小学语文五年级上基本教学流程及教学设计
绝世美人儿
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2021年01月29日 10:35
最佳经验
本文由作者推荐
联系人意见-往往造句
小学语文教学基本流程之一
写人（记事、小小说）类课文基本教学流程
一、简单介绍人物（事件）背景，导入新 课
（初步了解人物，为体会人物特点
作好铺垫）
二、初读课文，整体感知人 物事件
（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课
文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）< br>
三、部分精读，引领体会人物特点。
（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法）
四、自由读书，自主体会人物特点。
（组织交流读书 收获，加深对人物特点理解，
练习运用读书方法）
五、总结课文、完善人物形象特点 ，揭示记叙方法。
（在总结完善人物特点的基
础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，这读 写结合作好铺垫）
六、质疑问难，深化理解。
（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的 好习惯，加深理解
人物特点）
七、诵读积累，激发共鸣。
（对优美的人物描 写片断进行感情诵读直至成诵，激发学
生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）
< br>八、巩固练习，拓展应用。
（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描
写小 练笔，培养写人技能，实现读写结合）
备注： 八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时
完成后三个环节，拓展应用可安排 课后练习，也可根据实际情况做适当调节。
附典型案例：
1
、写人类：
《詹天佑》教学设计
一、教学目标：
1
、认识
13
个生字，会写
18
个生字。掌握“阻挠、毅然、勉励、居庸关、悬崖峭
壁 ”等词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。
3
、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思
想感情。
4
、体会关键词语在表情达意方面的作用。
二、教学重、难点：
1
、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思
想感 情。
2
、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。
三、教学准备：
1
、詹天佑的画像、
“人”字形线路挂图。
2
、有关京张铁路地理环境的地图。
3
、学生准备上网查阅有关詹天佑的背景资料。
4
、课件演示
4
个工作面的施工过程。
四、教学时数：
2
课时
五、教学过程：
第一课时
（一）导语引入，揭示课题
1
、揭示单元主题：
（
1
）我们伟大的祖国有悠久的历史 ，灿烂的文化，在五千年的历史长河中，
有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精 力报效祖国。今
天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。学习本组
课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文
内容的基础上，体会关键 词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这
个专题进行综合性学习。
）
（
2
）揭示课题：詹天佑
首先，让我们走近第一位中华儿女——詹天佑。板书课题：詹天佑
（二）交流预习收获，简介詹天佑
1
、通过预习，你对詹天佑有多少了解？教师相机补充资料。
2
、 自主汇报学习收获，了解詹天佑的事迹，从中提炼出詹天佑这个人物的品
格特点——杰出爱国。
（三）初读课文，整体感知人物特点
1
、整体感知课文。
（
1
）自读课文，注意读准字音。
（
2
）交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。
（
3
）交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。
（三）再读课文。
1
、说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。
）
2
、图文结合，简介京张铁路。
（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长
2 00
千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方
百计阻挠中 国人自己建造京张铁路。
）
3
、学生自主汇报学习生字词的情况。
4
、了解背景，研读体会
（
1
）帝 国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读
2-3
自然段，读完
后说说你的感受 。交流时可参考以下句式：
“当我读到
__________
时，我感到
__ _______
。因为
__________
。
”
（
2
）重点研读以下几句。
a
．
“当时，清政府 刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们
都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国 的北部。
”
（
1
）指名几位学生交流感受。
（引导学生从 “刚……就……”
，
“阻挠”等词
体会帝国主义的霸道、张狂）
（
2
）师补充：从
1895
年到
1899
年，帝国主义国家在 中国攫取了近
1
万公里
的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪 就伸到哪里。在
铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑
铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，
以及运输军队等。
（
3
）指导有感情朗读。
b
．
“他们提出一 个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再
过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子 动工，最后还得求助于他们。
”
（
1
）指名交流感受。
（帝国主义狂妄自大。
）
（
2
）
“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。
）帝国
主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国
