教科版五年级上册科学教案及反思
余年寄山水
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2021年01月29日 09:36
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保安管理制度-元旦晚会策划书
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
9
月
4
日
星期
一
共
1
节
第一单元
课型
教学内容
新授课
种子发芽实验（一）
主备人
第
1
课时
唐浩
备注
要种到
土里获
得养料，
需要浇
水，
需要
合适的
温度，
需
要阳光，
需要空
气等。
这
时候教
师不要
给予取
舍，
保留
学生的
各种观< br>点
汇报总
结各组
展示
学生通
过自己
操作自
己交流
教学目标：
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：
经历设计种 子发芽实验的过程，
用对比实验的方法观察、
记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣
教学重点难点
重点：习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的
条件。
难点：能根据要求设计出自己的实验计划。
教学准备
绿豆种子若 干，实验计划单（参考书
3
面），实验记录表（参考书
4
面）。
教学过程
一、学生自学，初测找疑
讨论种子发芽的条件：
1.
谈话导入：植物的一生是从种子发芽 开始的。那么，你觉得种子发
芽需要哪些条件呢？
2.
学生自由 讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需
要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气 等。这时候教师不要
给予取舍，保留学生的各种观点）
3.
进一 步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如
果要让它发芽，
刚才大家说的这些 条件是不是都需要呢？哪些是绿豆
种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子< br>发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条
件是有些区别的。）
4.
师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。
二、组内合作，探究答疑
设计种子发芽实验：
1.< br>师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订
周密的实验计划，只能改变一个 条件等。）
2.
师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的 一个条件
进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3.
学 生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温
度组，土壤组等，可在此适当排除不适合 课堂研究的内容。）
4.
以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（
1
）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（
2
）你们预测结果会是怎样的？
（
3
）你们的研究中，改变了什么条件？
（
4
）哪些条件是没有改变的？
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
（
5
）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（
6
）在实验研究过程中还应该注意什么？
5.
分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，
鼓励选择相同条件的同学互相交流。
三、组际交流，点拨解疑
阅读书
4
面种子发芽实验内容：
1.
进一步阅 读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆
的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放 入
2-3
颗绿豆，为什
么要垫纸巾等。
2.
教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
获得知
识
四、再测巩固，拓展引疑
布置实践作业和下节课内容提示：
1.
鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2.
下节课将对我们的实验结果进行分析，
请大家准备好实验计划单和
实验记录表，将对认真完成 实验的同学加星评价。
3.
有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各 个变化的照片，尝试
撰写研究报告。
板书设计
种子发芽实验（一）
绿豆种子发芽需要的实验条件：
水分
适宜的温度
充足的空气
阳光
土壤
教学反思
本节课所涉及的“对照实验 ”的设计是科学探究的一般方法。
“种子发芽的环
境条件”的实验方案其中涉及有几个变量：水 分、空气、温度等，设计方案是有
一定难度的，
很多学生感觉无从下手。
学生讨论设计 方案时教师给予了提示，
讨
论后又进行了实验方案分析。体现了教师引导、启发、点拨的主导作 用。通过阅
读、理解“种子的发芽实验”，再次巩固了设计“对照实验”的方法。
注 重课堂与课外的结合，
体现“面向全体学生”的理念。
通过课前查阅资料、
分
析诗句、讨论实验方案等，教师多提供动手、动脑、动口的机会，让每位学生在
课堂上都能充分活动，在 活动中发展智力、培养能力。
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
9
月
7
日
星期四
共
2
节
第一单元
课型
教学内容
新授课
种子发芽实验（二）
主备人
第
2
课时
唐浩
备注
汇报总
结各组
展示
学生通
过自己
操作自
己交流
获得知
识
教学目标：
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：
学习整理收集到的数据，
依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的
重要性。
教学重点难点
重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
难点：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
教学准备
实验计划单和实验记录表，实验信息统计表
教学过程
一、学生自学，初测找疑
交流实验中的发现：
我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？
二、组内合作，探究答疑
整理分析实验信息：
教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实
验信息。
分析实验信息：
1.
实验组和对照组的数据有什么不同？
2.
从实验数据中我们可以得出结论吗？
3.
实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
三、组际交流，点拨解疑
交流实验信息：
1.
认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信
息。
2.
和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样< br>用数据来解释实验结果的。
3.
