小学生起步作文指导探究
巡山小妖精
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2021年01月29日 08:54
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天池小学
三年级作文教学小课题研究实施方案（开题报告）
时间：
2015
年
3
月
9
日
立项号
课题名称
所在单位
三年级作文兴趣的培养
参加人员
陈康华
下培林
刘宗友
天池小学
课题提出的理由
作文是语文教学的重中之重，也是学生语文综合素养的体
现 ，
一直以来是小学语文教学关注的方面，
存在着教师作文难教，
学生作文难写的问题， 并且长期困扰着从事一线教学的语文教
师，而起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节。
新课标对于三年级学生的作文要求是：能不拘形式地写下自
己的见闻、感受和想像，注意把自己 觉得新奇有趣或印象最深、
最受感动的内容写清楚。
作文的过程不仅是提高语言文字能力的过程，
也是学习做人的过程。
然而在目前的三年级作文教学中却
面临着许多现实的 问题：
所
在
单
位
课题研究的理
由和意义
首先，三年级学生由于生 活单调、阅读面狭窄，在写作文时
往往无话可说，而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、
训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。
因此，
怎样进行起步作文指导 教学，
引导学生迈好作文的第一步，
就成为小学作文教学的一个重要课题。
其次，
由于受各种因素的影响，
大多数学生对作文缺乏兴趣、
缺乏自信、
有畏 难情绪，
写出来的作文内容空洞，
缺乏真情实感
等问题。而开展小学三年级起步作文的 教学研究就势在必行。
课题提出的意义
三年级处于学生由写话向写作文的 过渡阶段，是小学作文教学的起步阶段，也
是学生正式接触作文的开始。正像一个刚刚开始迈步学习走路 的孩子一样，需要大人
的呵护和帮扶。起步作文教学
,
就是为了帮助学生渡过这个砍， 同时做好衔接，顺利
进入作文阶段。为了切实提高作文起步阶段的指导效果，达到顺利的过渡，可以放缓
坡度，降低难度，站在学生的角度，做好学生起步作文的方法指导，提高中年级学生
的作文能力 。也要注意激发学生的习作热情，让每个学生都愿意表达自己的感受，并
把学到的各类知识以及自己对自 然、
社会、
人生等的独特感悟综合地体现到作文中来，
使绝大多数学生都能在习作中尝 到写作文的乐趣。同时，通过开展此项课题研究，培
养学生留心观察事物
,
体验生活的 习惯，自觉积累作文材料的习惯，养成乐于表达自
己感受的习惯，使学生不再怕作文，使作文成为学生学 习和生活的需要，将学生作文
陈
康
华
参
下
加
培
人
林
员
刘
宗
友
中存在的“不想写、不愿写、不乐写 、无事写”的现象，逐步转变为“想写、愿写、
乐写”，并总结出小学中年级学生起步作文教学的新思路 、新方法，形成科学有效的
起步作文教学策略。
课题名称的界
定和解读
作文是把通过感官获得诸事物的情感在大脑中再现，
再经过
人的思想考虑，并运用语言文字，写作方法等，反映客观现实，
表达主题意义的 文体。
“起步作文”是作文的第一步，主要针对
的是中年级以上学生进行的作文。
在小 学的三个学段中，
三年级
学生正处于中段，
是作文的起步阶段，
新课标对这一 学段学生作
文的要求是：
“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信
心。
愿意将自己的习作读给人听，
与他人分享习作的快乐；
能不
拘形式地写下自己的见闻 、
感受和想像，
注意把自己觉得新奇有
趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
；能用简短的书信便
条进行书面交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，
特别是有新鲜感的词句。
”
正因为是起步阶段，
学生对作文的概
念比较模糊 ，
有的把作文和低段的写话等同起来，
也有的认为作
文很神秘、很空洞
,很难写
,
无从下手。
起步作文指导是指教师在作文教学中开展的一系列 有目的、
有组织、
有计划、
有指导的作文教学活动，
是以真实的生活世界为作文对象，
从丰富作文内容着手，
激发学生作文兴趣，
培养学
生作文习 惯，提高学生语言运用能力的一种作文策略。
“小学生起步作文指导探究”
指教师从学生的年龄、心理、学
段等特点出发，
在作文教学中开展起步作文教学方法的探索，
简
单地说，
就是通过创设学生爱学、
乐学的情境，
激发学生的观察< br>兴趣，
让学生乐于观察，
可以在亲身体验中观察，
在活动中观察，
在日 常生活中观察，
调动写作文的积极性。
其次是教给学生观察
周围事物的方法
,
让学生善于观察，有序观察，重点观察，调动
学生观察事物的主动性。再次
,
是鼓励学生做生活的有心人，勤
于积累，
养成在生活中积累作文材料的良好习惯，
用自 己的双眼
去观察周围的变化，养成写观察日记的习惯，并保持一种积极、
主动的情态，投入到写 作文中，享受作文的快乐。
研究步骤：
第一阶段：准备学习阶段（
2014.9.10
）
依据县
.
镇
.
指导意见，
认真做好研究的起步工作；
对目前作
文教 学的现状做认真的分析，
为本课题正式开展做好准备，
并根
据实际情况制定课题实施方 案，课题开题报告，确定研究方向，
重点解决的问题，课题研究方法。
第二阶段：研究实施阶段（
20134.10.10
）
搜集整理第 一手资料
,
充分利用各类特殊节日和活动为学生
创造写作文的机会。
不定期进 行优秀作文评比，
鼓励学生写作文。
在平时的作文教学中，
注重方法指导，
重 视课堂指导和平时练笔
相结合，
然后通过指导学生写观察日记等形式，
展示阶段性成果
,
课题研究的步
骤和举措
及时总结经验，写出阶段性总结及论文。
第三阶段：经验总结阶段（
2014.3.30
）
巩固已有成果，
形成经验，
并上升到理论高度；
将课题 实施
过程中的第一手资料进行归档整理，
于
5
月
30日，
完成课题
《小
学生起步作文指导探究》的研究和成文工作，课题结题。
研究的主要问题和解决办法
.
