青岛版小学科学五年级上册教案(全册)
余年寄山水
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2021年01月29日 09:50
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小
学
科
学
五
年
级
册
教
案
上
青岛版小学科学五年级上册教案
1
地球内部有什么
教学目标
1
、
能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。
2
、
知道地球内部分为地壳、地幔和地核。
知道地球内部有炙热的岩浆。
3
、
知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。
体验探究的球的乐趣。
教学重点难点
学生通过玩模型和学具，知道地球的构造，地壳、地幔和地核。
知道地球内
部有炙热的岩浆并且知道模型方法是一种科学研究方法，
教学准备
老师准备教具
活动过程
一、
导入新课
1
、师：
说起地球， 我们心中就会涌起无限的感情。虽然在茫茫宇宙中，地
球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的 故乡，唯一的家园。人类对大
自然的一切认识，都是从地球开始的。作为地球的儿女，我们对于这颗养育 自己
的行星又有多少了解呢？请问大家地球是什么形状的？（配课件）
2
、 我们都知道地球是一个圆球，那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是
什么样的呢？今天就让我们一起 来研究《地球内部有什么》（板书课题）
导入
2
：
上个 世纪，
法国有个科幻小说家凡尔纳，
他写了许多地理科幻小说，
其中
《从地球到月球》
幻想发射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行；
他的另一部小说
《地
心游记》则幻想到地球中心去探险，这两部小说代表了人类“上天入地”的梦想。
１００多年过 去了，现在已有６０００多颗人造卫星飞上了天，月球旅行也已实
现，甚至有航天器飞出了太阳系。人类 对外层空间的探索已经超出了凡尔纳的想
象，而对地球内部的探索情况如何呢？
我们 生活在地球的表面，地表以下的地球
内部是个什么样子？今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（ 板书课题）
二、探究活动
活动一：猜测地球内部有什么
1
、
我们都知道，由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色，这颗玲珑剔透
的行星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝，这么美的地球，它里面是什么样子
的呢？让我们来 猜测一下好吗？
2
、
学生交流
（生：
我觉得有好多的石油。
生：
我觉得有好多的煤炭。
生：
我想还有许多矿物，如：铁、铝等。
生：我猜想还有许多水。
生：我想还
有许多岩石。生：我觉得地球应该有一个很硬的壳。„„）教师适当评价
活动二：人们是怎样了解地球内部的？
1
、
师：同学们 都提出了自己的猜测，到底地球内部有什么？要回答这个问
题，最好把地球挖开来看一看，对吗？但直到 目前，钻得最深的井，也只有１２
千米，这个数目还不到地球半径的１／５００。那科学家们又是怎么去 了解地球
内部的呢？让我们一起交流一下资料。
2
、
学生分组交流收集的地球构造资料（课前布置学生收集有关地球内部构
造的资料）。
3
、
过渡：查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法，但很花时间和精
力，如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。今天
**
小组的成员就做得非常好！我们要向你们组学习。
4
、
讨论：通过同学们 的资料，我了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等
方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么 做呢？
5
、
师生交流
活动三：认识地球内部的结构特点
1
、
说了这么多，那 么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗？让我们一
起来看一段录像。（播放录像）
2
、
原来地球的内部分了三部分，分别是地壳、地幔、地壳。（板书）
3
、
介绍各部分厚度及相关知识。
4
、
师：通过科学家的研究我们发现，地球并不是一个圆形，而是一个椭圆
形，
就像这个鸡蛋
（出示鸡蛋）
鸡蛋的内部结构与地球的内部会不会有什么关 系？
5
、
实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。
7
、
师：
假如你能留意发生在身边的事，
假如你在发现的基础上能做个细心人，
假如你能多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于
你的不经意之中！
自由活动：做地球结构模型
1
、师：在科学研究中，对于无法直接观 测的内部的事物，科学家会按照对