汇集全班同学的实验， 分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异
议的内容进行辨析。
4.
小结：绿豆种子发芽的必需条件是合适的温度、水分和空气。
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
四、再测巩固，拓展引疑
种植绿豆芽：
1.
引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
放在教室里继续种植
2.
确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生
长一 段时间。
3.
预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4.
建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
板书设计
种子发芽实验（二）
条件：
水分
适宜的温度
充足的空气
教学反思
这一课，学生将要经历整理分析实验结果 ，用实验数据说明问题的过程。
这一课是建立在第一课的基础之上的，
如果学生在课后没有完成 实验，
那么这节
课将无法开展。
值得庆幸的是，
每个班，
大部分同学 回家都独立完成了这个对比
试验，
不少同学还有了预料外的发现。
实验结果的统计分析 师一个很重要的过程，
是完整的过程与方法过程中十分重要的一个阶段。
这个活动如果做得好，
将引发
学生去发现新的问题，
经理提出问题、
根据所要研究的问题控制实验条 件、
设计
实验、动手做实验、观察记录、整理分析实验结果、用实验数据说明问题的科学
研究过程。
在课上，很多小组的实验结果与他们的推测相符合，例如加水的小组，三颗绿豆全都发芽了，
干燥的小组都没有发芽，
比较容易说明问题。
有些小组提出这< br>样的发现，
在阳光下的种子几乎都发芽了，
但是保持黑暗的小组只有很少才发芽，
这个与科学研究发现是有一些冲突的。
这时，
我没有妄下定论，
是同学实验操作的问题。
我引导她先与同一类实验的其他同学交流，
如果实验结果不同。
那么猜< br>测一下哪些因素可能引起实验结果的误差。
例如种子本身的原因，
那么我们可以
通过再多加一些种子重新做一次实验；
或者盖的太严实了，
空气量很少，
那么我
们可以想什么方法保持空气的流通。
这样可以激发学生的思考，
本来科学就没有
永久 的真理，学会方法探索新知才是最重要的。
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
9
月
12
日
星期二
共
3
节
第一单元
课型
教学内容
观察绿豆芽的生长
新授课
主备人
第
1
课时
唐浩
备注
交流自
己种下
的绿豆
芽，
目的
是让学
生经历
了观察，
得出：
为
什么同< br>时种下
的绿豆
苗却出
现不同
生长状
况？引
发对绿豆苗生
长条件
的讨论
探究。
教学目标：
科学概念：
植物的生长需要合适的环境条 件。
当环境条件改变的时候，
植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观
察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生
活环境是 相适应的。
教学重点难点
重点：设计对比实验。
难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实
说话。
教学准备
实验计划单和实验记录表（参考书
7
面），三四天前做好 的绿豆芽对
水的需要的实验。
教学过程
一、学生自学，初测找疑
交流实验中的发现：
1.
说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2.
为什么 大家的绿豆芽生长的不一样呢，
怎样才能让绿豆芽生长的更
好呢？
3.
讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、组内合作，探究答疑
实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1.
讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光
吗？
2.
该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（
1
）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
（
2
）两组的绿豆芽需要一样多吗？
（
3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知
道？
3.
学生完成实验方案，交流。
4.
提供实验记录表， 引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录
下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
三、组际交流，点拨解疑
实验二：绿豆芽生长对水的需求
1.
出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实
验：在一个盘子里铺 上几层吸水纸，把
5
粒刚发芽的绿豆并排放在吸
水终上，保持吸水纸一端湿润。
2.
论：
这
5
粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？ 不同的环境对绿豆
种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么
发现？
3.
括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应
环境的变化。
让学生结合实际生活说说举例。
四、再测巩固，拓展引疑
观察更多的植物适应环境的图片（书
8
面）：
1.
较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2.
蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3.
三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4.
说平时还看见有关植物适应环境的例子。
把科学
探究从
课堂延
伸到课
外，
养成
学生善
于发现，
善于观
察的良
好习惯
和科学
素养< br>
板书设计
3.