政府腐败 、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。
）
c
． 帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：
“能在南口以北
修筑铁路的中国工程 师还没有出世呢。
”
（
1
）指名交流，其他同学补充。
（ 帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的
中国人。
）
（
2）引导学生扣住“笑话”
“轻蔑”
“还没有出世”等词理解体会帝国主义对中国
的 蔑视。
d
．
“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬 崖峭壁。他
们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论
如何 完成不了的。
”
（
1
）指名交流感受。
（由于环境太恶劣 ，修筑铁路非常困难。
）
（
2
）出示地形地貌图，指导感情朗读。
（
3
） 刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删
去？为什么？（不能；衬托 了詹天佑的爱国主义精神。
）
（四）小结课文，激趣存疑
1
、从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面对帝国主义的
阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑──（不怕困难，也不怕嘲
笑，毅然接受了任务 ，马上开始勘测线路。
）
2
、詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？
（五）部分精读，体会人物特点
1
、研究勘测线路，感受爱国情怀。
A
、
我们先来研究勘测线路，读读第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？
2
、交流品读以下几句：
a
．
“他亲自带着学生和工人， 扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的 危险。不管条件怎样恶
劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
”
（１）指名几位 学生交流。
（引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入
深谷的危险”等词句来谈体会。< br>）
（
2
）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的 身影、布满
血丝的眼睛。
）
（
3
）在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？
b
．詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大 概’
‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”
（
1
）
“大概”
“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？
（2
）从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等
都要精确、严密 ，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高
度负责的精神和严谨的科学态度。这也是 詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰
巨任务的重要基础。
）
c
． 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它
修好；否则，不但惹那些外国人讥 笑，还会使中国的工程师失掉信心。
（
1
）指名交流。
（这是詹天 佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得
好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好 ，帝国主义国家看中国人笑
话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的 蔑
视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。
）
（
2
） 小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样
说。
（３）比赛读。
（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。
）
B
、研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。
a
．过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化
为报 国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁
路时又是怎么做的呢？
b
．
默读
5-6
自然段，
根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，
用箭头表示；
借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的 方法。
（火车可用你身边的
学习工具代替）
c
．交流反馈。
（师板画
2
幅图）
（
1
）图
1
．图
2
各代表哪里，从哪些词句中看出来？
（
2
）
（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天< br>佑他要在峭壁上定点、
测绘，
难怪他勉励工作人员说──
（
“我们工作 首先要精密，
不能有一点儿马虎。
‘大概’
、
‘差不多’这类说法不应该出自 工程人员之口。
”
）
（
3
）
（课件的动画演示< br>4
个工作面的施工。
）既然中部凿井法能缩短了工期，为何
不用在居庸关？同样 是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？
d
．火车经过青龙桥时，詹天佑又设计 了“人”字形的线路，那火车是怎么爬
陡坡的呢？（生对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总 结。
）
e
．从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才 干报效祖
国）
（六）总结课文，完善人物形象
1< br>、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，
给了蔑视中国的帝国主 义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实
证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。
