《刷子李》教学实录及评析_模板
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2021年01月29日 08:28
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小学安全教育主题班会-一年级班主任工作计划
《刷子李》教学实录及评析
_
模板
说
“
奇
”
道
“
妙
”——
《刷子李》教学实录及评析
作者
/
彭才华
钱正权
执教：广东省东莞市莞城中心小学
彭才华
评析：原浙江省杭州市教研室
钱正权
导入，揭题
师：今天，我们将要一起学习谁的文章？
生：冯骥才。
师：说说你对他的了解。
生：冯骥才是个大作家，也是个画家。
生：他写过许多文章，我们以前学过他写的《珍珠鸟》
《花的勇气》
。
师：你的记性真不错！
生：我知道他还是篮球中锋。
师：看来，你们的预习很认真。冯骥才的确是个多才多艺的 人，他还干过工人、业务推
销员、教师呢！你们知道，他最近这些年在干些什么吗？
生：我知道，他正在抢救民间文化。
师：是啊，
这是一件非常了不起的大事。
为了抢救那些正濒临消失的民间文化，他跑遍
了大江南北，奔走呼吁，不辞辛劳。
师：
说起民间文化，
这也是冯骥才先生一 生的酷爱。
在他众多的著作中，
就有这么一本，
专门介绍当年天津卫码头上的奇人奇事 ，书名叫
——
（出示《俗世奇人》封面）
生：
《俗世奇人》
。
师：今天这一篇文章便是选自这一本书，题目是
——
生：
《刷子李》
。
师：大家预习了课文，知道他是文中主人公的名号。为什么有这个名号？
生：这名号表明他是专门干粉刷的，他姓李。
师：哦，前边表示他的职业，后边是他的姓。那么，你们家 门口那个卖包子的姓刘，你
可以叫他
“
包子刘
”
吗？
生：行！
（有学生表示：不行！
）
师：为什么有人说不行？
生：不能叫
“
包子刘
”
，除非他做的包子是一绝，别人的 包子都没他做的好吃。
师：哦，以一 个人的职业再加上他的姓氏，不是一般人能获得这样的称呼的。
我希望你
将来也能成为某个行业 中身怀绝技的人。
初读，说奇
师：相信大家一定预习了课文，是吗？谁来读读这一段话？
（课件呈现：刷子李刷浆时，必穿一身黑，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次 跟在
师傅刷子李屁股后面做事，发现了一个白点，
以为师傅露馅了，以为他名气有诈，
但事实并
非如此。
）
（学生朗读）
师：真不错！ 注意
“
师傅
”
的
“
傅
”
要读轻声，
“
露馅
”
要带上儿化的味道。跟我读。
（生跟
读两遍后再齐读整段 话）
师：大家已读了课文，刷子李留给你什么印象？
生：他刷墙的本领高超，简直太神了！
师：一个字，那便是
——
生：奇。
师：< br>（板书：奇）相信每一位同学都有同感！俗世奇人，果然是
“
奇
”
！课 文中哪些地方
表现了刷子李的
“
奇
”
呢？请大家快速默读课文，找一 找，画一画。
（生默读，圈画后汇报句子：
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道 白，白得透亮，
白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的
带浆的毛刷便在墙 面
“
啪
”
地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，
一道道浆，衔接得天衣无缝，
刷过去的墙面，
真好比平平整整打开一面雪白
的屏障。
）
（师相机出示以上句子，指导朗读，相机理解
“
匀匀实实
”“
悠然
”
，并引领学生分别领会
这些描写分别是
“
效果 奇
”“
规矩奇
”“
动作奇
”
。
）
师：
但是，
在我看来，
只有一句是硬碰硬、
实打实地写出了刷子李功夫了得！
那就是
——
生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
师：
（课件出示上面的句子）是哪个词语带给我们实打实、不容置疑的感觉？
生：必。
生：绝。
师：前边也有一个
“
绝
”
。意思一样吗？
生：不一样，前边的
“
绝”
表示
“
绝妙
”
，后面的
“
绝
”是
“
一定
”
！
师：是的，一定、肯定、绝对！
（再次指名读，教师范读，再次齐读，突出刷子李之
“
奇
”
。
）
再要读，论妙
师：对于这一点，假如只让我们读第一自然段，你信吗？
生：不信！不可能啊，用白粉刷墙怎么不会落下一个白点，太不可思议了。
师：
呵呵，
没错，
冯骥才知道咱 们不信。
那么，
他想了些什么办法呢？
（学生思考）
师：
这篇文章本来是写刷子李的，全是写他的吗？
生：还写了曹小三。
师：为什么要写曹小三啊？
生：
（恍然大悟）起初曹小三也像我们一样不相信，后来，他亲眼看了，才相信！
师：曹小三，其实就是冯骥才给我们安排的
——
生：侦探！
生：卧底！
师：呵呵，是啊 ，曹小三就是给我们去盯梢，给我们印证的。作为刷子李身边最亲近的
徒弟，
[1] [2] [3]
下一页
《给予是快乐的》第一课时教学设计之一
海安县曲塘镇中心小学
卢青云
学习目标：
认知目标：
1
、掌握本课生字新词，理解
”
炫耀
”
、
”
懂得
”
；
2
、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文
.
写作方法对于日常习 作的启示。
技能目标：
1
、学会运用
”
炫耀
”
、
”
懂得
”
；
2
、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
情意目标：在理解
”
给予是快乐的
”
过程中， 学会关爱别人与尊重别人的关爱。
课前准备：按常规预习课文
课时安排：两课时
学习过程：
第一课时
课时目标：
掌握本课生字词，理解、运用
”
炫耀
”
、
”
懂得
”
；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文
.
写作方法对于日常习作的启示；理解”
给予是快乐的
”
。
过程建构：
教师组织流程学生活动流程设计意图
一、批注入文，自主探求
1
、你能读懂什么？适当注 上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，
教师注意各知识点达成状况的调控）
1
、自主阅读
2
、小组交流
3
、全班反馈
1
、学生 是学习
的主人，但不等于自主学习就是放任自流。
2
、情感的熏陶固然重要，但
”
小语
”
要体现
”
小
”
的特点，
”知识与技能
”
是
”
三个维度
”
的首席。
2
、适当小结，点拨升华在交流中达成
二、主动参与，探究方法
从
.
写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话