最新人教部编版五年级语文下册《刷子李》教案
余年寄山水
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2021年01月29日 08:27
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14
刷子李
教案设计
设计说明
《 刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》
。本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒
弟曹小三的视 角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。本文的语言
朴素，具有浓郁的“天津”风味 ，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是
叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
< br>本文在写法上有两个显著特点。第一，注重细节描写。第二，正面描写与侧面烘托
相结合。为了烘 托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊
足了读者的胃口。“奇在人物，妙 在故事”是人们读本文后的普遍感受。
课前准备
教师准备：
制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》
。
学生准备：
网上找一找《俗世奇人》读一读。
教学重点
结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学难点
体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，质疑引趣
1.
导入：
大千世界，无奇不有，我们在 生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技
的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在 《俗世奇人》这本书中就
记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一
位——刷子李。
2.
板书课题，齐读。指导学生第二个字读轻声。
3.
这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用
这 一行当加他的姓称呼他。比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——
泥人张；有个姓刘的 风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，
他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术 特别高超，人们就称他为刷子李。让我们再亲切
地叫他一声吧！
(
再读题目
)
设计意图：
通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
1.
引导学生带着问题，自由朗读课文。
(1)
自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添
字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)
与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
(3)
自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪些信息。
2.
学习字词：
第一组：
粉刷
绝活
半信半疑
派头
包袱
手法
鼓点
衔接
屏障
神圣
侵犯
露
馅
轰然
难堪
第二组：
浆
傅
袱
蘸
馅
诈
怔
(1)
学生自由认读。
(2)
指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)
小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确又快速地记住这些字？
指导学生用熟字换偏旁法识记
“浆、傅、馅、诈、怔”。
(4)
汇报交流，重点记住：
“浆”是多音字，文中读“jiāng”。
“怔”也是多音字，文中读“zhèng”，另外一个读音是“zhēng”。
“蘸”是翘舌音，应读四声。
“馅”注意右侧的书写和笔顺。
3.
同桌读文，每人一个自然段，相互交替，比一比谁读得流利、准确。
设 计意图：
字词是学习的基础，借助课文中的人物形象，激发学生识字的兴趣，并
且在识记生字时 ，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良
好的语感。
三、朗读课文，整体感知
1.
刷子李给你留下了一个怎样的印象？
(
相机板书：技艺高超
)
2.
快速默读第
1
自然段，找一找从哪些语句可以感受到刷子李是个技艺高超 的人，
作者又是怎样写出他技艺高超的。
3.
学生读文后，交流汇报，教师相机出示相关语句。
(1)
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
正面描写刷子李技艺高超。
①从这一句中你感受到了什么？
(
技艺高超
)
②你能把这种感受读出来吗？
(
指名读、齐读
)
(2)
干完活，身上绝没有一个白点。
①粉刷就 是我们常说的“刮大白”，你见过粉刷匠吗？他们收工后都是什么样的？
干这份工作，身上却没有白点， 刷子李是怎么做到的？
(
不可思议
)
②
引读：
但刷子李粉 刷时却——
(
学生读后
3
句
)
③这里，又让我们看到了一 个怎样的刷子李？
(
自信
)
是啊，如果不是对自己的手艺
有十足的把 握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出
来吧！
设 计意图：
在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效
的。通过引导学 生朗读和默读，读懂故事内容，为下节课的课文复述做好准备。
四、观察指导，练写生字