2
、各自有感情地朗读课文。
（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。
）< br>
第二课时
（一）回顾课文，谈谈感受。
1
、学 完了课文，你有什么感受？你想对詹天佑说些什么？（学生可在小组内交流
讨论，自由交流自己的感受）
2
、集体交流感受，大家评价。
（二）质疑问难，深化理解
1
、学完课文，大家有什么不明白的地方，可以提出来？
2
、解决学生的疑难问题。
（三）诵读积累，激发共鸣
1
、有感情地朗读自己喜欢的段落，同桌可以互相欣赏。
2
、指名有感情地朗读自己喜欢的段落。
3
、背诵“勘测线路”部分，继续体会詹天佑的杰出爱国精神。
4
、集体背诵这一部分，激发学生与课文人物产生共鸣。
（四）巩固练习，拓展应用
1
、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过 去了一百年了，但他伟大的爱国情
感和非凡的创造才能仍激励着我们。
当你站在青龙桥车站的塑 像下，
会想些什么？
请写下来。
2
、交流评价。
3
、积累本课要求掌握的词语。
4
、把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。
板书设计：
勘
测
线
路
詹天佑
开
凿
线
路
（杰出
爱国）
设计“人”字形线路
教后反思：
2
、记事类：
《草船借箭》教学设计（五上）
（承担单位：实小）
3
、小小说：
《穷人》教学设计（五上）
（承担单位：实小）
《草船借箭》教学设计
教学目标：
1
．认识
7
个生字，会写
14
个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、
探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机
妙算”等词语。
2
．分角色朗读课文，读出说话人的不同语气。
3
．理清文章的叙 述顺序，了解草船借箭的起因、经过，结果，并能用自己的
话讲讲这个故事。
4．理解课文内容，感受人物的不同形象，领悟诸葛亮的神机妙算，体验阅读
名著的乐趣，激发阅读名 著的兴趣。
教学重点：
通过阅读，了解草船借箭的起因、经过、结果，从 语句的前后联系中领悟诸
葛亮的神机妙算。
教学难点
：
通过人物对话，感悟文中人物的特点。
教学准备：
教师：课文中要求学生体会的重点句子、自学要求等制成课件或小黑板。
学生：搜集《三国演义》的资料。
教学时间：
2
课时
教学过程：
第一课时
教学任务
：
认识生字，理解词语，有感情地朗读课文，领悟诸葛亮的神机妙算，感受人
物特点。
一、揭示课题，导入新课。
板书课题
——
草船借箭
（学生齐读）
今天我们要学习的《草船借箭》选自《三国演义》。学生交流对《三国演义》
的了解。
教师小结导入：有人说《三国演义》是一部谋略之书，而《草船借箭》则是
谋略中的谋略；也有 人说《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智
慧中的智慧。这节课就让我们一起走进这个充 满谋略与智慧的故事。
二、自读课文，初步感知。
（一）自由读课文，把生字读准，句子读通，把你认为精彩的地方多读几遍。
（二）出示词语：妒忌
商议
曹军
退却
都督
军令状
延迟
探听
幔子
私自
调度
水寨
擂鼓
呐喊
支援
虚实
动静
学生认读，教师指导容易出错的字词。
（三）交流读书收获。
1
、用自己的话说说这篇课文讲了一件什么事情。交流的过程中引导学生梳
理课文脉络（接受任务 ——借箭准备——借箭经过——如期交箭），弄清事情的
起因、经过和结果。
2、我们刚才读了课文，文中出现了哪些人？（诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操）
你最欣赏谁，为什么？< br>
三、精读
“
借箭经过
”
，领悟
“
神机妙算
”
。
（一）同学们都觉得诸葛亮最聪明，那现在我们 再来读读课文，看看诸葛亮果真
是“神机妙算”吗？边读边标出有关语句，可在旁边写写自己的感受。< br>
学生自主研读，教师巡视辅导。
（二）交流研究成果，教师相机引导品读、 感悟（根据学生的汇报，紧扣前后有
联系的语句，进行灵活机动的处理。
）
：
知天文
1
、生汇报，出示文字，相机引导体会：
课件：
“诸葛亮说：
‘怎么敢跟都督开玩笑．
．
．
．
． 派五百个军士到江边来搬
箭”
（
1
）
军令状是什么？诸葛亮为什么要立下军令状？从中你体会到了什么？（
诸
葛亮的胸有成竹。
）
（
2
）
假如你是诸葛亮，你怎么读他的这几句话？指导读出诸葛亮的胸有成竹。
课件：“第一天，不见．
．
．
．
．秘密地把鲁肃请到船里。
”
“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。
”
（
1
）这 句太罗嗦，没有动静干脆不写，直接写
“
第三天四更时候，诸葛亮秘密地
把鲁肃请到船 里
”
不更好吗？清楚，简练。改不改？为什么？
组织讨论，小结，指导朗读。
（
2
）假如你是诸葛亮，看到这样大的雾，会是一种怎样的心情？
指导朗读：读出暗自高兴，得意的语气。
2
、联系这两组句子：
“
为什么要等到第三天四更的时 候？
”
找下文中有联系的句子。
”
“
这场大雾是不是碰巧遇上的呢？
”
找上文中有联系的句子。
（
1
）完整地朗读这前后联系的两句话。
（
2
）评议、小结：
同学们这么聪明，通过研究这两个前后有联系 的句子，体会
到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的，他了解气象知识，能充分地利用天气
的 变化进行
“
借箭
”
，这正是所谓“知天文”
（板书）
。
识人心
1
、生汇报，出示文字，相机引导：
< br>课件：
“诸葛亮笑着说．
．
．
．
．我们只管饮酒取乐，天亮了 就回去。
”
（
1
）
“
一定不敢派兵出 来
”
言下之意是什么？你们这些小诸葛亮想一想，替诸
葛亮把没有明说的意思说出来， 看你说得对不对？
（
2
）组织讨论，指导朗读：读出诸葛亮的肯定语气。
课件：
“曹操听到鼓声和呐喊声．
．
．
．
．箭好象下雨一样。
”
齐读后讨论，从中你体会到了什么？（曹操的谨慎、多疑；放箭的多）
2
、
联系两组句子：
（
1
）
诸葛亮对曹操的判断准确吗？
（
2
）评议、小结：
通过研究这几个前后有联系的句子，同学们体 会到诸葛
亮对自己的对手了如指掌，准确地判断曹操多疑、谨慎，不敢派兵，只会放箭，
此乃诸 葛亮的又一高明之处“识人心”
。
（板书）
晓地理
1
、生汇报，出示文字，相机引导体会：
课件：
“曹操知道上了当 ．
．
．
．
．要追也来不及了。
”
什么是顺风顺水？你从中体会到了什么？
课件：
“诸葛亮下令把船头朝西．
．
．
．
．一边大声呐喊。
“诸葛亮又下令把船掉过来．
．
．
．
．逼近曹 军水寨受箭。
”
（
1
）
“
船头朝西，
一字摆开，
擂鼓呐喊
”
，
这样做的原因是什么呢？
“
掉转船头，
仍旧逼近
”
，这样做又是为什么呢？最后的效果怎样呢？
（
2
）从中体会到了什么？学生交流。
2
、评议、小结：
通过有联系的这几句话，同学们体会到诸葛亮考虑问题特 别
全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理条件，
“
