《乌鸦喝水》情境导入教学设计方案
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 03:44
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《乌鸦喝水》
情境导入教学设计方案
贵州省盘县鸡场坪镇中心小学
段文娟
科
目
语文
《乌鸦喝水》
年级
一年级
教学时间
1
课时（
40
分钟）
学习者
分
析
一般特征：本课的教学对象是小学一年级学生，教学内容是一篇 小故事。
本班学生年龄在
7
岁左右，
30
％学生成绩比较优秀，大部 分学生的成绩比较理
想，
4
个学生存在学习障碍，须单独辅导。
90
％的学生能够按照教师的引导和
要求进行学习。所有学生对多媒体教学都非常感兴趣。
学生的入门能力：
1
、能通过拼读认识生字；
2
、 能有感情地阅读课文；
3
、
阅读后能理解课文大体意思；
4
、
能将课文内容联想到生活画面，
感受人物思想，
基本能用普通话进行表述，表达能力有待加强 。
学习风格：本班学生活泼开朗、情感丰富、喜欢情景教学，喜欢互相交流
和讨论，也喜欢以小组形式相互交流、讨论，共同学习，对多媒体教学都非常
感兴趣，通过多媒 体教学可将学生投身于课文情景之中。
教学目标
一、情感态度与价值观
1
、鼓励学生进行个性解读；
2
、重视学生的情感体验。
3
、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感
情。
二、过程与方法
1
、鼓励学生自主学习；
2
、教会学生读书方法；
3
、培养学生合作探究的意识
。
三、知识与技能
1
、认识
15
个生字，会写8
个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文；
抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的 好习惯。
2
、抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受乌鸦 爱用“脑”、动
“手”的可爱形象。
3
、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水
——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。
教
学
重
重点：
指导学生朗读课文。引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的
点、
难点、
积极意义。
解决策略
难 点：
引导学生感受乌鸦爱用“脑”、动“手”的可爱形象，培养学生思
考和实践的科学探究精神 ，体会动“手”和用“脑”的乐趣，激发创造的热情。
明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
策略：
利用
ppt
课件，展示乌鸦的可爱形 象，利用瓶子、小石子、水现场
实践乌鸦动“脑”动“手”的过程进入情景引导，感悟“乌鸦急着找水— —喝
不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观
察认真思考的 道理；利用
ppt
课件突出课文重点难点、尤其是关键词、句的展
示与引导，并以多种 形式的朗读、感悟、体会，最终达到情感上的共鸣，激发
创造的热情。
教学资源
教师：
ppt
课件、瓶子、小石子、水、生字词卡片。
学生：
搜集关于乌鸦的小故事。
教学
活动
1
教学过程《乌鸦喝水》教学过程描述
（一）师生互动，提问导入
打开
ppt
课件，
师
:
请同学先看看 这幅图画是什么动物啊？生：乌鸦。师：
那么同学们听说过关于乌鸦的故事吗
?
生：< br>听说过。
师：
哪位小朋友能站起来讲
一讲乌鸦的故事呢？生举手讲故事完毕。< br>
师：
这位小朋友讲得真棒。
那么接下
来我们今天的课文讲述的就是乌 鸦喝水的故事。乌鸦全身乌黑，长得不好看，
可是很爱动脑筋。小朋友们阅读课文，课文讲关于乌鸦的故 事和刚才听的故事
是否一样呢？就让我们共同来学习课文《乌鸦喝水》，看看乌鸦是怎么喝到水
的？（板书课题）
（二）
初读课文，学习生字，感知内容
。
1
、学生自读课文。教师提醒阅读要求。
（
1
）学生齐读 课题。
（
2
）学生自读课文。要求：①读准字音，不丢字，不