观察绿豆芽的生长
植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
教学反思
1
、学生能否认识到对比实验、严格控制实验、重复实验。
2
、在 本课整理和分析交流信息中，关注学生是否乐于交流，并在交流活动中认
真听同学的发言，
及时 收集整理这些数据，
思考种子发芽的条件。
在发言时能否
做到表达清晰，能否做到实验 数据来得出实验结论。
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
9
月
15
日
星期
五
共
4
节
第一单元
课型
教学内容
蚯蚓的选择
新授课
主备人
第
1
课时
唐浩
备注
教学目标：
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
教学重点难点
重点：设计对比实验。
难点
:
在设计对比实验中严格控制变量，
并注意收集实验数据用事实
说话。
教学准备
每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓
15
条、干土、湿土。
教学过程
教学伊
一、学生自学，初测找疑
始，
为学
谈话导入：
生创设
见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎
观看实
样的环境？
物蚯蚓
学生自由发表。
的情境，
并联系
二、组内合作，探究答疑
学生生
实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
活，
在 哪
1.
我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，
该怎样设计实验呢？
儿见到
2.
学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
过它
这里的引导还要关注学生设计实验要科学，控制好变量和不变量。明
们？使
确知道对比实验怎么设计。
学生对
3.
出示实验器材，讨论实验步骤：
蚯蚓这（
1
）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑
种小动
布包住。
物产生
（
2
）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
喜爱之
（
3
）把
5
条蚯蚓放在盒子的中间，盖好 盖子。
情，
让他
（
4
）
5
分 钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
们在原
（
5
）再做
2
次。
有认知
4.
分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
和前概
5.
收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
念的基
础上进
一步了
解蚯蚓
的生活
环境，
使
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
三、组际交流，点拨解疑
实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1.
过渡：那么，蚯蚓 喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一
个对比实验。
2.
学生设计实验，自由发表。
3.
教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（
1
）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干
燥，一边湿润。< br>
（
2
）把
10
条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（
3
）
5
分钟以后打开盒盖观察，记录。
（
4
）再做
2
次。
4.
分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5.
收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、再测巩固，拓展引疑
动物对环境的需要和适应：
1.
让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
2.
过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3.
学生看书
11
面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
4.
拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境
生活 ，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？
学生轻
松进入
学习状
态，
激发
起学生
想要探
究、
想要
主动参与的欲
望，
为下
一步学
生们能
以饱满
的热情
进 行学
习做好
铺垫
.
板书设计
4.
蚯蚓的选择
黑暗
潮湿
动物喜欢生活在一定的环境里。
教学反思
还不能顺利设计对比实验，需要作进一步的指导。
结合蚯蚓生活环境是否能正确设计对比实验操作还需要关注。
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
9
月
19
日
星期二
共
5
节
第一单元
课型
教学内容
新授课
食物链和食物网
主备人
第
1
课时
唐浩
备注
教学目标：
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的
科学态度。
教学重点难点
重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互
关联的一个整体”的认识。
教学准备
园常见动植物样本或图片
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1.
提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2.
引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是
相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、组内合作，探究答疑
1.
教师出示校园常见动植 物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这
根据五
是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、 树叶、蚜虫、瓢虫、蚯
年级学
蚓、毛毛虫、小鸟等。
生心理2.
问：
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什
特点，播
么关系呢？
首先教师自己要把图中所有生物的知识全都了解。
放多媒
3.
学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇
体课 件
或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——
引入新
毛毛虫— —小鸟）
课，
激发
4.
讲述：生物之间这种像链环一样 的食物关系，叫做食物链。食物链
他们强
中能自己制造食物的生物叫生产者，
直接或者 间接消费别人制造的食
烈的学
物的生物叫消费者。（让学生划出书中
12
面相 关句子）
习欲望，
5.
让学生指出上面几条食物链中的生产者和 消费者。
并发现大多数食
所以我
物链都是从植物开始的。
举例生产者典型的例子。
利用草
6.
学生再根据生活经验说几条食物链。
原的生
物群落
中动物
捕猎食
物引入，
激发学
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
三、组际交流，点拨解疑
习兴趣，
体现引
水田的食物网：
1.
竹林村的 同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。
入含
（书
13
面图， 生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、
“活
小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾 、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
势”。
2.
找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关
的食物链。
3.
学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注
意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4.
概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种
注意食
食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物
物链的
描述时
网。
箭头方
四、再测巩固，拓展引疑
向很容
说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
易搞错，
拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。
做好教
师在 讲
授时在
黑板上
举例说
明，
并用
显眼的
颜色标注引起
学生注
意。
板书设计
5.