借箭
”
之 后及时赶
回，如此的“晓地理”不正是神机妙算吗
？（板书：晓地理）
3
、学生自由朗读这几句话。
（三）小结过渡：
我们研究
“
借箭的经过
”
，体 会了诸葛亮的神机妙算。那么文中的
另外几个人物，周瑜、鲁肃、曹操他们又是什么样的性格特点呢？< br>
四、自由读课文，感受人物特点。
（一）自由读书，找出相关句子，感受周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。
可同桌分角色读，说说话里包含的意思。
课件提示：他们的对话很有意思 。你认真研究一下他们的对话，能否体会到
对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。< br>
（二）全班交流，揣摩人物内心，体会周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。
（周瑜的妒贤忌能、用心险恶，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑谨慎）
（三）
练习感情朗读。
五、总结全文，点明中心，学生质疑。
对于《草船借箭》这个故事，同学们还有没有什么疑问了？
学生质疑，简单的当时解决，值得讨论的有价值的问题留作课后讨论。
这篇课文让我 们认识了知天文、识人心、晓地理的诸葛亮，如此的神机妙算
才取得了草船借箭的成功，你能用别的四字 词语来评价一下诸葛亮吗？（知识渊
博、智慧超群、足智多谋等）
课后练习用自己的话讲讲这个故事。
板书设计：
草船借箭
知天文
诸葛亮
识人心
神机妙算
晓地理
第二课时
课时教学任务：
练习写字
,
用词造句，学习文章前后呼应的写法，激发学生课 外阅
读名著的兴趣。
一、
交流释疑，兴趣引入
学生交流解决第一课时留下的疑问。
这节课我们来学习作者是如何安排材料刻画人物 、表达中心的？在此基础上进
一步分清事情的前因后果。
二、小组讨论，加深理解
1
、课文为了表现诸葛亮的神机妙算，着重进行了 哪些方面的描写？找一找，读
一读，归纳一下。（人物的语言、行动等细节描写）
2
、故事的起因是什么？结果怎样？这样首尾呼应有什么好处？
3
、课文不仅在整体上注重分清事情的前因后果，而且在每一故事情节中也都注
意这一点，做到了前后照应 。回顾第一课时中提到的前后照应的几组句子。
交流这样写的好处。（情节完整，结构严谨，突出人物特点。）
三、课堂练习
1
、指导书写重难点的字，如“惩、寨”是翘舌音，并注意字的间架结构。
2
、练习用“委托”、“轻易”造句。
3
、诸葛亮这个形象之所以 刻画的鲜明典型，是因为作者注意了事情的前因后
果，我们在写叙事作文的时候，在叙事的过程中也要注 意事情的前因后果。
小练笔：运用从本课中学习的写作方法，通过一件事写你周围熟悉的一个 人，要
写清事情的前因后果。
4
、学生进行写作练习，教师巡视指导。
四、激发兴趣，阅读名著
通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，
足智多谋。他还有 什么本领？又给我们留下哪些精彩的故事呢？下面的一副对联
概括了诸葛亮一生的功绩。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
大家课后请去阅读《三国演义》，具体了解对联所说之事。
板书设计
：
草船借箭
妒忌
前因
借箭
经过
前后呼应
交箭
结果
教后反思：
小学语文教学基本流程之二
科学说明文课文基本教学流程
一、联系事物，激趣导课。
（
“事物”指文中要说明的事物）
二、 初读课文，天体感知识要点。
（概要了解文章是介绍了哪些方面的知识，完
成认识生字、新词任 务及读通课文任务）
三、部分精读，深入理解科学知识。
（抓住重点部分引领学生理 解相关的科学知
识，为掌握说明方法做好铺垫）
四、自由读书，自主体会科学知识。
（组织交流读书收获，加深理解相关科学知
识）
五、总结课文，揭示科学知 识，提炼说明方法。
（说明了哪些知识，用什么
方法说明的）
六、质疑问难，深化理解科学知识。
（激发探究兴趣，培养自主学习能力）
七、自由诵读，强化积累。
（积累科学知识，强化理解说明方法）
八、巩固练习，拓展应用。
（完成写字及重点词句练习，模仿练习掌握说明方法）
备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时< br>完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。
典型案例：
《太阳》教案
教学目标：
1
、会认
10
个生字， 会写
16
个生字，如：野兽、摄氏度、钢铁、生存、繁殖、
蔬菜、比较、杀菌、预防、 治疗等词语。
2
、能正确流利的朗读课文。背诵最后一个自然段。
3
、理解课文 内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，
激发对自然科学的兴趣。
4
、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重点：
了解太阳的特点，初步认识太阳与人类的关系，激发学生对自然科学的兴趣。
教学难点：
体会课文怎样运用举例子、作比较和列数字等方法来说明太阳特点的。
教学准备：
关于太阳的图片一张、生字卡片、写有重点语句的小黑板
教学时数：
二课时
第一课时
教学任务
达成教学目标
2
、
3
、
4
完成识字任务，会写“冈、轰、喊、钻”四个字。
课型
讲读课
教学过程：
一、联系事物，激趣导课。
同学们，今天老师要给大家介绍一位朋友，认识它吗？（出示太阳图片）
谁来说说你知道的关于她一些 情况？今天老师就和大家一起走近她，了解她。
（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，天体感知识要点。
1
、自由朗读课文，注意读准字音，圈出自己不认识的字。
2
、自主识字，扫除阅读障碍。
3
、
指名朗读课文纠正读 音，
其他同学思考：
课文告诉了我们太阳的哪些知识？
班上交流收获，学生回答，教师相机引导，随机板书，帮学生理清楚课
文脉络。
（板书：远
大
热
关系）
三、部分精读，深入理解科学知识。
通过刚才读课文你对太阳的哪一特点最感兴趣？让学生交流，教师相机
引导研读。
【从学生感兴趣的话题入手学习，更能激发学生的学习热情】
（一）研读太阳离我们远的特点：
1
、快速浏览课文，找出写太阳远的语句来，用铅笔轻轻划下来。
2
、班上交流，指名读，教师给予阅读能力评价
（其实，太阳离我们有1.5
亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地
走，差不多要走
3500< br>年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
）
3
、指导朗读：
谁能把太阳离我们“远”的感觉读出来？
品味朗读：男生读
女生读
小组读
【这一环节中主要是通过学生的自主朗读，找 到语感，体会出太阳离我们远
主要是通过具体的数字来表达出来的。
同时在此处指导朗读可以达 到一点带面的
效果，为下边的朗读打下基础。】
4
、通过对比体会列数字的说明方法：
出示句子：
“太阳离我们老远老远的 ，步行到太阳上去得好多年，就是坐飞机
也得好多年”
这样写好不好？为什么不如课文中那样描述好？