事物已有的认识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到 地球的内
部，但根据我们对他的了解，可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球”，好不
好？< br>
2
、师：为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要来把一些枯燥的地
球数据变成一个地球模型。
下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题：（课件展示）
（
1
）打算用什么材料制作模型，怎么做？
（
2
）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；
（
3
）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？„„）
3
、
交流汇报，确定方案（学生分组讨论后汇报：用三种颜色的橡皮泥表 示
地球的地壳、地幔、地核„„）
4
、分组制作。
6
、
各组展示后切开相互评价。
总结：
今天我们的研究非产成功，不仅知道了地球内部的构造，还了解了建立模型
便于研究的科学方法。人 类探索地球的过程是漫长而曲折的，并且这种探究还将
继续下去，因为科学是永无止境的„„课下，请同 学们根据今天所学知识，考虑
一下地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响？
教学反思
2
火山
教学目标：
1
、知识目标：
学生通过自主探究学习，互相协作，知道火山的形成，了解火山的分类、益
处与害处。
2
、能力目标
通过网上学习培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索 的精神，培养
他们收集信息、处理和交流信息的能力。
3
、情感目标
通过网上观察、查找和交流信息，体验网上学习的乐趣，了解 有关国同内外
探索火山的情况，激发学生的自豪感和科学兴趣。
网络教学环境设计
本堂课的教学地点在网络教室，有
25
台计算机 以上，并互相联网，解决了以
往教学中教师垄断计算机的做法，为充分
发挥其交互性的特点提供了条件，计算机像笔、纸一样，成了学生学习的工
具。
教学过程设计与分析
本堂课力图体现由传统的一讲到底的课堂教学模式转变为学生自 主式学习模
式。以学生为中心。，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者
的作 用，充分发挥学生的主动性、积极性。
整个教学步骤和过程见下表：
步骤
教师活动
学生活动
设计思路及分析
情景导入
1
、出示：火山图，进行简介。
2
、介绍本节课利用网络学习。
学生观看屏幕，认识火山。
利用多媒体图像产生壮观的感觉，激发学生对火山的探索兴趣。
交流
通过自学课文或看电视、画报，你们了解了火山的哪些知识？
学生回答对火山已有的 了解。如：火山的喷发能人死亡；去火山喷发的地方，
人感觉很热；月球上也有火山喷发。
< br>适应小学生的心理、年龄特点，把握小学的“个性”，布置学生自学课文和
收集资料，对于火山的 研究在课前已开始。
归纳
总结
1
、你今天有什么收获？谈谈网上学习的体验。
教学反思：
3
地震
教学目标
1
、初步知道地震 的原因（地下岩层断裂造成地震），以及预防地震伤害的方
法。
2
、模拟实验，想象地球内部运动及地震成因。
3
、向学生进行科学自然观教育，预防地震伤害。
教学材料
多种颜色的毛巾、木棒、竹片、地震以及有关资料图片、预测地震及预防地
震伤害的 资料。
重点难点
想象地球内部的运动、地震的成因。
活动过程
1
、观看唐山、四川地震图片，谈论四川大地震。激发探索欲望。
2
、思考地震的成因。用简单的材料模拟地震。
用毛巾模拟岩层皱褶。平放 在桌子上的几层毛巾，两手按住毛巾的两头，向
中间挤压，观察发生了什么现象。
把木棍压弯、压断，看到什么？听到什么？
地震成因。地下的岩石在地球运动的巨大 压力下，会发生变形，当受到的力
大到不能承受时，岩层就会突然的、快速的断裂。岩层断裂的地震波传 到地表就
会引起地表的震动，这就是地震。
介绍避震小常识，地震来了怎么减灾？
拓展材料
了解地震与人类生活的关系。搜集震前预兆资料。
三种地震：构造地震、火山地震、陷落地震。
介绍地震波、震源、震级、地震烈度、历史上的几次大地震。
教学反思：
4
、做一块卵石
教学目标
1
、体验科学探究中证据、逻辑 推理的重要性；能用简单器材进行风化作用的
模拟实验。
2
、喜欢大胆想象；愿意使用与交流；能从欣赏卵石中获得美的体验。
3
、了解卵石的形成原因。
教学材料
酒精灯、大口玻璃瓶（有盖）、碎砖块；学生搜集的有关卵石形成的资料
重点难点
风化作用的模拟实验
活动过程
一、导入：
教师出示精美的卵石作品：“大家看，老师这节课给大家带来 了礼物，这是
什么？”从而导入新课。
二、探究活动
1
、欣赏卵石，观察特点。
学生小组内玩卵石，观察卵石的相同点。
2
、做一块卵石。
教师提出活动指向：“怎样使石块变圆？”学生说出自己的想法，教师指导
完成。（在地上磨、两块 石头互相磨、放入有水的瓶中晃„„）
3
、作品展示。
让学生展示自己的卵石，说说自己用到了哪些方法，总结让石头变圆需要的
外部力量。
4
、探究自然界中卵石的成因。
由自己做的卵石形成过程的视频资料，师生 共同总结：石块从高山上滚落下
