教科版小学五年级科学上册教案(第四单元)
巡山小妖精
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2021年01月29日 10:17
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教科版小学五年级上册科学教学设计
第四单元
运动和力
第
1
课
《我们的小缆车》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
《我们的小缆车》
是小学科学教科版五年级上册第四单元“运动和力”
第一
课。
本单元研究的是机械运动，
即物体之间相对位置的 改变。
在研究运动的过程
中认识各种不同的力。
玩具小车是学生都感兴趣也是玩过的东 西，
但是他们并没
有用实验手段研究过小车动力与力的关系。
用重力拉动小车，
拉力的大小可以测
量而且容易控制，
所以本单元第一课安排研究用重力拉动的小车，
同时认识我们
最常见的力——重力。本课有两个活动：第一，组装用重力拉动的小车。在重力
小 车装置中，
铁垫圈有重量，
绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。
改变铁
垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。第二，研究拉
力大小与小车运动的关系 。
【教学目标】
1
、了解重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2
、懂得 一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越
快。
3
、 培养学生获取实验数据、记录数据、整理数据和用实验数据证明实验结
果的能力。
【教学重点】
探究发现拉力与小车运动的关系。
【教学难点】
研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。
【教学准备】
教科版小学五年级上册科学教学设计
教师：课件。
学生：小车、细绳、秒表、记录表、
2
个钩子（回形 针）
、垫圈若干。
【课时安排】
1
课时
教
学
过
程
一、导入
1
、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？
（推、用绳子拉·
·
·
·
·
·
）
2
、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，
板书：我们的小缆车
二、安装小缆车
1
、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？
说说看怎么改？
2
、学生动手操作：将粗线绑在小车上。
3
、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？
人
4
、
提问：
请你仔细想一想，
可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么 。
5
、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。
6
、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1
、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动 小车，发现用了几个垫圈可以拉动
小车？
学生说出不同的个数
2
、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。
3
、学生交流讨论：
1
、可能每个垫圈有点差别。
2
、放垫圈要一个一个放上
去，直到小车动起来为止。
4
、学生实验，获得数据。
5
、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小
2
/
26
教科版小学五年级上册科学教学设计
车动起来，
那你认为拉力的大小和小车 运动有什么样的关系，
如何用实验证明？
学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运 动速度越快，拉力越小，小车的
运动速度越慢
提示：
（
1
）
、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点
结束
（< br>2
）
、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
6
、指导学生看
71
页记录表
7
、学生实验
8
、交流汇报
四、小结
1
、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢
2
、要获得准确的数据需要多次重复实验。
【板书设计】
3
/
26
运动起来
安装小缆车
重力做拉力
拉力越大，运
动的越快
受到地球引力
向下的力
教科版小学五年级上册科学教学设计
教科版小学五年级上册科学第四单元
第
2
课
《用橡皮筋作动力》教学设计
教
学
导
航
【教学目标】
知识与技能
知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。橡皮筋的弹力越
大，作用时间越长，小车行驶的距离就越远。
过程与方法
经历用 橡皮筋给小车安装动力，
并且探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向
的关系实验，以及橡皮筋缠 绕圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观
认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
【教学重点】
知 道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。橡皮筋的弹力越
大，作用时间越长，小车行驶的距 离就越远。
【教学难点】
1.
知道弹力是物体改变形状时产生的，物体产生的恢复原来形状的力
2.