师总结：
这就是写说明文的 一种的方法——列数字。
用数字来说明问题，
最具
体，一听就明白。
【在此处主要是通过老师的反例让学生非常容易地理解出运用列数字的说明
方法的好处，培养学生分析 问题的能力】
过渡：太阳除了离我们远，还有什么特点？
（二）研读太阳离我们远的特点：
1
、太阳到底有多大？把表现太阳的那句话找出来
（
130
万个地球才能抵得上一个太阳）
男生读
女生读
2
、体会说明方法：本句运用了什么说明方法？
除列数字以外，作者还把太阳和地球作了比较，你们知道地球有多大吗？那
么
130
万个该有多大你知道了吧？
这也是说明事物的一种方法——作比较，这
一比较让你更准确的知道了太阳有多大了
3
、让我们再齐读
（三）研读太阳离我们热的特点：
1
、哪位同学说说太阳除了很远很大还怎样？
2
、读相关的句子。
3
、体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。
四、自由读书，自主体会科学知识。
（
1
）学生自由读课文
4
、
5
、
6
、
7
段，思考：太阳和地球上的哪些 东西有关
系？。
小组合作探究学习
（
2
）班上交流读书收获。
【通过学生的合作探究理解太阳与我们 人类的关系非常密切，培养学生合作
学习的能力】
五、总结课文，揭示科学知识，提炼说明方法。
1
、看来地球上的万物都和 太阳有关系啊！我看并不是这样，你看老师能举出
个例子来它与太阳没关系。让学生反驳老师的例子。< br>
2
、同学们看来我们这个世界真的是离不开太阳，有了太阳，我们才会吃上香
甜可口的食物；有了太阳，我们才会穿上五彩缤纷的衣衫有了太阳，我们才会住
上温暖舒适的房子，一句 话，没有太阳就，没有我们这个美丽可爱的世界。
太阳给了我们这么多你想对太阳说点什么？ 太阳和我们的关系是这样密切总
的来说如果没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们一起来读最 后一段
3
、学生齐读最后一段
。
【在这一环 节中通过老师的总结，升华学生的认识，引导学生对太阳充满感
恩的情怀，从而激发学生的探究大自然的 热情。
】
六、创新作业，拓展运用。
太阳还有好多好多的知识等 待同学们去了解，所以课后咱同学要通过各种方法去了
解它，把获取的知识摘录下来装到你的资料袋里。
板书设计：
太阳
特点：远
大
热
列数字
作比较
与人类的关系：密切
举例子
第二课时
教学任务
1
、诵读课文，背诵课文最后一段，加深理解。
2
、巩固练习。
3
、学写生字。
课型
练习课
教学过程：
一、
激趣导课，检查作业
：
同学们你的资料袋现在鼓起来了吗？交流课后收集到的有关太阳的知识。
【为学生提 供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流，激
发学生的探究热情】
二、
自由诵读，强化积累。
1
、自由朗读课文，说说太阳的特点是什么？
2
、说说本文运用了哪些说明方法？举例说明
。
3
、背诵课文最后一段。
三、质疑问难，深化理解科学知识。
提出有疑难的的问题，小组共同解决，再不明白的，提出全班交流。
四、复习生字，指导书写
1
、出示小黑板：认读生字
2
、分析生字，学习识字方法
（
1
）小组合作识字，记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（
2
）难字指导记忆书写
“氏”不要在底部加点。
对比“氏”与“抵”
（
3
）教师范写，生跟着书空
（
4
）学生练写，师巡视指导，纠正书写的不足
五、巩固练习，拓展应用。
让学生试着用列数字、作比较的方法来说明一件事物，学生进行口头练习。
要求：
选取熟悉的事物，
抓住两三个特点写一写，
运用列数字、< br>作比较等方法，
争取把事物的两个特点说清楚。
（说明事物：教室）
【在理解课文的同时，
让学生了解到具体的写作方法，
使理论与实际例子相结
合，学生 更容易掌握。
】
六、作业：
以《我们的教室》为题写一篇小说明文
教后反思：
小学语文教学基本流程之三
寓言故事类课文基本教学
流程
一、依题激趣，导入新课
（一般把题目的事物作为主要的激趣点）
二、初读 课文，整体感知故事梗概。
（概括故事主要内容，随之完成认识生字新
词及读通课文的任务）< br>
三、精读课文，理解故事“本意”
（弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里）
四、总结反思，体会故事“寓意”
（引导学生联系生活实际，体会故事的引深意，
感受 做人做事的道理）
五、口述故事，创造表达。
（激发学生兴趣，发展学生口语表达能力）
六、 巩固练习，拓展应用。
（完成字词句练习，
“拓展应用”部分可进行故事扩写或
续写）
备注：第六环节可作为课后练习
相关课文：
典型案例：
《亡羊补牢》教学设计
教学目标：
1
、学会本课的生字生词，会认“窟、窿”等
6
个生字，会写“寓、窟”等
8
个生字，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运
用词语。
2
．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则
寓言故事。
3
．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合 生活实际体会寓
言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。
教学重点：
有感情朗读，在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、
生活实
际，发表感想。
教学难点：
训练阅读能力，养成 良好的阅读习惯。对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意
思的理解。激发阅读寓言的情趣
。
教学准备
：
教师准备：课文重点句段的课件，写有生字生词的小黑板。
学生准备：课前了解寓言或读寓言故事，借助字典及其他途径认识字词。
教学时数
：两课时
教学过程
：
第一课时
教学任务
：
1
、初步认识生字新词。
2
．完成目标
2
、
3
。
课型
：讲读课
教学过程：
一、依题激趣，导入新课
1
．同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓 言故事吗
?(
板书：寓言
)
“寓”，是寄托的意思；“言”，讲道理。寓 言的意思就是通过一个生动有
趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：
亡羊补牢。（板书 ：亡羊补牢）
2
．指名读读课题、齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？
（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）
3
．谁能连起来把题目解释一下？
（羊丢失以后修补羊圈。）
< br>【从课题“寓言两则”的解释入手，使学生充分认识寓言故事的教育目的，
为后面的学习做好铺垫 ，知道将要从寓言故事里学到深刻的道理，激发学生的学
习兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1.
