青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计
别妄想泡我
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2021年01月29日 10:33
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雨景作文-经典话语
《蒸发》教学设计
一、教学内容分析
1
．课程标准依据
依据
《科学课程标准》
所倡导的基本理 念和有关的内容标准，
教师要启发引
导学生亲历探究过程，
善于观察和发现，
自主建构科学概念，
教师是学习活动的
组织者和引导者。
学生是学习的主体，
通过本课学习，
学生要敢于对蒸发现象做
出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对 比实验，尊重证据。整个
探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣。
2.
教材分析
在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如 蒸发、沸腾、
凝结现象等。本课是《水循环》单元的起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为
探 究活动的切入点，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的蒸发现
象。通过活动体验、实验探究 蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的
变化与人类的密切关系，
获得对蒸发现象的科 学认识、
体验成功的乐趣，
锻炼和
培养科学探究的能力。
3.
学情分析
通过两年多的学习，
五年级的学生有了自己的科学思 维方式，
对科学探究过
程有所了解，
具备了一定的操作能力，
对于科学仪器的 基本操作，
像用酒精灯进
行加热已经比较熟练。
学生生活中虽然常见到蒸发现象，像湿衣服会慢慢变干等，
也有部分学生通过书籍，
父母的教导可能知道蒸发现象，
但大多数同学没有深入
地研究。
学生设计对比实验，
尤其对于实验的细节还是有一定困 难，
需要老师的
指导。
通过对计算机的学习和现在社会计算机的普及，学生对计算机已经很熟悉并
已掌握了计算机的基本操作，
但对网络环境下的科学实验课有一 定的困难，
需要
老师适时引导。
二、教学目标
1.
教学目标
（
1
）知识与技能：认识蒸发现象，知道蒸 发吸热，了解影响蒸发快慢的因
素。
（
2
）
过程与方法 ：
经历搜集证据的过程；
能够对获取的信息数据进行处理；
能够做控制变量的探究实验 。
（
3
）情感态度与价值观：通过探究活动，体验探究乐趣，培养科学看问 题
的意识；通过小组讨论，认识交流合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，
体验同学之间 合作的快乐
2.
教学重点与难点
重点：实验总结探究蒸发现象以及影响蒸发快慢的因素。
难点：利用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热知识解释相关热现象。
三、教与学策略分析
1.
教法设计
为学生再现生活情景 提供必要的条件；
给学生充分的探究时间和空间，
引导
学生自主地去发现关于蒸发现象 的诸多科学知识。
2.
学法设计
学生亲身体验并搜集证据，自主 探究“蒸发”现象；学会与同学合作，共同
设计探究实验，整个过程都要细心观察，善于动脑，有所发现 。
四、教学环境和媒体设计
1.
教学环境安排
计算机网络学习环境
2.
媒体设计
（
1
）多媒体设备，利用投影展示课件和教学过程，使用展台展示学生探究
记录等。
（
2
）每个小组提供一台计算机（或笔记本），能够实现网络连接，并能由
教师控制。< br>
（
3
）多媒体网络课件。
3.
实验设计
（
1
）蒸发时需要吸收热量
【实验材料】温度计、支架、棉纱、表。
【实验步骤】
1.
将温度计的液泡包上棉纱浸入水中，记录这时的温度。
2.
把温度计提出水面，每半分钟记录一次温度。
【实验现象】温度计液泡上的水蒸发时，温度在不断下降。
【实验结论】水蒸发时要吸收周围的热量。
【注意事项】水温要接近室温，实验过程中不要用手接触温度计液泡。
（为了使实验现象明显，可以使用“酒精”替代“水”）
（
2
）探究影响蒸发快慢的因素
方案一：
【我的猜想】在相同条件下，
温度越高，液体蒸发越快；
在相同 条件下，
液体表面积越大，蒸发越快；在相同条件下，表面空气流动越快，蒸发越快。
【实验仪器】滴管、水、玻璃片、电吹风、小碟。
【我的方案】把液体分别滴
1
滴在
2
片玻璃片上，给其中
1
个稍加热，
这个先蒸发完。
（结论：在其他条件相同的情况下，
温度越高，
液体蒸发越快）
；
把液体分别滴
1
滴在
2
片玻璃片上，其中
1
个液滴散开，过一定时间，液滴
散开的蒸发完了（结 论：在其他条件相同的情况下，液体表面积
；越大，蒸发
越快）
把液体分别滴
1
滴在
2
片玻璃片上，把
2
个液滴都散开成面积相同，