一、缺乏写作兴趣，缺少写作素材
学生害怕作文的主要原因是无话可说，
无 事可叙，
无情可抒，
一句话就是没有写作题材。
究其原因，
是习作与生活脱节 。
要激
发学生的写作兴趣就应该引导学生观察生活，
从学校、
家庭、
社
会中观察、积累作文材料，让学生有内容写。
1
、
关 注学校生活。
学校生活是学生生活极重要的组成部分。
在
学校里学生每时每刻都在接触 或亲身经历一些事，
心中会产生独
特的感受，
这些均可成为习作的素材。
如每 周的主题班会、
一年
一度的运动会、艺术节、游艺会等等。
2
、
关注家庭生活。
学生相当一部分时间在家中度过，
所 以教师
也应引导学生留心，
不失时机地撷取习作素材。
如回忆每年的传
统节日 自己和家人是怎样度过的，以及自己的很多个第一次
(
洗
衣服、扫地、叠被子
.
擦桌椅
.
擦窗户
.
给花浇水
.
做手工
)
等。
3
、
关注社会生活。社会生活丰富多彩，学生都乐 意参与，它是
学生积累素材最主要的渠道。
如通过平时春游、
秋游，
千姿百态
的大自然引发学生的奇思怪想；
通过观察乡村、
街道的重大建设
激发学生对未 来家乡建设的热情……这些实践活动学生印象特
别深刻，无形中充实了学生习作素材。
二、内容空洞，缺乏积累
小学生的天性是活泼、好动、脑子灵、记得牢。我们要注意
利用这些特点，
对他们进行一些启发性的积累训练活动。
在游戏
中进行词句的 训练和培养，
就可以不经意地启发了学生注意积累
到好的句子、好的词语。在生活实践中指导学 生积累作文材料。
积累的材料应该是广泛的，
多种多样的，
包括所见所闻所想，
古
今中外，
天文地理，
人物景观等等。
随意积累就是从日常生活中
注意观察，
把有关的材料摘录下来，
做到一旦发现有价值的东西，
就及时记录下来。只 有这样，才能灵活运用，不拘一格。每个学
生每天接触的事物不多，除了上学、放学、回家、写作业以外 ，
社会上的事几乎无从过问，
更无法下笔。
这要求学生注意用脑用
心在活动中 积累、
记录，
并养成思考的习惯。
读书是获取知识的
源泉。
从阅读中 积累作文材料是培养学生积累能力的又一重要途
径。
可以指导学生从课本阅读中积累，
也可以指导学生从课外读
物阅读中积累，
还可以指导学生专门从有关资料、
文献读物中 积
累。指导学生在课本阅读中积累。要做到动脑、动口、动手，即
用脑想、用心记、用口读、用 手抄录。
三、没有掌握一定的观察方法
鲁迅先生说 ：“为要创作，第一须观察。”对于作文教学，
教师要善于激发学生的写作欲望，
培养学生的观 察能力，
调动他
们的写作积极性，
变被动为主动。
与此同时，
还要逐 渐培养学生
观察的兴趣，
让学生对自己最喜欢的事物进行观察，
写出观察日
记 。
在评价时，
多在评语中指出他们自己观察所写出的文字，
及
时给予鼓励和表 扬，激发他们观察的兴趣。
课题研究的主要方法：
1
、文献资料 法：组织课题组人员学习相关作文教学理论，特别
是作文教学技法指导的相关论述、
观点、研究成果等，
提高课题
组研究成员的理论水平为本课题提供理论基础。
2
、行动研究法：此研究将跟踪本课题研究的全过程。通过教师
在正式的教学中指导学生积累素 材，
指导技法，
习作练习等问题
的研究，提高小学生写作的能力和水平。课题组将不断 地研究、
时间、
反思、
调整、
充实，
以便更科学地进行本课题的研究 工作。
3
、实验法：在指导学生作文教学试验中，鼓励学生敢问、敢想、
敢 写、敢评，以我笔写我文。
4
、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究成 果，修
正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。
课题成果的预期：
通过开展此项课题研究
，
能够科学地帮助学生迈 好作文的第
一步，
顺利由写话阶段向作文阶段过渡，
并有效地消除学生惧怕
写 作文的心理，
对作文有兴趣，
养成观察生活的习惯和在日常生
活中积累作文素材的习惯 ，
明确作文的素材其实就来自我们的生
活，
生活中有取之不竭的作文材料，
从 而觉得作文并不是无话可
说，
无事可写，
将进一步改变学生以往写作文中存在的“不想 写、
不愿写、不乐写、无事写”的现状，逐步转变为“想写、愿写、
乐写”
的良好态势 ，
最后通过此次课题研究总结出小学中年级学
生起步作文教学的新方法，形成科学有效的起步作 文教学策略。
呈现方式：
1
．采用问卷调查的形式了解学生写作文中存在的问题。（附问
卷调查表）
2.
参与课题研究的教师撰写的相关论文、
教学随笔、
叙事、
设计< br>.
作文课件设计、自制教具
.
教师范文等。
3.
撰写《小学生起步作文指导探究》课题研究报告。
4
．撰写教学叙事，对研究过程及时进行反思与调整。
5.
阶段性成果总结。
课题成果的预
期和呈现