检查预习：
请同学们翻开 课文，自由读课文，读准字音，读通句子。读完后，在小组中
交流难读、易错的字词。（生汇报自己预习 所得，交流字的读音、写法，也可以
说说自己课前掌握了什么词语。）出示小黑板（本课的生字生词）< br>:
寓言
亡羊补牢
羊圈
窟窿
叼走
街坊
狼
后悔
劝告
结结实实
指生读，全班齐读，纠正字音。
2.
整体感知
①
同学们已经把文中的生字认识了，扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把
课文读一读，请同学 们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？
②请学生选择自己喜欢的方式读课文。
③读后交流：说说
《亡羊补牢》
讲了一件什么事？
[
师适机板书：第一次
不补
第二次
修补
]
（老师要注意表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以
引导）
< br>【此环节结合学生课前的预习，教会学生整体把握文章的能力，培养学生一
边读一边想的阅读习惯 在此基础上解决文中生字新词。】
三、读中感悟，理解故事“本意”
（一）读中感悟，理解寓意
1
、学生自由朗读课文，提出质疑
看了课题，你想提出什么问题？
思考：
为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，
用“
”
画出
第一次丢羊的原因，用“
”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。
2
、学习
1-3
段讨论第一次丢羊经过。
（
1
）
交流第一次丢羊的原因
“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟
窿钻进
去把那只羊叼走了。”
[
老师引导学生重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声 ③叼的最后一笔④“原
来”读
出恍然大悟的感觉。如果字音在汇报预习时解决了，这里就省略。
]
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？结果怎样？
（
2
）
交流养羊人和街坊不同的表现。
课件出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
①把这个反问句换成肯定句：
羊已经丢了，修羊圈没有用。
②问：修羊圈有没有用？为什么？
（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）
③比较句子：
“羊已经 丢了，还修羊圈干什么呢？”和“羊已经丢了，修羊圈
没有
用。
”
反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，
用毫不在意的语气读 出。教师范读，同位分角色朗读，个别读，齐读。
再引导学生体会街坊的关心、着急、诚恳，并能在朗读中读出这些语气。
④讨论如果你是养羊人，你会怎样做？
3
、学习第四段交流第二次丢羊经过
养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？
过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果
了。
为什么狼有第二次机会钻进羊圈？
（抓住又……又……帮助学生理解）
[
板书：错
]
课件出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
①理解填空：养羊人现在感到很
，明白了应该
街坊的劝告。
②比较句子：“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”和“他很后悔， 应该接
受街坊的劝告。”
（前一句两个“不
----
不”双重否定 ，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指
导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。< br>
③从哪些地方看出他真的后悔呢？用直线划出有关的词语。
（“赶快、结结实
实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。
④
讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？
4
．学习第五段，明白第二次丢羊后补牢还来得及。
思考：养羊人还会丢第三次羊吗？
（
1
）课件出示句子：“他很后 悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还
不晚。”
[
知道“不该不……”的作用
]
从哪些词看出他后悔了？
[
抓住：赶快、结结实实帮助学生理解
]
[
板书：知错就改
]
（
2
）讨论：现在补牢迟吗？
[
抓住：再也；从此；从什么时候开始帮助学生理解
]
（二）揭示寓意
由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（
），就（
）。
所以，人们常说“亡羊补牢”，后面往往跟着一句话——“未为迟也”
[
板：不迟
]
通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？（不要光指责还看他有什
么值得
欣赏的）
（三）总结课文，提高认识
这则寓言告诉我们，一个人做错了事，只要肯接受意
见，认真改正，并不算晚。
【通过学生质疑，积极思考、解答问题，激发学生的学习 兴趣，整体感知课文
内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，抓住重点词句的分析，引导学生体会故事寓意，同时知道读出不同的朗读语气，充分展示朗读的魅力，
进一步帮助学生理解 课文，理解故事寓意。】
四、联系实际，总结反思，体会故事“寓意”
读 了这则寓言，你有什么想说？如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
在生活中，也常常发生类似的事 。联系自己的生活实际，谈谈看法。
同桌互议，再指名交流。
（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
【通过系列问题的思考、解答，学 生就能逐步体会“亡羊补牢”的道理，再
联系生活实际谈谈，学以致用。】
五、口述故事，创造表达
课文学完了，你能用自己的话把《亡羊补牢》这个故事讲述出来吗？（允许
学生加
上动作表演）小组内交流，挑选好的再全班交流。
【课文篇幅短小，学生在试讲、复述故事的过程中就已经把握了课文主要内
容。】
< br>六、巩固练习，拓展应用
（完成词句练习，“拓展应用”部分可进行故事扩