食物链和食物网
树叶→蚜虫→瓢虫→小鸟
生产者
消费者
教学反思
1
、学生是无聊箭头画反了，应及时强调纠正。
2
、对书上很多生物之间的不是关系不清楚，先查阅相关的资料了解好。
3
、学会写出一条正确的食物链，判断食物链中的生产者和消费者。
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
9
月
22
日
星期五
共
6
节
第一单元
课型
教学内容
新授课
做一个生态瓶
主备人
第
1
课时
唐浩
备注
教学目标：
科学概念：生物在一定区域
内相互影响、相互依存，会形成一个生
态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶
进行管理和观察。
情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和
观察的必要性。
教学重点难点
重点：能设计一个生态瓶建造方案。
难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管
理和观察。
教学准备
教具：课件
学具：饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本
教学过程
一、学生自学，初测找疑
理解池
1.
看书
14
面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
塘生态
（
1
）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼 类，虾，
系统中
软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
生物与
（
2
）水生植物需要哪些生存条件？
环境的
（
3
）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
关系，
建
（
4
）动物为植物
生长做了哪些贡献？
立池塘
（
5
）我们还可以 在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作
生态系
用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩 石等）
统的模
2.
概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互 相作用、互相依存，
型，
为小
形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态 群落。一片
组的方
树林，
一块草地，
一个湖泊，
一个海洋等都可以看 成是一个生态群落。
案设计
接着应该
让学生说说他做知道的生态群落。
和制作
二、组内合作，探究答疑
提供必
设计生态瓶：
要知识
1.
说明：
我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，
研究其中的关系。
准备、
情
2.
学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：
感激发
（
1
）你们准备让哪些生物来生活？
（
2
）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（
3
）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
（
4
）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？
（
5
）生物放入的顺序需要考虑吗？
3.
为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，
我们还应该考虑些什
么？（生物品种搭配和数量多少问题）
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
4.
给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生
物和非生物的种类、数量等。
三、组际交流，点拨解疑
对人工
制作生态瓶：
生态系
说明制作步骤：
统的观
（
1
）先在瓶底装入一 层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这
察记录
时候放）。石子放入量不要过多适当。
落实到
（
2
）装入半瓶自然水域的水。
每一个
（
3
）往瓶里种上自己准备的水草。
学生身
（
4
）再放入小动物。
上，
保 证
（
5
）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
观察的
时空条
四、再测巩固，拓展引疑
件
。
课后自己制作一个生态瓶并持续地观察记录。
板书设计
做一个生态瓶
容器：鱼缸或大塑料瓶
生物：植物——水草、萍……
小鱼、虾、螺蛳、蝌蚪……
非生物：淤泥、河水、阳光……
生物生活需要：食物、氧气、二氧化碳、养料、栖息地、阳光……
教学反思
1.
学生能否正确理解生物与非生物之间的互相作用和依存关系，
即正确理解
生态系统。
2.
学生能否从讨论设计到动手实践做一个成功的模拟生态瓶。
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
9
月
26
日
星期
二
共
7
节
第一单元
课型
教学内容
新授课
改变生态瓶
主备人
第
1
课时
唐浩
备注
引导：
减
少生态< br>瓶里的
水是改
变生态
瓶的非
生物环
境，
增加
生态瓶
里的生
物是改
变生物
的数量。
植物过
多，
影响
植物对
光的吸
教学目标：
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录
看到的现象。
教学重点难点
重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实
说话
教学准备
教具：课件
学具：准备若干鱼、水、水草等材料。
教学过程
一、学生自学，初测找疑
交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
思索：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
二、组内合作，探究答疑
实验一：减少生态瓶里的水：
1.
实验方法：选择
2
个生 态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一
半，另一个水量不变，两个生态瓶中的生物数量都不变。
2.
引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面
一分钟浮 出水面上来的次数。
3.
进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的 生存空
间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、组际交流，点拨解疑
实验二：增加生态瓶里的生物：
1.< br>实验方法：选择
2
个一样的生态瓶，一个生态瓶的水草增加一倍，
另一个的小鱼 数量增加一倍，其他条件不变。
2.
预测生态瓶里会发生什么变化？
3.
同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4.
把实验前后生物的活动情况进行对比并记录，再得岀实验结果：水
草增加，
产生的氧气量就增 加，
鱼浮出水面的次数会减少；
小鱼增加，
耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5.