能够根据实验数据分析出弹力大小与小车运动距离的关系
【教学准备】
小组：准备小车一辆、皮尺一根、记录表两张、橡皮筋两根、以及夹子弹簧
等。
教师：拉力器、弹簧、橡皮筋等有弹性的物品。
【课时安排】
1
课时
教
学
过
程
4
/
26
教科版小学五年级上册科学教学设计
一、导入
1
．出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？
2
．除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？
3
．揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车
板书：用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
1
．提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？
学生讨论
2
．出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装
3
．调试橡皮筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1
．发现问题。
引导：
每个小组的橡皮筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个
比赛，比一 比哪个小组的小车跑的最远。
学生比赛
2
．交流讨论，发现问题
（
1
）起点、终点不固定
（
2
）橡皮筋绕断了
（
3
）橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3
．实验验证
指导学生看书本记录表，并开始实验
4
．解释说明
提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？
（
1
）学生解释
（
2
）实验：橡皮筋的力怎样产生。
（
3
）出示弹力的概念。
【板书设计】
用
橡皮筋
做动力
5
弹力
/
26
压力
变
形
后
要
恢复原状
支持力
教科版小学五年级上册科学教学设计
教科版小学五年级上册科学第四单元
第
3
课
《像火箭那样驱动小车》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
《像火箭那样 启动小车》
是教科版小学科学教材五年级上册第四单元
《运动
和力》
中的第< br>3
课。
本课主要有两个主要活动，
分别是
“用气球驱动小车”
和
“对
小车运动的思考”
。
教材编写思路清晰，从玩气球导入，到 动手实践操作，再到
归纳总结，
符合建构理论和儿童认知特点，
能增加学生对反冲力和 反冲运动的感
性认识，促使学生进一步提升科学概念。
在反复仔细研读和考虑实际情 况的基础上，
我在教学中对教材作了适当的调
整：
1
、适时出示“ 反冲力”概念。这一内容原教材安排在小车活动之后，我把
它前置，在玩气球活动后学生产生探究欲望时 引出，更自然合理。
2
、增加对课题的必要解读。课题是“像火箭那样驱动小车”< br>，而教材编排从
玩气球到做气球小车，
都没有与课题对应的话语，
只是在后半内 容中有
“喷气式
飞机、火箭都是靠喷气式发动机产生的反冲力运动的”一话提到“火箭”
，为此
我把
“喷气式飞机、
火箭”
在导入环节中作为应用例子出示，
还专门设置了
“能
像火箭那样驱动小车吗”
的问题，
让学生在讨 论中明白实际上是指将反冲力应用
到小车运动上，从而让教学主线更明了。
3
、因为这是一节单列出来的教研课，学生没有前面几课的知识铺垫，因此
在“对小车运动的思考”中重 点放在反冲力的运用上。
【教学目标】
1.
通过参与气球驱动小 车的实验，
在实验变量的控制中，
发现让气球小车运
动距离更远的方法，收集相关实验 证据
；
2.
通过交流分享，
建立力与物体运动有关的 认识，
逐渐明晰反冲力的特点，
形成动量守恒的初步认识。
3.
通过相互的质疑，建立证据意识，明白证据的出示是解决质疑最好的办
法。
4.
通过经历实验
--
修改设计
--
再实验
--
最 后成功的过程，
体会科学探究的不
6
/
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教科版小学五年级上册科学教学设计
易、曲折与乐趣。
【教学重点】
通过参与气球驱动小车的实验，
在实验变量的控制中，
发现让气球小车运动
距离更远的方法，收集相关实验证据
。
【教学难点】
通过实验活动，形成质疑精神和证据意识。