写或
续写）
1
、字词回顾：出示小黑板，全班齐读，指生读，开火车读，。
2
，拓展练习：
[
小黑板出示：我想对
说：
“
”
]
小组说——全班汇报——写在书本
P35
中间空白地方
[
分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人
说。
]
[
说的话语没有写上标点符号，学生可以使用问句、感叹句、陈述句等个性句
子
]
【此环节的设计，目的在于让学生进一步感悟故事寓意，并在已经理解的基
础上，使学生 的思想进一步升华，由此及彼，深悟道理，同时锻炼学生的表达交
流能力。】
板书设计：
寓言两则
亡羊补牢
第一次
不补
第二次
修补
错
知错就改
（不迟）
第二课时
教学任务：
1
、
会认本课
4
生字，会写本课8
个生字。能够做到书写规范，姿势端正，
笔画到位，并能运笔正确书写。
2
、掌握课文大意，试着背诵故事，能进行基础知识练习。
课型
：练习课
教学过程：
一、复习课文，加深理解
上节课我们学习了一则寓言故事，复述《亡羊补牢》的内容和寓意
二、复习生字，指导书写
1
、出示小黑板：认读生字
2
、分析生字，学习识字方法
（
1
）小组合作识字，记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（
2
）难字指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路
面最初
是用“土”铺的
窟窿：这两个字，与洞有关系，因而用“洞穴”的穴做偏旁，教——“穴宝
盖儿”
寓：写时注意第
11
笔是横，不是点
（
3
）教师范写，生跟着书空
（
4
）学生练写，师巡视指导，纠正书写的不足
三、综合练习设计
：
1
、比一比，再组词
悔（
）
叼（
）
屈（
）
隆（
）
梅（
）
叨（
）
窟（
）
窿（
）
2
、背诵这则寓言。
3
、交流上节课的拓展练习，对较好的作品进行范读，激发学生的写作兴趣。
四、布置作业
必作：用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道
理。
选作：收集并阅读寓言故事
教后反思：
小学语文教学基本流程之四
童话类（神话类）课文基本教学流程
（含文学童话、科学童话等）
一、简介作者及背景，激趣导课
（
“事物”指童话中涉及的主要事物）
二、初读课文，整体感知故事内容，理清故事脉络。
（随之完成认识生字新
词及读通课文任 务）
三、部分精读，体会“主人公”特点，或感悟科学知识。
（引导学生 抓住
重点部分体会思想感情，领悟故事中蕴含的科学知识）
四、自由读书，自主体会 。
（在交流中深化理解故事情感，或进一步体会蕴含的科学
知识）
五、总结 课文，揭示“意义”或“知识”
，提炼写作方法
（引导学生理解故
事中所反映的社会意 义及做人道理，或总结故事中蕴含的科学道理，并体会课文的写作
方法，即“意义”或“知识”怎么写出 来的）
六、质疑问难，深化理解
（在讨论交流中培养学生探究能力，激发学生读书兴 趣，加
深理解）
七、巩固练习
（完成写字及词句练习）
八、诵读积累
（感情特别浓烈的童话故事如《卖火柴的小女孩》可感情诵读或背诵部分
章节，科 学童话可在熟读的基础上进行口述）
备注：
八个环 节可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，第八
个环节也可根据情况安 排在课后完成。
相关课文：
典型案例：
《陶罐和铁罐》教学设计
莱西市水集中心小学
仇冬梅
【教学目标】
1
．正确认读
14
个生字，会写
13
个生字。
< br>2
．体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到正确、流利、有感情的朗读
课文。
3
．通过不同形式的阅读课文，感受体会陶罐和铁罐这两个反差较大的形象。
了 解语言蕴含的道理，对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的思考。
4
．学会全面地看 问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并
且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物 。
【教学重难点】
感受陶罐和铁罐的形象并能悟出本课所要说明的道理， 是这篇课文的重点。
因为这是培养学生情感态度和价值观的最好体现。
体会作者的表达方式，感悟语言、积累语言是这篇课文的难点。
【教学准备】教师准备课件及陶罐和铁罐，学生预习课文。
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1
．正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句；
2
．在整体感知的基础上，深入理解人物的思想感情，明白道理，进行有感情
的朗读，并自编、 自导、自演《陶罐和铁罐》这个童话剧，在积累、感悟中演绎
这个故事。
3
．将《陶罐和铁罐》这个童话改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变
成《铁罐与陶罐》< br>；培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。
教学流程大体如下：
一、形象揭题，激趣导入
1
．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。
2
．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。
3
．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。
4
．题目中“陶罐”和“铁罐”可以交换位置吗？
二、初读课文，整体感知
1
、请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字 新词自己查工具书或与他人
讨论研究解决。要求能把课文正确、流利地读下来。
读后检查字词掌握情况。
2
、课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？
指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。
三、精读对话，感悟人物
1
、自读课文并思考：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。
集体交流，引导学生认识到陶罐和铁罐的优缺点。
2
、用“——”划出描写 陶罐谦虚、友善、克制的句子，用“﹏”划出描写铁
罐傲慢、蛮横无礼的句子。
3
、
在学生充分交流的基础上，
教师引导学生练习有感情地朗读下面的对话
(
课
件出示
)
：
“何必这样说呢
?