来。沿河道从上游往下游走，可以发现河道中的岩石越来越小，棱角越来 越不明
显，表面越来越光滑。卵石是在水是搬运过程中逐渐被磨圆的。
5
、模拟实验。
首先引导学生提出问题：“高山上的岩石为什么会滚落下来 ？”学生猜想、
交流。教师提出风化的概念，然后做风化模拟实验：用镊子夹一块页岩，先放到
酒精灯上加热，再放到冷水中，反复几次，观察页岩的变化。同时启发学生联想：
实验中的酒精灯代表大 自然中的温度升高，凉水代表大自然中温度降低。温度变
化使页岩破裂。最后，教师出示风化的视频资料 ，让学生全面了解风化。
6
、得出结论。
引导学生综合结论，总 结卵石的成因；高山上的岩石由于风化作用，崩落下
来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和磨擦形成 了卵石。
三、拓展活动
思考：海边的卵石是怎样形成的？引导学生将探究活动延伸到课外。
教学反思：
5
、各种各样的矿物
一、教学目标：
1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样
形成的。
2
、了解能源矿产的开发方法。
3
、认识能源与人类的关系。
4
、意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。
5
、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
二、教学准备：
1
、石油、天然气的开采图片或制成的课件、录像
;
煤、石油提炼物的图片制
成的课件；煤、石油、天然气的形成过程的课件；能生产“石油”的植物图片。
2
、学生搜集的相关资料。
三、教学过程：
（一）
、导入：
提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？
（学生根据经验交流）
师小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。煤、煤气 、柴禾、天然
气等等在燃烧时都能提供能量。
提问：开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什麽呢？
（学生根据经验交流）
师小结：汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提 炼出来的。像
煤、天然气、汽油等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。人们的
生 活、生产、科研都离不开能源。今天我们一起来研究能源矿产方面的知识。
（二）
、提出问题：
（
1
）引导学生提出要研究的问题。
师：关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？
生
1
：能源矿产是怎样形成的？
生
2
：能源矿产怎样开发？
生
3
：能源矿产能不能开采完？
生
4
：煤、石油、天然气有没有其他的用途？
„„
（三）猜想假设
A
、教师引导谈话：人类之所以是“万物之灵”
， 最重要的是因为人类懂得运
用工具，因为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动 。
那么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢？请随着图片和文字来一次“地下
之旅”吧！< br>
B
、学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。
C
、汇报研究结果，小组之间相互补充。
D
、教师播放课件：
井底下的昨天：马拉车运煤图和《天工开物 》中记载的古法开采图以及宋代
的开采工具—木制勺子等。
井底下的今天：现代煤矿开采的图片，配有解说词。
E
、看到井底下的昨天与今天，同学们有什么感受和想法？
（四）制订方案
A
、教师播放煤的形成示意图的课件。
B
、小组讨论煤是怎样形成的。
C
、汇报要求：重点说说煤形成的 大约时间，煤是由什么变成的，经过怎样变
化。
D
、小结。
E
、根据煤的成因，推想石油和天然气是如何形成的。
F
、
煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点？
G
、小结：它们形成的时间长，在短期内不可再生，是人类的宝贵财富。
（五）实施探究
A
、认识煤、石油和全身都是宝。
提问 ：
煤、
石油除了可做燃料外，
还能干什么？从石油中又能提炼出什么呢？
学生查阅资料了解并进行讨论。
（六）展示交流
B
、教师结合制作的课件进行总结
C
、
讨论：我国是个人中大国，对煤炭、石油的需求量大，我们该怎样办？
生
1
：节约使用，不浪费
生
2
：不让小煤矿乱采煤。
生
3
：开发新能源
D
、小结：播放课件介绍几种能生产 石油的植物以及本世纪将被人类广泛应
用的新能源—潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。
E
、谈收获。
通过这节课的学习班，你们有什么收获？知识方面的或其他方面的都可以谈
谈。
（六）拓展创新：
写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。
教学反思：
6
地表的变化
教学目标
1
、
过程与方法：
能通过实验认识岩石的风化作用。