【教学准备】
配套学生材料袋。有关喷气式飞机、火箭的图片。
【课时安排】
1
课时
教
学
过
程
一、玩气球活动
师：同学们 ，今天有很多老师和我们一起上课，你们高兴吗？（高兴）我们
请他们做观众，来观看我们的吹气球游戏 好不好（好）
师：请同学们拿好气球，注意听：当老师说开始时，你们尽快给气球充气，当老师说停时，拿好气球，把气球嘴贴近自己的脸颊，说说你有什么发现。
（有气体从气球嘴中喷出）
师：是呀，气球喷气时会产生一股推力。我们在气球上画 出这股推力。这种
推力叫冲力。板书冲力
我们再把气球吹足气，把气球嘴向下，双手 放开，谁来说说，你刚才看到气
球是怎么运动的？
学生汇报（气球向上飞出去了）
（气球的运动方向与气球喷气的方向相反。
）
画出向上的箭头。说明这还存在一个力叫反冲力。
（板书：反冲力）
谁能试着说一说什么是反冲力？
我们的同学说得真好，那科学家是怎么叙述这个概念 的呢。
（课件展示）请
同学们齐读一下什么是反冲力。在小组内说说什么是反冲力。
7
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教科版小学五年级上册科学教学设计
二、安装气球小车，用气球驱动小车
师：
既然气球能在反冲力的作用下运动。
如果把气球固定安装在我们的小车
上 ，它能像火箭那样驱动小车吗？（能）同学们这么肯定？我把它写到黑板上。
（板书课题）
像火箭那样驱动小车？
师：那小车运动的方向和气球嘴喷气的方向有什么关系？（任意答）
师：要想知道我们的猜想是否正确，我们该怎么办呢？
（学生回答）
师：对，我们要设计实验，在实验中验证我们的猜想。
师：做这个实验我们需要哪些材料呢？课件出示：小车、气球等材料。和老
师一起说。
师：该怎样安装这些材料呢？指二名学生读实验步骤。
师：明白了实验步骤，我们一 会儿做实验时，还要把实验记录单认真填好。
（课件出示）实验记录单。
在实验过程中还要注意这样几个问题：
（用激光笔一指问题）
小车运动的方向和气球嘴喷气的方向有什么关系？
怎样使小车跑得更远，速度更快？
现在请每组材料员拿出我们的实验材料，看看有没 有哪个小组有缺材料的，
现在请同学们小组合作，按照实验步骤把小车安装好，记录员填写实验记录单。
我们来比一比那个小组做的快，完成的最好。
生：分小组安装气球小车、进行实验，
师：大家做的真快呀，哪个小组愿意把你们组的发现与同学
们一起交流、
分享。
生：拿着实验单汇报。
师：我们一起来填填实验记录单吧。
（出示课件）
在实验中我们发现气球真的能像火箭那样驱动小车。
（去掉括号）
师：老师发现同学们制作的小车真棒呀，
我们来进行一场气球小车比赛好不
好，看哪组小车跑得 更远？
师：
我们的比赛马上就要开始了，
大家准备好了吗？我们首先来看看 我们的
比赛规则：
（课件展示）
（
1
）
每组派两 位同学参加比赛，
一位同学在起点，
另一位同学在终点接应。
（
2
）比一比哪个小组的小车跑得最远，如果小车偏离轨道落地，就从起点
到刚落地的那段距离为标 准。
8
/
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教科版小学五年级上册科学教学设计
（
3
）在比赛中跑得最远的组获胜。
（注：
非参赛队员是 我们比赛的小裁判，
我们都是文明小裁判，
我们可以在
座位上喊加油，不要离开自己的 座位。
）
哪个小组愿意来试一试？指定六组学生带着小车到前边来。
（各小组比赛。教师成绩统计）
下面我们分别请获胜小组谈谈他们获胜的秘诀，请失败的小组谈谈他们失败
的教训。
学生汇报
教师小结：< br>是啊，
有时由于气球漏气，
摩擦力等原因使我们的小车跑的比较
近，甚至跑不起 来，但是，失败了也不要怕，因为失败是成功之母，只有我们能
找到失败的原因，不断改进自己的方法， 相信我们一定会成功的。
三、反冲力的应用
师：
反冲力不但能 驱动我们的气球小车，
它在生活中也十分常见。
你知道还
有哪些事物运用反冲力运动的 。
（课件展示）
火箭：
火箭是我国最早发明的。
现代火箭用高能物 质做燃料，
燃烧后产生大
量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。
< br>喷气式飞机：
机内的喷气发动机，
把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体，
从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受到反冲作用快速向前飞行。
喷气式汽车：
车内的喷气发动机，
把汽油燃烧时产生的大量气体，
从发动机