讨论：如果小鱼增加
2
倍或者是
4
倍又会怎 样呢？（小鱼浮出水面
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？
四、再测巩固，拓展引疑
总结拓展：
1.
讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2.
回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
收，
还会
减少动
物的活
动空间，
也会产
生不良
影响
板书设计
改变生
态瓶
水量减少，
动植物的生存空间减少，
氧气量减 少，
水少的小鱼浮出水面的次数比
较多。
教学反思
生态瓶能实际做一做就不错了，而且生态瓶中动物能很好生存的也会不多，
所以改变 生态瓶这一课上起来是有难度的。
通过减少生态瓶中的水及增加生态瓶
中的生物数来观察小鱼浮 出水面的次数，
这样的实验偶然性较大，
外部环境也会
有很多变化。
我考虑这一课可以用一些时间来交流观察生态瓶观察结果，然后再次完善生态
瓶，< br>可以再给没有制作成功的孩子补发一些材料。
还可以讨论生态瓶的改进及后
续制作观察。
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
9
月
29
日
星期五
共
8
节
第一单元
课型
教学内容
新授课
维护生态平衡
主备人
第
1
课时
唐浩
备注
利用多
媒体的
优势，
收
集了大
量的图
片和相
关的视
频向学
生进行
展示，
使
学生明
白原来
草原 上
的生态
不平衡
和沙尘
暴的形
成都是
和人们
的活动
有关的，
而且明
教学目标：
科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整
体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分
析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性
教学重点难点
重点：认识到维护生态平衡的重要性。
难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
教学准备
教具：课件
学具：收集有关沙尘暴的资料
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1.
学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2.
说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生
态系统。
3.< br>提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会
怎样呢？
二、组内合作，探究答疑
草原的生态平衡：
1.现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常
见的生物有鹰、兔和草，那么，这 三种生物之间的食物链是怎样呢？
（学生画出）
2.
设想一下：
（
1
）如果鹰少了，会发生什么现象？
（
2
）如果兔少了，会发生什么现象？
（
3
）如果草少了，会发生什么现象？
每个设想给学生充分的讨论时间，然后再让他们发表意见，最后得岀
确结论。
3.
人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（提示：为了经济发
展，人们会采取哪些手 段。）
三、组际交流，点拨解疑
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
是什么引起了沙尘暴：
1.
阅读书
20
面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。
2.
引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
（
1
）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（
2
）这些行为的后果是什么？
（
3
）最终结果是什么？
3.
小结：生态系统均衡发展是 不十分不易的，人类的许多行为都在破
坏着大自然的生态平衡。
白一旦
环境 遭
到了破
坏想要
恢复原
来的平
衡那就
不是一
年二年
四、再测巩固，拓展引疑
那么简
大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论 为了保护生态平衡我们国
单的
家都做了哪些工作，为什么？
板书设计
维护生态平衡
生态系统：食物链、食物网、生态群落
教学反思
纵观整个一堂课，学生精神饱满、讨论热烈、情绪激 昂，时而为人们的行为
而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而振奋！我想这堂课< br>的作用已经大大的超出了课堂的范围，
我有理由相信我们的学生一定会把他们今
天自己的 感受用自己的方式向其他人进行宣传教育的！
也一定会通过他们的辐射
作用产生较好的社会效应 ！
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
10
月
9
日
星期
一
共
9
节
第二单元
课型
教学内容
新授
光和影
主备人
第一课时
唐浩
备注
教学目标：
1
、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2
、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
教学重点难点
探究影子的特点
教学准备
教师演示：有窗帘的教室
分组实验：手电筒、
4
开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
多媒体课件
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1
、引入。
引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么，还想
知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2
、关于影子产生的条件
1)
谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？
2)
想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？
3
）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡
光物体，还需要屏（墙面、地面等）
二、组内合作，探究答疑
3
、关于“光源”的教学
1
）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举
2
）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光
3
）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
三、组际交流，点拨解疑
4
、影子的特点
1)
在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？
2)
我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第
25
页，看
看是否明白实验的方法、步骤、要求。
3
）教师着重提示、演示第一个实验
4
）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方
5
）分组汇报，交流实验发现
影子会随着光源位置的改变而改变；
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
四、再测巩固，拓展引疑
5
、回顾和总结
1
）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？
2
）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规
律。
板书设计
2.1
光和影
影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
光源：正在发光，而且是自己发出的光
影子的特点：
影子会随着光源位置的改变而改变；
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
教学反思：
通过这节课的学习，学生们都认识到事物之间的变化是有联系的，也是有