学会用对比实验的方法，认识河流的搬运作用。
能对实验现象，经过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
2
、
知识与技能：
知道岩石的风化作用，河流的搬运作用。
知道地球的外部力量对地表形态改变的作用。
3
、
情感、态度和价值观：
对独特的地貌景观具有好奇心和求知欲。
认识到地表形态是不断变化的，树立科学的自然观。
教学课时：
2
课时
教学准备：
分组实验材料： 酒精灯、火柴、镊子、小块板岩、烧杯、木条、沙和泥土的
混合物、沙盘、塑料杯、水盆等。
资料：有关溶洞、石林、卵石等图片或录像带、光盘。
教学活动设计过程：
第一课时
活动一：认识奇特的地表形态
1
、出示展板
这是你们在课后收集的独特的地貌景观，让我们来共同欣赏， 你能说出一些
关于它们的小知识吗？
2
、你能够靠自己的力量也造出与图中 一样的地貌景观吗？那么这些奇特的景
观是怎样形成的呢？是谁的杰作？说说你的看法。
活动二、认识温度对岩石的影响
1
、出示图：
大岩石图
卵石、沙子和泥土图
2
、
①岩石是坚硬无比的，为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和
泥土呢？
②学生提出假设与猜想。
③通过实验验证你的猜想。让我们用身边的石头来做做实验，验证你们的猜
想。
学生分组实验：
1
、
用镊子夹住一小块石头，放在酒精灯火焰上加热一段时间。
2
、
将小石头投入到冷水中。
3
、
重复上述步骤多次，观察石头发生了什么变化。
④实验汇报（实验现象描述）
岩石也有热胀冷缩的作用。白天、夜晚温差的变化，夏 季、冬季温差的变化，
都会引起岩石体积的膨胀和收缩。天长日久，岩石结构就会受到破坏，产生裂隙。
⑤讨论交流：还有哪些力量会使岩石破碎呢？
结合
P36
教学图指导学生认识了解水结冰与融化、植物生长等也会对岩石破
碎产生巨大的影响
。
⑥小结：风化作用——无论怎样坚硬的岩石，一旦出露或接近地表，直接与
水（圈）、大气（圈）、生物（圈）接触，在地表的物体和化学环境作用下，都
会逐渐发生疏松、崩解 和化学成分的改变，变成大小不等的岩石和土层。
第二课时
活动三：认识流水的搬运作用
1
、
让我们再往下看这幅图：投影
P36
图，图下出示：
巨大的岩石逐渐变小甚至变成沙子和泥土后，是否会永远安静地停留在原地
呢？
2
、
学生提出假设。
3
、
做实验来验证一下你的猜想。（学生设计实验验证）
实验步骤：①用木条将沙子和泥土的混合物推至沙盘一侧。
②把混合物扶平，保证混合物各处的厚度相同。
③将 木尺横放在沙盘上，用胶带固定住，并使底部带有小孔的塑
料杯能放置在沙盘和木尺之间。
④把沙盘带小孔的一侧伸出桌外，在地上放一个小水盆接水。
⑤往塑料杯中加
1
升水。
讨论交流：（逐条出示）
（
1
）过一段时间后， 沙盘里的沙子和泥土会有什么变化？实验结果说明
了什么？
（
2
）在实验过程中，你是否还发现了其他现象？它说明了什么？
（
3
）沙盘的坡度会对实验结果产生什么影响？再设计一个不同坡度的实验来
验证你的 猜想。想一想，和第一个实验相比，哪些条件应该保持不变？
4
、汇报交流。
流水是有力量的。当江河水由山地流到平原、湖泊、海洋时 ，河水越多，流
速越快，搬运力量越大。大的、重的石块，被搬运的距离较小；小的、轻的石头
可以被搬运到很远的地方，形成了不同的地表面貌。
（投影图片）
5
、大自然中除了流水以外，还有哪些力量也能对地表产生影响？
教学反思：
7
声音的产生
教学目标：
一、探究目标：
1
、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。
2
、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
二、情感目标：
乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
三、认知目标：
通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
< br>教具准备：各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着
线的泡沫小球。
教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时：一课时
设计说明：
本节课设计重在为学生创设一个开 放的探究空间，让学生经历一个较为完整
的科学探究过程，培养学生的科学情感态度和价值观，在探究的 过程中初步体验
科学探究的本质。
教学过程：
（教室里摆放九个 小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐
在座位上。）
一、创设情境，导入新课。
1
、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师播放录音）
2
、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）
3
、学生模仿大自然中听到的各种声音。
4
、引导学生提出有关声音的疑问。
5
、揭示课题：声音的产生（板书）
二、自主探究
（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。
1
、
师：
大 家说说看，
鼓、