的喷气口快速向后喷出， 汽车受到反冲作用快速向前飞行。
烟花：
烟花的结构包含黑火药和药引。
点 燃烟花后，
产生化学反应引发爆炸，
而爆炸过程中所释放出来的能量，绝大部分转化成五彩缤纷 的光展现在我们眼
前。
师：
同学们，
精彩的视频向我们展示了反冲 力在高科技领域的应用，
回想我
们的气球比赛，
你能说说气球的运动和火箭的驱动有什 么不同和相同的地方吗？
找
5
名同学汇报
师：
我们发现两者的相同之处就是都利用了
反冲
的原理 。
两者不同之处是
小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭发射利用的是高温高压燃烧气体的反冲
力。
师：反冲力会使静止的小车运动，你还有哪些方法能使静止的小车运动起
来？（小组讨论）
生：铁垫圈（重力）
、橡皮筋（弹力）
、气球（反冲力 ）
、推和拉、安装电动
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教科版小学五年级上册科学教学设计
机、螺旋桨、放在斜面上。
师：
这些方法虽然形式不同，
但都对小车有力的作用，
小车是在力的作用下
运 动起来的。
展示：使静止物体运动，必须对物体用力。齐读一遍。
师：怎样才能让物体运动得更快？（学生汇报）
师：这些方法的最终结果是对物体使用更大的力。
展示：使物体运动更快，必须对物体使用更大的力。齐读一遍
四、课外延伸
要使运动的物体停止下来，
应该怎么办？
是不是也要用力，
该怎样用力呢？
五、总结升华
这节 课我们通过实验认识了解了反冲力，并使我们的气球小车运动起来了。
可是我们的研究并未结束，
老师希望同学们课后测量一下我们的气球小车能行驶
多远？然后再试一试：我们还能采用什么办法使气 球小车行驶得更远呢？
在这节课课堂上，同学们认真研究，积极思考，实验设计严密，结论 精准，
俨然一个个小科学家，
老师希望明天更先进的像火箭这样的高科技产品由那么来
发明创造。
【板书设计】
像火箭那样驱动小车
运动方向
气球
喷气方向
反冲力
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教科版小学五年级上册科学教学设计
教科版小学五年级上册科学第四单元
第
4
课
《测量力的大小》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
《测量力的大 小》
是物质科学领域，
力作用于物体会改变物体的运动，
是五
年级科学上册第 四章《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。
本单元的安排是先让学生认识感受几种 常见的力，
建立起力的初步概念，
然
后深入研究力与运动的关系。
而本课是让 学生学习测量力的大小，
既是对力的概
念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承 上启下的课。
本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，
实际上是 让学
生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，
也是人们在 日常生活经常会碰到的一个问题，
也是应该具备的一种基本能力。
因
此，
这节 课的价值在于培养学生的这种能力。
并且在这个能力培养在过程中让学
生知道很多未知的事情可 以通过自己的探究学习去解决，
这也是培养学生处理问
题的能力和信心。
这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是
使用弹簧测 力计测量重力的先决条件。学生通过观察、认识实物、真实感受、认
识结构、
单位及测量范围。
第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，
同时
也用文字提示了学生使用注意事项 ，
学生需要在文字提示的指导下来实践测量方
法，
同时进一步感知力的单位概念。第三部分是让学生做橡筋测力计，
这个是对
测力计种类的一种拓展，
学生可以通过 这个制作知道不同的测力计可以测量过轻
或者过重的物体，
但是这不是对力的深入学习理解，< br>与这个单元的主题设计联系
不紧密，因此，作为课后作业让学生课后研究。
【学情分析】
1.
已有技能：
通过科学课学习，
五年级学 生已具有初步的科学探究能力、
正
确的实验研究方法、
规范的操作行为，
以及 良好的科学课堂习惯。
能够利用资料
进行简单地学习。这些能力，都为本课的学习奠定了基础。
2.
