三年级作文之三年级学生不会写作文怎么办
巡山小妖精
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2021年01月29日 05:30
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观察作文400字-手风琴入门
三年级学生不会写作文怎么办
【篇一：学生不会写作文怎么办】
学生不会写作文怎么办
今年，学校让我教六年级的语文。六年 级是毕业班，学生对写作文
已经有了功底，辅导他们应该很轻松，我高兴的想。但事与愿违，
开 学已经两个星期了，每次让学生写作文，他们总是写三行两行，
有的甚至写三言两语，看了让人生气、着 急。这是六年级的学生吗？
那样的作文水平是二、三年级的学生才会出现的呀！
< br>怎么办？我寝食难安。在学生中了解情况，问他们平时是如何写作
文的，都说，仿写，把好作文改 一改就行。这就是学生写作文的技
巧吗？我陷入了沉思。从教这么多年，还没有走过这样的路。学生写的在不好，那也是他们自己写的呀。
六年级，从头练起太慢，太耽误时间。 如何能让学生花少的时间，
快速提高作文水平呢？我想了又想，决定同学生一起写作文。学生
写 作文前，自己先写一篇。这样，自己在作文中遇到的困难就是学
生将要面临的困难，从而体悟他们的思维 障碍。
我通过查找资料，解决困难。课堂上，指导学生写作文时，感到有
的放矢，有话可说。在自己遇到的困难处，重点指导。把自己查到
的资料读给学生听。这时，还可以一展 身手，向学生朗读自己的作
文，感觉真的很好。
做到这些还不够，写作前 还要指导学生认真观察，写作时还要有丰
富的想象，用上优美的词语，感人的修辞。这样，学生写出的作 文
变长了，内容也生动、感人了。
每次组织学生写作文，我总会找出几份好作文，在班上读给大
家听。此时，全班同学 端坐，竖起耳朵静静地听，时而微笑，时而
皱眉，时而惊讶，时而低沉。我知道，他们在学习，在猜测， 在嫉
妒，
其实这也是一种学习。
慢慢的，他们的作文 越来越长，精彩的句子层出不穷。有时，一篇
作文能写三、四张。同学生一起写作文已初显成效。以后， 我将更
加努力，在学中成长，在教中体悟。
【篇二：怎样指导三年级学生写作文】
怎样指导三年级学生写作文
小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想 到的内容和自己亲身
经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。
小学生一 进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学
生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的 写话到一定的描写，
语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，
甚至有害 怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是
无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说 ，学生写，习惯于
统一模式下的作文指导，结果导致学生
“
举一
”
有 余，
“
反三
”
不足。
学生的作文都如出一辙。学生围着《 作文大全》和教师的指挥棒转，
作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩
何在？
新的《语文课程标准》在课程目标部分对
3-4
年级的 习作提出了以
下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；
能不拘形式地 写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣
的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作 读给人听，与
他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，
特别是有新鲜 感的词句。那么，结合教学目标怎样才能让孩
子的写作水平迅速得到提高呢？
一、树立写作信心很重要。
三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以
作文的命题范围应 比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
二、选择合适的阅读书籍。
现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外 阅读书籍中，脑筋急
转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的
建议。（
1
）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。（
2
）
考虑学 生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短
文及报纸杂志等等。（
3
） 紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重
大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物。让学 生
知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目，可推荐学生读《我们爱科
学》。但许多学生在课外阅 读过程中只注重书中的故事情节，而不
注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时
把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，
广撷搏采并内化吸收，学以致 用，定能笔下生
辉。
三、指导读书方法，提高阅读效果。
有些学生虽然读的书很多，但整体语 文素养却没有多大进步。这是
为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着
兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。因而，教师对
他们进行正确的读书方法的指导，就显 得特别重要。教师应引导学
生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、
想 象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认
识和语言积累等方面有所收获。俗话说好 脑袋不如烂笔头。笔记是
记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及
时地 摘录下来，一般一周做两次
“
采蜜
”
。
让孩子多接触成语 。这里
的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语、习惯语、歇后语、
名言、警句、谚语等 ，孩子脑子里词汇丰富了，
写作能力自然就会提高。
四、注重读写结合
读写结合要多阅读和仿写
。一是要多读书。既 要广泛猎取知识，也
要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通
过琢磨咀 嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决
“
怎样
写
”
的问 题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使
阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能 使学生通过阅读，提
高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用
好词佳句 ，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在
思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思 考问题，表情达意
的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培
养自己的观 察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运
用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文， 既要放手让学生
去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论
写什么都要求 能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。
因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范 文的构思、选
材、谋篇、分段造句、
用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。
五、注重与其他学科相结合
作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所 以教师要做有心人，
不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结
合，抓住 机会及时指导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝
布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立 操作完以后，教师
又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣
的事，感受 特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加
上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。
喜欢写日记的就让他写日记， 不行就周记，再不行就紧跟老师。家
长以鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子，不要吝啬你的< br>鼓励。写作能力是靠培养的。常让他把看到的和听到的用自己的语
言写下来，多赞扬他顺便提一些 建
议。
六、作文评价多样，肯定为主，强调指导。
评价作文是对学生作文的再次 提高。教师评价作文形式可多样化，
按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评< br>价。投影学生比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，
教师更加肯定的地方，鼓励存在 的缺点。其次是书面评价，每次学
生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，
按层次不同给予分数。低段学生 喜欢高分，按进步程度打分。让每
个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到
老师对他们的关心，更加有信心地 写作，以更快的速度，提高作文
能力。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的
良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，
逐步引领学生学会修改作文。
七、注重家校结合
提高学生的写作水平，不仅仅是学校的 事，更不是语文教师一人的
任务。所以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和
老 师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。比如到外地旅
游时，家长可以让孩子讲讲自己看到了什 么，有什么感受。然后再
让孩子写下来。
还有作文的修改也很重要。教师 要引导学生养成修改草稿的良好习
惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文。
另外，对于学生抄袭作文的不良行为，教师不能简单地加以指责，
而是循循善诱，现身说法，暗示抄袭的危害。这样既不伤害学生的
自尊心，又能调动学生学习的 积极性。
总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他
学科的素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂
生活，感受学习的快乐
三年级起步作文指导
三年级作文属于起步作文，在期末复习 时，由于学生年龄小，刚刚
学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从
何 下手，只是把一些题目让学生反复地写作。这样做，极容易挫伤
学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的 心理。我认为，三年级的
作文复习课应该从
“
有趣、得法、实效
”
三 方面下功夫。
一、有趣：注意激发学生的写作兴趣
下几个方面着手：
首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认 知能力，在
命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。
作文命题范围应 比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，
开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈 妈》、《我
想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、
有话可写、有更 多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而
树立起写作信心。
选材 要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自
己熟悉的人和事，才会
“
有事可写、有话可说
”
，才能表达
“
真情实
感
”
， 因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要
写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的 真人真事，写他们观察
到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到
“
不说假 话空
话
”
的要求。另外也不能
“
老调重弹
”
，今天 写
“
一件有意义
的事
”
，明天写
“
一件 印象深刻的事
”
，时间一长，学生会感到枯燥无
味，无形中削弱了学生的作文兴趣。< br>
其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，
让学生发 挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录
像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班 级活动开展的实况
等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引
导学生看、 听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。上作文复习
课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓 坡度，调动学生
作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：
⑴故事式导 入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我
就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接 着由老师讲个小