锣、
瓶子等物体，
你不动它，
它能自己发出声音吗？
怎样做就能使它们发出声音呢？
2
、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹„„）
3
、学生汇报实验结果。
4
、教师小结：任何物体在静止的状态下 ，都不能自行发出声音。当给它们一
定作用的力时就能发出声音。
（二）学生根据课 前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验
材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组 实验方案表中”。
实验
1
：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。
实验
2
：
把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，
观察小泡沫球发生的变化。< br>
实验
3
：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？
小组实验方案表
小组共同探究的问题
小组内共同选择的实验材料
（在选
择的材料序号前打“√”）
小组内口头研究的实验方法或
实验步骤
声音是怎样产生的
（
1
）队鼓（上面撒有小黄豆）、
鼓棍。
（
2
）锣、系着线的小泡沫球。
（
3
）钢尺
小组内对研究的问题进行
归纳分析得出的研究结论
（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么
现象？重点引导学生 在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）
1
、汇报探究成果，交流信息。
（
1
）指名小组汇报。（两人演示，一人讲解）
（
2
）小组互相讨论实验得出的结论。
（
3
）展 示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实
验方案。
（4
）师生总结。（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。）
教师根据学生的 回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。
（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。
1
、谈话：刚才的实验 我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会
怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止， 看能不能再听到声音，说说为
什么？
2
、指导小组实验。（自行设计实验），教师巡视观看。
3
、汇报实验结果。
4
、师生总结：只要物体产生振动，就能发出 声音。振动停止了，声音也就停
止了。又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。
三、拓展活动
1
、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释 什么是运动轨
迹），并把它画出来。
2
、小组交流展示自己的轨迹图。
3
、教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。
四、教师总 结：这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实
验的方法，明白了声音产生的一些规律和 原理。课后，同学们可以继续观察。
教学反思：本节课，学生乐于与人合作、交流，充分发挥 了自主探究的能力。
通过本课的学习，学生都能了解声音是由于物体的振动而产生的。
8
谁能传播声音
教学目标：
1
、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道
声音在气体、液体 、固体中都可以传播。
2
、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
教学准备：
1
、大鼓、
4
个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。
2
、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。
教学过程设计
导入新课
1
、谈话：大自然奇 妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交
响乐，使世界充满生机。这里所指的
< br>交响乐
是由哪些声音组成的？它们来自何
方？
2
、学生讨论、汇报。
3
、师生小结：这些来自天上、地下、水中 、工厂等四面八方的声音是怎样传
入我们耳朵里的呢？（板书课题）
学习新课
1
、引导学生探讨声音传播的途径。
（
1
）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇
叭一响，全山村都 能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到
......
