乌鸦喝水教学设计
萌到你眼炸
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2021年01月29日 03:36
最佳经验
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初中毕业感言-难忘师恩
《乌鸦喝水》教学设计
一、
教学思路与设计理念
【教学思路】
在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民
主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自
主化 、个性化。
【设计理念】
《语文课程标准》
强调
,
低年级阅读教学要
“让学 生喜爱阅读
,
有浓厚的阅读兴趣。
”
教学
中
,
应以 生为本
,
从学生的实际出发
,
创设情境
,
营造宽松、
平等、
民主的教学氛围
,
让学生
“在
读中感悟
,
在读中积累”
,
把阅读与口语交际联系起来
,
边读边积累、运用
,< br>在语言实践中学会
语
二、教学背景分析
【教材分析】
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝
到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，
第二 自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有
插图，形象地再现 了内容
,
有助于学生读书领悟。
【教学对象分析】
本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到
什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设
良好 的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻
炼语文能力，提高 语文素养。
【教学方法分析】
看图读懂课文法
合作探究法
自主识字法
三、教学目标
1
．学会本课
8
个生字和
4
个词语，认识
4
个字。
2
．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3
．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
四、教学难点、重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字
形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
五、课前准备：
1
．
一幅画有瓶子、
小石子、
大石块和草叶的背景图及一只 头可以活动的乌鸦
（可用破硬
纸板做）
。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶 子里装好半瓶水，一堆小石
子。
2
．分别抄录
4
段课文的
4
块小黑板。
3
．生字卡片。
4
．
让学生留意观察或做一做：
一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，
水会怎么
样？
六、教学时间
: 2
课时
教学过程：
《乌鸦喝水》教学设计
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1
．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）
。
2
．
乌鸦虽然全身乌黑，
长得不好看，
可是很爱动脑筋。< br>这节课我们就来学习一篇有关乌
鸦的课文（板书：喝水）
，注意看老师写“喝”字，想一 想：
“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
1
．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2
．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课 文
第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1
．学习第一段。
（
1
）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文
第一段）
（
2
）
“渴”是个生字，再读两遍。想一想，
“渴 ”为什么是“氵”？
（
3
）
在学生回答的基础上进一步点拨：
一个人淌 了很多汗，
太阳又火辣辣地照着，
感觉
很渴。想想看，
“一只乌鸦口渴了，到 处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（
4
）
乌鸦跑了许多地方去找水，
真着争啊，
谁愿意再读读 第一段？注意
“找”
是翘舌音，
全班多读两遍。
（
5
）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2
．学习第二段。
（
1
）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一 读这句？“瓶”是后
鼻音，再读一读。
（出示第二段课文）
（
2
）
“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的 东西，会这样做：
（老师手搭凉
蓬做出远望动作）
，所以这个生字可以用什么好办法记 呢？
（
3
）乌鸦看见一个瓶
子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二
句？
（
4
）
学生观察插图或实物，
想象或演示乌鸦把嘴 伸进瓶口喝不着水的情景。
乌鸦多着急
啊，谁再来读这句？
（
5
）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3
．学习第三段、第四段。
（
1
）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（
2
）请学生个别朗读三、四段课文。
（出示三、四段课文）
（
3
）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（
4
）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“ 放”
，启发学生自己
分析字形。
（
5
）
引导学生观察：
随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。
学习
“升、
高”
，
“升”
就是升 旗的“升”
，
“高”就是“高矮”的“高”
。
（
6
）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
1
．个别读，齐读全文。
2
．出示生字卡片，开火车读生字。
3
．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习
2
里
4
个的书写。
板书设计
:
乌鸦喝水篇二：
《乌鸦喝水》优质课教学设计
乌鸦喝水
教学目标：
1
、认识“乌、鸦”等
9
个生字，会写“石、办、法”
。
2
、
正确流利的朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟
“乌鸦急着找水——喝不着水——想
办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3
、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。
教学重点
1
、
正确流利的朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟
“乌鸦急着找水——喝不着水——想
办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
2
、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。
教学准备：课件、瓶子、石子
教学过程：
一、导入
猜字谜导入：是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。
（课件出示）
二、初读感知，学习生字
1
、提出自读要求：字音要读准、词语要连读、句子不读破、标点要停顿。
2
、检查生字：带拼音的组词、去掉拼音。交流识字方法。
（加一加、减一减 、熟字加偏
旁归类，并用生字组词或说一句话。
）
3
、喝、渴如何区别？
4
、多形式读生字。开火车读、抢答、齐读
4
、学写“石”
（课件出示书写过程）
，让学生说一说写字的时候应 该注意哪些地方。教师
补充强调注意事项，描红、写一个。
三、学习课文
1
、齐读第一段，在这一段中你学到了什么？“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
”重点讲
解“到处”说明很渴，结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解口渴。通过朗读指导体会< br>“到处”
。
2
、
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”强调“瓶子”和“水”表示惊喜。
3
、
“可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”用食指和大拇指表示乌 鸦的嘴巴，
看瓶子，试一试能不能喝到水？“水不多”
“瓶口小”读得平稳一些，
“喝 不着水”应该读的
干脆利落，突出“喝”字。结合课文插图。体会乌鸦的着急。
4
、
“怎么办呢？”指导朗读。
“办”应该拉长。表示乌鸦在努力寻 找解决问题的办法。疑
问句，要读出疑问，
。
5
、
“乌鸦看见
??
