三年级语文惊弓之鸟
余年寄山水
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2021年01月29日 07:31
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惊弓之鸟
教材分析：
这篇 课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天空中飞的
一只大雁后，不用箭， 只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群
的大雁，
一听到弦响就吓得 从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”
这个故事因此而得名，
比喻受过惊
吓后，遇到 一点儿情况就害怕得不得了。学习这篇课文，要引导学生以读为本，抓住关键词
句，理解课文内容。从更 羸善于观察，善于分析中受到启发。学习对事物进行分析推理的方
法，初步培养学生乐于观察、勤于思考 的兴趣和习惯。
学情分析：
根据中年 级学生学习情况，以学定教，顺学而导。注意三维目标的有机融合，引导学生
感受语言文字的魅力和课文 的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。
学生经过两年多的阅读学 习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的
比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。
《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂，在教学
中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训 练，
从而实现工具性与人文性统一的教学目标。
?
教学目标：
1.
认识课文生字，继续练习独立识字。
2.
学习因果关系句式，会用因果倒装句进行句式转换。
3.
学会用查字典找义项的方法理解“能手”及“直往上飞”
、
“直掉下来”两个 “直”的
意思。
4.
抓住关键词句，理解更羸说的话 ，从更羸善于观察，善于分析中受到启发，从而懂得
对事物要仔细观察，并进行分析、推理，做出正确的 判断。
5.
通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的意思，懂得 在日常生活中遇事要冷静、从容的道
理。
?
教学重难点：
1
．理解更羸的话，知道他为什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下来。
2
．会用因果关系的句式理解更羸观察、思维的过程及判断的正确，掌握本文寓意。
教学过程：
一、
?
检查预习，引入新知
（重点关注：分别从字音、朗读及简单问题来看孩子是否认真独立完成预习作业）
T
：今天李老师要和大家一起走进一个很有意思的故事《惊弓之鸟》
，
齐读课题
2
遍。
1
．检查生字的预习情况
T
：昨天李老师布置了预习作业。不知道孩子是否认真完成了预习，现在李老师要检查检查。
出示黑板上的习题，抽生上台做。
T
：讲解疑惑就是怀疑，不相信的意思。
T
：看来孩子们在识字方 面已经有了独立识字的能力。真了不起。现在，请孩子们翻书，
60
页。这篇课文一共有几个自 然段呢？
2
．检查朗读的预习情况
T
：现在李老师想检查下孩子们回家读书的情况。有信心吗？
T
：全班齐读课文，主要读准字音，读通句子。
3
．检查孩子对课文整体感知的情况
T
：看来孩子们昨天的预习完 成的真不错，值得表扬。李老师要问问题了。
《惊弓之鸟》这篇
课文主要讲了谁的故事啊
?
S
：更羸
（师板书）
二、
?
整体入手，学习新知
1
．勾画出更羸是什么样的人的相关语句。
（重点关注：培养学生快速阅读及准确勾画的能力。
）
T
：更羸是 个什么样的一个人呢？请孩子们快速在文中找到相关的句子，用直线勾出来。
抽生读，
CAI
出示。
T
：找得非常准确。全班齐读。
2
．学习用查字典找义项的方法理解词语意思。
T
：李老师有疑问 了？什么叫能手呢？我们先来看看“能”的意思。
CAI
出示，在能手这个词
语当中，
“能”是什么意思呢？
学生选择。
T
：非常准确。
“能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的（人）
。
文中写更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我们通常把画画画得 很棒的人叫（画画能手）
，很会下棋的人叫（下棋能手）
。
T
：< br>懂得学以致用，
真了不起。
我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面非常厉害，在这
个句子中，还有哪个词语让你知道更羸了不起呢？
S
：有名
T
：
“有名”的近义词？抽生快速回答：有名——著名、出名
我们应该学会从别人的回答中找到答案，并快速在书上做上笔记。
师小结：原来在这么短小的一句话中有这么多信息，带上对词语的理解，齐读这句。
3
．整体入手，感知课文主要内容
T
：
既然我们已经知道 了课文讲的是更羸的故事，
那课文到底讲的是更羸的一个什么故事呢？
请孩子们默读课文。
T
：
同意吗？看来大家很会读书。
课文开头介绍了更羸是有名的射箭能 手，
接着通过写更羸只
拉弓不射箭大雁就掉下来的故事证明了他确实是有名的射箭能手。
（
让孩子整体了解课文结构，
为写作奠定基础）
那么大家从哪儿知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下来了呢？
S
：
4
自然段
T
：
CAI
出示。全班齐读。
4
．通过查字典看义项的方法理解“直”
T
：李老师觉得你读直往 上飞的时候读得特别号好，老师采访下你，你为什么这样读呢？
T
：字典上对这个“直”有这几种解释，你们觉得这个“直”是什么意思呢？
T
：还有一个直，又是什么意思呢？
T
：孩子们真会理解。带着理解，我们齐读第四自然段。
5
．通过引读，引出思考
T
：引读——“啊”魏王看了，大吃一惊说（男生读）
更羸笑笑说
:
“”
(
女生读
)
魏王更加奇怪了，问：
“”
（全班齐读）
T
：是啊，我们 都想知道，那就听听更羸怎么说的吧！默读第
8
自然段。用波浪线勾出更羸是