这是为什么呢？想想看声音 是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。
（
2
）学生讨论汇报。（教师可 适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充
满着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能 听见，说明声音是向
哪个方向传播的）
（
3
）小结：通过以上探讨 ，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播
的。
2
、引导学生研究声音传播的形式。
（
1
）提问：将石子 投入水中，水面上会有什么现象发生？（一圈圈向外传的
水波和听到石子落水声）
（
2
）实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的
纸屏及纸屏 背后的小泡沫球有什么现象？
（
3
）汇报实验结果。
（
4
）小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成
了声波，像 水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。
（
5
）讨论：纸屏上的 小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？
鼓声是怎样传到我们耳朵里的？
（
6
）小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波
从鼓面 通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵
里，又引起耳朵里的鼓膜振动， 我们才听到了声音。
3
、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。
（
1
）提问：声音能在液体、固体中传播吗？
（
2
）分组实验。（让学生自己根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可
把闹钟不加防水措施放入水中 ）
（
3
）汇报实验结果。
（
4
）师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传播。
教学反思：
9
怎样听到声音
一、教学目标：
1
、能对耳朵的内部构造作假设性 解释；能用简单的实验器材验证假设；能提
出进行探究的大体思路；知道在科学探究中，要运用理性思维 对收集到的证据进
行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
2
、尊重证据，愿意合作交流。
3
、知道耳朵的内部构造；了解耳朵的卫生保健知识。
二、教学准备：
耳朵剖面模型、课件、相关资料及材料
三、教学过程：
（一）
、导入
游戏：台前两名学生配 合，一名学生蒙住眼睛，另一名学生主持，指座位上
的学生或说一句完整的话或唱一句歌，背一首诗等形 式，蒙眼睛的学生猜猜是谁，
判断方位。
师：采访一下这位同学，请问你在游戏中能判断这么准确，哪个器官起了重
要作用。
生：耳朵。
师：原来你的耳朵这么神奇呀，它不仅能让你听出是谁发出声音，还能 帮你
确定声音所在的位置，同学们你们的耳朵也这么神奇吗？
生：是。
师：那好，让我们好好的摸一摸，爱护爱护我们这对神奇的宝贝吧！
师：功能这么 强大的耳朵（贴出耳朵图）
，值不值的我们去研究？你想知道关
于耳朵的什么秘密？对耳朵你能 提出什么问题？
生：耳朵有什么组成？
生：耳朵是怎样听到声音的？
师：这个问题真有价值，老师也特别想知道，让我们给掌声送给这么爱思考
的同学。
生：怎样保护耳朵？
„„
根据学生提出问题，教师摘录板书。
师：这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的（板书课题）
。
（二）
、提出问题
师：要想知道耳朵是怎样听到声音的，大家觉得我们先解 决哪些问题比较合
适呢？我们按什么顺序解决这些问题合理呢？
生：先研究耳朵的构造
生：还要知道耳朵各部分的作用。
„„
（三）猜想假设
师：那好，我们就按大家的思路首先来认 识耳朵的构造，耳朵，我每个人都
有，就请同学们借助自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，相互摸 摸、看看
对方的耳朵，观察它的形状等，不过要注意礼貌。
学生相互观察。
师：你观察到的耳朵是什么样的？
生：我摸到的耳朵软软的。
生：耳朵有耳垂。
生：耳朵的形状好像一个大“
C
”
。
生：再往里有一条黑黑弯弯的洞。
生：耳朵眼儿里有很多细小的毛。
„„
（四）制订方案
师：同学摸到软软的，这个大“
C
”形状的也就是我们平时所说的耳朵，它的
科学名称叫做“耳廓”
，那条黑黑的弯弯 的洞叫“外耳道”
。
这只是我们能观察到
的耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？想不想知道？
生：想。
师：你有没有好办法，让我们继续了解耳的内部构造呢？
生：把耳朵里面割开，然后去观察。
生：不行，耳朵割开，它就受到伤害了。
师：这里是解剖学原理。
生：通过查资料的方法。
师：为了更好的帮助同学们认识耳朵的内部构造，在桌上 的百宝箱里有老师
