太阳他有脚啊，
……
”
感悟和运用。
”
为了
充分利用文体，实
5.< br>二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是
现文本超越，在学
在洗手、吃饭、睡觉、< br>叹息等等中溜走。聪明的孩
生多元解读文本，
子们，
你们也有四千多个日子从手 中溜去，
这些日
感悟岁月匆匆的基
子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，
仿照作 者的写
础上，创设读写结
法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。
合的情 境，提高学
写法点拨：
（
1
）
这段话抓住了生活中最细微平常的生的语文素养。
事例来写，
容易引起读者的共鸣。
（
2
）
动词灵活多
变的运用，
赋予时间以人的灵性，
这样原本看不见、
摸不着的时间就变得具体可感了。
6.
自由练写
例：写字的时候 ，时间从笔尖跳过
;
睡觉的时候，
时间从梦中逃走；
跑步的时候，
时 间从脚步声中悄
然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。
三、感悟时间，体会感情
1.
作者在第
3
自然段中具体 地写出了日子是怎样
的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天
第
7
页