规律的。
并且知道了在实验观察中要养成严谨、细致、实事求是的态度。
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
10
月
11
日
星期三
共
十
节
第二单元
课型
教学内容
新授
阳光下的影子
主备人
第二课时
唐浩
备注
教学目标：
1
、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
2
、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3
、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
教学重点难点
探究影子的特点
教学准备
教师演示：日晷的图片或课件
分组实验：简易的日影观测仪、指南针
多媒体课件
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1
、复习引入
1
）上节课我们学到了哪些知识？
2)
阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？
3)
看书上第
26
页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生
的变化情况，并让学生说说理由。
二、组内合作，探究答疑
2
、观察阳光下影子的变化
1)
让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2)
学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法
3
）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果
三、组际交流，点拨解疑
3
、整理我们的记录
1
）各小组汇报自己的观测数据
2)
教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴
表示时间
3
）每个学生自己将数据整理成柱状图
4
）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候
最短？我们还有什么发现？
5)
关于祖国西部地区，影子最短时不是
12
时的说明
四、再测巩固，拓展引疑
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
4
、日影观测仪
1
）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理
吗？
板书设计
2.2
阳光下的影子
铅笔影子的变
化：
观察时间：
太阳位置和方
向：
影长：
影子变化柱状图：
教学反思：
认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系 和有规律的，
平常
要养成多多观察的好习惯。
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
10
月
16
日
星期一
共
11
节
第二单元
课型
教学内容
新授
光是怎样传播的
主备人
第三课时
唐浩
备注
教学目标：
1
、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
2
、知道推测要有依据
3
、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理
教学重点难点
会用多种方法验证光的传播路径
教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件
分组实验：手电筒、
3
张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
多媒体课件
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1
、引入。
1
）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的
路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上
的
二、组内合作，探究答疑
2
、光是怎样照到物体上的
1)
让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致
三、组际交流，点拨解疑
3
、验证光的传播路线
1)
学生仔细阅读书上第
28
－
29
页，明白实 验的方法和步骤（最好请个别学生描
述一遍实验的操作）
2)2
人一组自行操作
3
）解释汇报两次实验的现象
四、再测巩固，拓展引疑
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
4
、其它的方法验证光的传播路线
1
）提示注意用眼
2
）书上资料的介绍
板书设计
2.3
光是怎样传播的
我的推测：直线传播
我的依据：
验证光的传播路线
教学反思：
培养学生爱思考的习惯，
以及善于思考的能力，
知道推测要有依据，
在实验中
能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
10
月
18
日
星期三
共
12
节
第二单元
课型
教学目标：
1
、认识自然事物的变化是有规律的
2
、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学内容
新授
光的反射
主备人
第四课时
唐浩
备注
教学重点难点
认识光的反射及应用
教学准备
教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型
分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
多媒体课件
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1
、导入。
1
）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？
2
、照亮目标
1)
书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线
2
）学生反馈实验发现
3
）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）
二、组内合作，探究答疑
3
、运用光的反射
1
）汽车反光镜（凸镜）
2)
医生带的额镜（凹镜）
3
）试着画出光的路线图
4
）不锈钢勺的内外两面
三、组际交流，点拨解疑
4
、做一个潜望镜
1
）自学书上的制作要求
2
）每个人利用现有材料进行制作
3
）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等
四、再测巩固，拓展引疑
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
5
、反光带给我们的不便
1
）玻璃幕墙光的污染
2)
瞳孔能控制入射光线的强弱
板书设计
2.4
光的反射
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射
汽车反光镜：凸镜
医生带的额镜：凹镜
光的路线图
光的路线图
潜望镜的制作
教学反思：
掌握了自然规律
,
人民就能更好地生产和生活
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
10
月
23
日
星期一
共
13
节
第二单元
课型
教学内容
新授
光与热
主备人
第五课时
唐浩
备注
教学目标：
1
、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2
、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学重点难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学准备
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
多媒体课件
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1
、导入。
1
）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来
了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2
）学生自由说说自己的看法
3
）师补充：光源的两大类
,
热光源与冷光源