为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料，当然同学们也可以结合我们的
课本学习。让我们比一比哪个同学认识的最快，看看哪个小组的同学合作的最好。
同时提醒同学们：< br>1
、观察、查资料时要做好记录，比一比哪一组记录的最仔细、
最准确；
2、爱护好模型。
3
、研究完之后，把模型整理好放在百宝箱上面。
（五）实施探究
（学生分组查资料、观察。
）
师：请 同学们静一下，下面请我们的小组推选科普员向同学们介绍介绍我们
的听觉器官——耳朵。
学生代表结合模型介绍耳朵内部构造及相应的作用。
师：介绍的非常好，考考大家 的反应能力，比比谁的反映快，
（示课件）当我
用鼠标指到耳的某一部分，知道的同学马上说出 它的名称，看谁说的最准确。这
个游戏，你可以不举手直接站起来说。
（教师操作，学生认、说出耳朵的各部分的作用。
）
师：这是同学们学习 到的耳朵的构造，让我们通过一段科普片梳理一下我们
的认识。
（课件播放耳朵的构造）
。人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归
为外耳，鼓膜和听小骨归为中耳，耳蜗、听神经等归为 内耳。
推想、探究耳朵是怎样听到声音的
师：同学们既然认识了耳朵 ，知道了耳朵的构造，也了解它各部分的作用，
请同学们根据这些进行，展开想象去推想，耳朵是怎样听 到声音的。
（学生静静地结合模型、剖面图，去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。
）
师：谁来把你的推想和大家交流交流。
生：当物体发出声音后，耳廓收集声波，通 过外耳道传到鼓膜，又通过鼓膜
到达听小骨，听小骨传给耳蜗，耳蜗传给听神经，听神经报告给大脑。< br>
生：外耳道把耳廓收集来声波传给鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜振动带动听小
骨振动，听小骨又把振动传递给耳蜗，然后通过听神经报告给大脑。
师：这是同学们的想象 和推想，如果再加上你的根据那就了不起了，这就成
立推理了，推理是一种重要的学习的方法。你有没有 好办法，为你的推想加上依
据，你想通过什么形式展现给同学们，小组讨论。
（小组讨论、交流。
）
师：停下来，交流交流你们的想法。
生：我们想通过查资料的方法，通过科学家、学者的研究结果来比较我们的
推想。
生：我们推想鼓膜会在听到声音的时候会产生振动，我们想用实验的方法，
模拟模拟耳朵听到声 音的过程。
师：你们想怎么做？
生：我们想用一个圆筒当作外耳道、 一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为
听小骨和橡皮膜相连，对这另一端说话，看看鼓膜和听小骨是不是 在振动。
师：这种实验，我们可以把它叫做模拟实验，需要提醒同学们注意的是在实
验时要及时做好实验记录，并对现象进行分析。
生：还可以咨询老师、专家。
师：获取信息的方式有很多，就请同学们用你认为合适的方式再一次完善你
们的推想。需要资料 或者实验材料的小组可以到前面取。
（学生分小组完善自己的推想。
）
师：让我们听一听，完善后的推想。
生：我们通过模拟实验发现，和我们的推想是 一样的，鼓膜、听小骨都会在
声波的作用下振动。
生：我们用的是查资料的方法，声 波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，
鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信 号报告给大脑，
我们就听到了声音。
师：这是我们的我们的推测，科学家的研究结 果又是怎样的呢，让我们一起
来看。
（播放耳朵听到声音的过程片段）
师：同学们真是太棒了，让我们用自己的方式庆祝一下胜利。
（六）展示交流
师：让我们轻松一下，一起来感受大自然的天籁之音（播放优美景片 伴音乐）
30
秒左右。这么美妙的声音，让我们听着，简直是一种享受呀，但是如果它的某一部分受到伤害，都会造成听力下降，甚至失聪，我们该怎样保护我们听力不受
伤害呢？
生：不要用坚硬的东西掏耳朵。
生：尽量避开噪声。
生：遇到巨响，要马上捂住耳朵同时张开口，以免震破鼓膜。
生：不用脏手掏耳朵，如果很痒的话，可以用棉棒轻轻的擦擦。
生：耳朵进水后，要及时通过跳跳等方法把水排出来。
师：说的多好！让我们用掌 声感谢，这几位同学给我们提供的保护听力的建
议。还要注意的是如果生病的时候，尽量不要大力的擤鼻 涕，当鼻、咽发生炎症
时，要及时治疗避免引起中耳炎。
师：通过这节课的学习你有什么收获。
生：我知道耳朵的构造。
生：我知道该怎样保护我们的听力。
生：我还知道了耳朵是怎样听到声音的。
生：我学会了的推理。
„„
（七）
、创拓展新
师：通过这节课的学习，我 们不仅学到了科学知识，同时我们还应用了查资
料、实验、推理等学习方法，提高了我们的学习能力。请 同学观察不同动物的耳
廓，这对它们自身有又什么意义呢，在课后对耳朵的奥秘继续进行研究。
教学反思：
10
各种各样的声音
教学目标：
1
能从“这是什么”，“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题
2
认识自然界中各种声音，知道声音有大有小，而且高低不同
3
体验合作的愉快
4
拓展噪音污染的危害，让孩子知道我们应该保护环境。
教学重点难点
能对自然界中的声音提出问题，并知道声音有大有小，而且高低不同。