心理特点：五年级学生注意力相对增强，可以进行较长时间的探究活动；
思维发展的特点是处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期，
所以应该回
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教科版小学五年级上册科学教学设计
避需要复杂地逻辑推理的活动；
他们对 新事物有较强的好奇心和探究欲，
也喜欢
论辩，但自尊心增强，更在意同伴的评价，所以应多安 排小组活动。
五年级的学生，
具备了一定的对物体结构观察能力，
这些能力 可以保证学生
自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。
而对于弹簧测力计的使用，
这里
需要学生在动手实验后，
通过汇报和交流来反思这些操作方法的原因，
因此我们
需要在实验后为学生提供一个交流的平台，来反思和提醒自己对使用方法的理
解。
当然 ，
学生的交流能力是有限的，
容易出现交流无序或者不能主题鲜明的进
行交流，
那么我们在交流前可以为学生设计好交流要点，
让学生的交流围绕要点
开展。
这样不 仅让学生认真思考自己的问题，
也认真倾听别人的意见，
这样的过
程让学生学会了民主 、
尊重。
学生对于一种新工具的学习常常还是期望老师的讲
解和指导，
而没有 学会自己去研究，
长久造成学生学习的不自信与探究的不勇敢。
而我们利用任务驱动，
极大的调动学生学习的自主性和积极性，
在学会知识能力
的同时，培养了学生的学习能力和信心 ，促进了学生优秀人格的形成。
【教学目标】
科学概念：
力的大小是可以测量的；力的单位是“牛”
。弹簧测力计是利用弹簧“受力
大，伸长长”的 特征制成的；
科学实践：
小组合作，使用弹簧测力计测量力的大小
科学态度：
树立细致、有步骤做实验的态度。
【教学重点】
了解弹簧秤的工作原理，正确使用弹簧秤
【教学难点】
测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小
。
【教学准备】
小组准备：
平板式弹簧测力计、条形盒弹簧测力计、钩码、钥 匙、木块、苹
果等。
教师准备：
拉力器、条形盒弹簧测力计、平板式弹簧测 力计、
ppt
等。
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教科版小学五年级上册科学教学设计
【课时安排】
1
课时
教
学
过
程
一、引入新课
1
． 同学们，上课之前我们来玩一个游戏，看谁的力气最大。哪两位同学愿
意上来试试？
2
．谁的力气大？你们是怎么知道的？你们同意他的说法吗？
3
．
（出示弹簧）是的，弹簧具有受力大，伸长长的特点。
（板书：受力大，
伸长长）
4
．那他比他的力气大多少呢？有没有办法可以测量出力的大小？（板书：
测量 力的大小）
5
．今天我们就来研究如何测量力的大小。
二、认识测力计
1
．同学们，你们认识它吗？（出示实物测力计）这就是测 量力的大小的工
具，叫做测力计
2.
（课件）测力计有很多种，光弹簧测力 计就有：平板式弹簧测力计，手握
式弹簧测力计，圆筒弹簧测力计，还今天我带来的这种条形盒弹簧测力 计。
3
．今天老师为每个小组都准备了两个这样的条形盒弹簧测力计，找一找它们有哪些相同和不同之处？咱们比一比哪一组的发现最多。观察时间
3
分钟
4
．分组活动
5
．汇报结果：哪个小组来说一说你们的发现？为了 方便归纳，我们先说一
说它们的相同之处？（课件）
⑴提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧分别有什么作用？
⑵你认识这两个符号吗？“< br>N
”是国际上通用的力的单位，叫做牛顿，它是
为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。< br>Gf
是克力，生活中克是物体的质量单位，
而克力则是物体所受的重力。１牛顿可以写作 １牛，也可以写作１
N
。
1
牛约等
于
100
克力。
（板书）
6
．谁发现了这两个测力计的不同特点？每一大格是多少牛？每一 小格是多
少牛？最大能测量多少牛？
三、感受力的大小
1
．同学们，１牛的力究竟有多大呢？我们一起来感受一下。
（课件）
13
/
26