二、组内合作，探究答疑
2
、光的强弱与温度
1)
让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么
不同呢？
2
）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3
）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4
）结合图表，分析一开始的假设
三、组际交流，点拨解疑
3
、凹面镜和凸面镜的介绍
1
）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)
条件许可教师最好演示
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
四、再测巩固，拓展引疑
板书设计
2.5
光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：
教学反思：
用列数据的方式让孩子了解光的强弱
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
10
月
25
日
星期三
共
14
节
第二单元
课型
教学内容
新授
怎样得到更多的光与热
主备人
第六课时
唐浩
备注
教学目标：
1
、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2
、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3
、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
教学重点难点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
教学准备
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温
度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
多媒体课件
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1
、导入。
1
）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有
大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还
有什么办法能得到太阳更多的光和热？
2
）学生自由发表意见
2
、物体的颜色与吸热
1)
物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求
2
）师生讨论这个对比实验的注意事项
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保
持一致
3
）学生实验、记录
二、组内合作，探究答疑
3
、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1)
学生阅读书上的实验方案
2)
学生分析对比实验的注意事项
3)
学生实验记录
三、组际交流，点拨解疑
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
4
、将观察到的数据绘制成图表
1
）教师讲解绘制的方法。
横、纵坐标各表示什么，刻度值是多少，点和线
的颜色要按照教科书的要求来画
2
）分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？
铝箔纸的吸热本领比较小
四、再测巩固，拓展引疑
5
、总结归纳
< br>回顾第
5
、
6
两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热
板书设计
2.6
怎样得到更多的光和热
对比实验一：物体的颜色与吸热
对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关
系
折线图
教学反思：
学生在实验中能严格按照实 验要求进行操作，实事求是地记录观察实验，
踏实的态
度很重要。
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
10
月
27
日
星期五
共
15
节
备
注
课型
新授
主备人
唐浩
教学目标：
1
、乐于合作、交流、反思和改进
2
、体会到运用科学知识解决问题的乐趣
3
、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术
4
、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律
教学重点难点
设计太阳能热水器
教学准备
教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片
分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水
的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）
多媒体课件
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1
、太阳能热水器怎样工作
1
）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造
怎样？它是如何工作的？
2
）学生汇报收集到的资料
3
）教师介绍（最好有课件、图片）
太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统
工作过
程：
设计的细节：
二、组内合作，探究答疑
2
、设计制作太阳能热水器
1)
学生阅读书上的提示与要求
思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？
主要应该包括哪两部分？
选用什么材料做？
2
）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计
3
）小组之间交流各自的设计金点子
三、组际交流，点拨解疑
第二单元
教学内容
光与影
第一课时
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
3
、完善我们的设计方案
四、再测巩固，拓展引疑
制作太阳能热水器，准备下节课展示
板书设计
2.7
做个太阳能热水器
太阳能热水器
集热箱、保温箱、控制系
统
简图：
我们的设计方案
教学反思：
认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
2017
年
10
月
31
日
星期二
共
16
节
第二单元
课型
教学内容
新授
光与影
主备人
第一课时
唐浩
备注
教学目标：
1
、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。
2
、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方
面的知识和技能
3
、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神
4
、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念
教学重点难点
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果
教学准备
教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水
分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计
多媒体课件
教学过程
一、学生自学，初测找疑
1
、展示我们的太阳能热水器
1
）让学生到各组参观
二、组内合作，探究答疑
2
、检验我们的太阳能热水器
1)
讨论检验标准。装水
200
毫升，在
15
分钟内，使水温上升< br>
2
）学生按要求检验，填写书上的效能评价表
3
）小组之间交流各组的自我评价
4
）教师评价此次评比活动
三、组际交流，点拨解疑
3
、完善、改进我们的太阳能热水器
义务教育课程标准教科书（教科）科学教案
四、再测巩固，拓展引疑
继续改进我们的太阳能热水器
板书设计
2.8
评价我们的太阳能热水器
太阳能热水器效能评价表
第（
）小组
检测日
期：
年
月
日
开始时的
水温
5
分钟时的水温
10
分钟时的水温
15
分钟时的水温
20
分钟时的水温
效果及原因
改进措施及设计图
教学反思：