教学过程：
(--)
课前准备：课件、烧杯、玻璃棒、塑料管
(
二
)
具体教学过程
一
导入
T:
刚才教室里还热热闹闹的，是什么原因让你们马上坐好准备上课了呢？
S:
铃声
T
：刚才老师看到有很多同学听到铃声就坐好准备上课了 ，也就是说铃声对我
们起一种警示的作用，那你们能不能在这节课继续发扬这种优点呢？
S
：能
T
：好！看来同学们很有信心，老师也感到信心实足。带着 这种饱满的情绪我
们一起来研究声音，看看声音都有哪些秘密！
（板书）
二
学习新课
1
声音的强弱
T
：好。跟老师一起读“声音”（大声），“声音”（小声）
咦？两次读得有什么不同？
S
：一次声音大，一次声音小
T
：听的真仔细
T
：声音各种各样（指板书），那在生活中你都听到过哪些声音？
S
：电话铃声、喇叭声、音乐声
T
：
看来同学们观察的都 很仔细，
老师这儿也给大家准备了一些声音，
仔细听，
看看你听到了什么？（放录音）
S
：钢琴声、喇叭声、鸟叫声、狗叫声
T
：那这里面你最喜欢哪种声音呢？说说你的理由
S
：喜欢钢琴的声音。因为他能让我感到心情愉悦。
T
：你们也都 喜欢钢琴声呢？好。班里有大部分同学都喜欢，那我们就一起再
来听听钢琴的声音，这次我们听两遍，大 家仔细比较，两遍有什么不同？
S
：一次声音大，一次声音小。
T
：对。声音大的在科学上我们给它起名叫强，声音小的叫弱。
T
：现在你们知道声音有什么不同？
S
：有强有弱
T
：很好。声音有强有弱，这就是我们同学自己发现的声音的第一个秘密：强
弱（板书）< br>
T
：刚才同学们说声音有强有弱，那你能发出强的声音和弱的声音吗？同位两
个合作，看看你都有哪些方法？
（同位合作）
T
：谁愿意给大家表演？你们想用什么办法来发出强的声音和弱的声音呢？
S
：拍手、跺脚、敲击„„
T
：同学们都是表演的天才，声音的第 一个秘密是有强有弱，那除了强弱之外
还有一个秘密需要我们聪明的同学去发现他，你们有没有信心？< br>
S
：有
2
声音的高低
T:
我 们一起来做一个实验：老师这儿有两根塑料管，你们每个组的桌子上也
有两根，他们的粗细、材料都是完 全相同的，只有长短不同，组内合作，用你们
手头的工具，
比如尺子、
钢笔，
分别敲一敲两根塑料管，
听一听声音有什么不同？
（组内合作实验）
T
：有什么发现？
S
：长的管子声音粗，短的管子声音细
T
：哦你还有不同的发现，来说说看。
S
：我们组觉得长的管子细，短的闷。
T
：咦？为什么同样的材料结果不一样呢？是什么原因？你们猜猜看！
S
：可能是敲的方法不同，位置不同，还有可能是用的劲不一样
T
：大家都说出了自己的假想，那究竟是什么原因使得敲出的声音不一样呢？
我们请这两个组再为我们敲一 下，大家仔细看，看看你都发现了什么？
S
：第一个组敲的时候他们一头拿在管子中 间，一头拿在管子头上，把管子给
堵上了。第二组敲的时候好象用的力不同
T
：观察的非常仔细，其他的同学要向他们学习，从刚才两位同学的发言中我
们可以知道，在比较的时候 要注意，我们要讲力，也就是我们所说的劲用的相同，
而且要用到相同的位置上。大家刚才在 实验的时候老师注意观察到有的组是这样
做的，他们的方法很巧妙，下面请这个组的同学给大家演示一下 ，说说你是怎么
想的？（这个组展示，其他组同学观察）所以必须在相同的条件下我们的实验结
果才能科学，这就要求同学们在生活中要细心观察，勤于思考，因为哪怕是一点
小小的细节可能就会改变 结果。好，那要求明白了，现在你们再来试试，看看现
在有什么结论。注意：首先在组内说说你们想怎么 做，要注意什么，然后再开始
实验。好，开始把。
（各组再次实验）
T
：现在你们发现了什么？
S
：长的声音粗，短的声音脆。
T
：结果都一样吗？说的真好，那 我们在科学上把上呢光阴粗的叫做低，细的
叫做高。这就是声音的第二个秘密，那就是有
高有低。（板书）好，请把塑料管放在桌子上。
T
：在桌子上有三个玻璃杯 ，杯子里盛有不同量的水，你不要动水，按照声音
的高低给杯子从高到低排排队，我们看哪个组想的办法 好，而且排的快。
OK
。
Are
you ready?Good!Let
’
s do it!
(
小组讨论
)
T
：来说说你们的妙招把！
S
：可以按水的多少
T
：恩。这个办法非常巧妙！用眼睛就可以知道声音的高低。谁还有其他不同
的方法？
S
：用棍敲一敲。
T
：看来同学们不仅能用眼睛观察，还善于用耳朵听，真了不起！
T:正因为声音有强有弱，高低不同，才有生活中美妙的钢琴声，那你能说说
听了这么美妙声音的感受吗 ？也就是说音乐对于我们来说有什么好处？
S
：心情愉悦，健康，悦耳。
T
：那除了这种和谐的声音外，你还听到过哪些令你感到不舒服的声音呢？
S:
刹车声、大声说话的声音„„
T
：其实同学们说的这些使人心 烦意乱的声音就是噪音，噪音严重危害我们的
健康，一起来看（播放有关噪音污染的课件）噪音污染的危 害这么严重，那我们
应该怎样做才能创造一个良好的环境呢？（学生发言）我们在校园等公共场所时不能大声喧哗，使用桌椅时不拉拽产生噪音，多去环境优美的地方„„
二小结
T
：同学们，通过这堂课的学习，你有什么收获？
（学生说收获）
其实在生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中到处都有秘密，
只要你用你那双明亮 的眼睛去观察，就一定能发现他们。老师在这儿提前祝你们
成功。好。这节课就上到这，下课！
教学反思：