”应该读出乌鸦的高兴之情。多少石子 ？“许多”
6
、
“一个一个”
。为什么是“一个一个”？（瓶口太小）找学生做实验。体验渐渐升 高。
比较语句：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
乌鸦把小石子放进瓶子里。
7
、
“渐渐”应该如何理解呢？瓶子里的水助理解。用“渐渐”说一句话。
8
、感受乌鸦喝到水的高兴。
（听歌曲）
9
、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦应该怎么办呢？遇到困难要动脑筋。
10
、用一句话来夸夸乌鸦。
四、看图复述课文尝试背诵。
五、作业。
1
、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
2
、搜集关于乌鸦的其他故事
板书设计：篇三：乌鸦喝水教学设计
__
全国创新杯教学大赛一等奖
＜乌鸦喝水＞
教学设计
新
一导入
同学们，看老师写一个字“乌”
，
（标上拼音）
，读
,
再来一遍。加上一点是什么
今天，
老师就为同学们介绍一种鸟
(
贴乌鸦图
)
你们看，
它是谁？我们把它的名字写到黑
板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是 鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用
的是哪种识字方法？
(
板书：
乌 鸦
)
齐读。
今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，
板书喝水，这 个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。
二新课
（一）
读文
认字
同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。
1
、
同学们听得可真认真
!
边读边标出自然段，
遇到不认识的字，
借助拼音多读几遍，
努
力把课文读正确，听清楚了吗？开始 吧
!
2
、
课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。
（
1
）
看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。
（有拼音逐个出现）
（
2
）
去掉拼音你还认识它们吗？
（各种形式读，
指读，
你读，
你读，
你再读，
组个词读，
连起来读）重点： 翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）
（
3
）
真了不起，
都读对了，
小乌鸦可要 把生字送回到课文中去了，
让我们再大声地叫三
遍它们的名字吧！
(
领读乌< br>)
(4)
如果有哪个字你记得还不够清楚，
没关系，
我们还会遇到它，
到时你可以把它再多读
几遍。
(
二
)
读文感知文意
1
、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段 ，
第二、第三自然段，老师来读课题
!
注意听学生读教师纠错
刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字
(
指生读喝
)
在课文中出现了好几次，你能
把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？
2
、
找到了吗？读出来
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了
同学们真会读书呀
二、细读，品读体会
1
）
、
（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这 句话？同学们，你们看
这两个字，
长得多像呀，
你有什么好办法分清楚吗？快来读一读 吧
!
口字旁的＿＿，
三点水旁
的＿＿。渴，谁来组个词
（
2
）
、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？
（
3
）
、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试
是呀，多渴呀，看
!
小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水 吗？又飞到了这儿，
有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。
1
）
、就在小乌鸦
只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这 个吗？口又小
（2
）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最
后的 这句话吧！怎么办呢？
读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
!
快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像
同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的
嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的
路， 多累呀
!
快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦
!
3
、
在小乌鸦的努力下，
水怎么样了？
(
手势快速增高）
那是怎么样的，
用你的手势来告
诉老师。课文中用
的是哪个词。
渐渐的意思就是
_____
，谁能用这样的句式，再来说一句话。
3
、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！
想想乌鸦喝到水的高兴，
再读一读！
是呀，小乌鸦多高兴呀
~!
同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这
只小乌鸦多么善于观察呀
!
快来读读这句话
吧
!
1
、
老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。
许多
没有它不行吗？为什么不行？
（几个不行吗？）许多是多少呀！
这么多够不够，
再
加几个够不够？这回够不够？原来，
要 这么多小石子呀。
把你的理解带进去读一读吧。
只有
这么多，再多一点
这回足够了
多好的办法呀
!
现在就请同学们想一想
“如果瓶子旁边没有 小石子，
小乌鸦怎样才能喝到
水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子
（
1
）同学们课文我们学完了，现
在我们来看看课文中要求会写生字，读一读 。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练
习了好几遍，在练习中我发现，
“办”字虽然笔 画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你
就在田字格中写一个试试吧。
(
强调写字 时要注意姿势
)
(2)
老师在巡视的时候发现了一些问题，
有的小朋友把办的两个点写成了这 样
(
动作演示
)
，
准确吗？我们要把两个点对齐都写在横中线上，而 且方向相反，仔细看，老师把它写在田字
格中，看清楚了吗？那就再写一个吧。
评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中
最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧
!
篇四：< br>《乌鸦喝
水》教学设计及反思
《乌鸦喝水》教学设计及反思
教材分析：
《乌鸦喝水》
选自
《伊索索寓言》
，
它用形象、< br>生动的语言描述了一只乌鸦通过动
“脑”
、
动“手”喝到水的经过，向我们展示 了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启
迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的 科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，
激发创造的热情。
学情分析
:
一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩
子识记时，
要鼓励她们自己想办
法。
阅读后孩子对课文已经有 自己的一些问题和想法，
应
引导她们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主 学习的能力。
设计理念：
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造
潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进
学生 的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标：
1
．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2
．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。
3
．
引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，
解决问题。
在 文本基础上，
适当进行思维拓
展训练。