”陶罐说，
“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢
!
”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西
!
”铁罐说，
“ 我们走着瞧吧，总
有一天，我要把你碰成碎片
!
”
在指导这段对话朗读的基础上，让学生揣摩全课如何读，举一反三，读好全
篇。
学生练习有感情地朗读。
4
、读一读，演一演，通过对话，体会人物特点。
小组内分角色朗读。
《陶罐与铁罐》这个童话很像一个两幕的小话剧。时间分别是古 代与现代，
地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上，人物包括陶罐、铁罐、众人、旁白者
等， 情节则是课文所交待的内容。
请同学们自愿结合，组成创作小组，演出这个 童话剧，人人参与，当堂练习。
关键是要深入体会人物的思想感情，并来表达这种感情。
练习之后，推举一至二组到台前表演，用不同头饰区分人物。
集体评价，着重从语言的语气、神态上来评价。
四、自由读书，自主体会
自由读课文，再体会一下陶罐和铁罐的特点。
五、交流感受，明白道理
< br>1
．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么
启发？
2
．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。
3
．口语交际：
我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4
．你认为作者是怎么表现陶罐的谦虚、友善和铁罐傲慢、蛮横无礼的？
六
、
课外拓展，改编故事
如果把陶罐和铁罐品行 互换一下，也就是铁罐谦虚、友善，陶罐傲慢、蛮横
无礼，你能改编一个《铁罐与陶罐》的童话吗？课后 试着写一写，下节课交流。
【板书设计】
：
27
．
陶罐
和
铁罐
美观
易碎
坚固
丑陋
谦虚、友善
傲慢、蛮横无礼
正视自己和他人
第二课时
教学目标：
1
、学写
14
个生字，并会组词。
2
、复习课文，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识和探究意识。
3
、巩固练习，加强学生对词语、句子及表达方式的积累、运用。
一、复习生词，学写生字
1
、检查会读的字，进行巩固。
2
、分析字形，加强记忆，并指导书写
13
个生字。
运用形近字比较来学习的
淘
兼
虑
辨
脑
奴
扑
慌
陶
谦
虚
辩
恼
怒
朴
荒
二、质疑问难，深化理解
再读课文，一边读一边思考，看看有没有不明白的地方，看看谁还能提出问
题。
集体交流时鼓励学生会读书，会思考。
三、交流故事，指导表达
小组交流改编的故事《铁罐和陶罐》
，选出优秀的集体交流。
集体交流时， 指导学生着重抓住人物的语言、动作、神态来评价，以指导、
引导学生的表达方式。
四、巩固练习，积累运用
做《语文新课堂同步探究》的练习二、四、五、六、七、八、
集体订正。
五、作业设置
1
、默写生字词。
2
、做《语文新课堂同步探究》其余的题。
小学语文教学基本流程之五
诗歌类课文基本教学流程
（含古诗、近（现）代律诗）
一、导入新课——简介作者及背景
（为理解作者思想情感作好铺垫）
二、默读诗文——认识、理解生字、词。
（扫清理解障碍）
三、尝试朗读— —读出诗句韵律感。
（教师适当点拨，达到合理停顿
，
为正确理
解及感情朗读 做好铺垫）
四、尝试理解——说说读懂了什么。
（培养个性化理解的能力与习惯）
五、 引领体会——理解诗句
（引导学生抓住重点词语想像诗中的意境，体会诗人的
内心情感，使学生 享受古诗的意境美。在想像的基础上，鼓励学生用自己的话说说诗句
意思，发展想像能力、口语表达能力 ，并促进正确理解。口述诗句意思要注意诗句的完
整性，不能把一个诗句分割成两个小分句来说，这样不 利于诗句意思的及作者情感的理
解。
在不影响诗文意境的前提下，
要珍视学生的个性化 表达，
不应让学生死背诗句解释）
六、
总结课文，
领悟写法。（古诗中常用比喻、拟人、对比、夸张、对仗等艺术手法，
要在理解的基础上引导学生发现、认识这 些写法，并感受这些写法的好处，为日常写作
运用打下基础）
七、自由赏读，背诵积 累。
（要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读，也可加上动作表
情进行表演性诵读，使学生充分享 受学习古诗的乐趣，并达到熟读成诵。
）
八、
巩固练习，
拓展应用
（可通过默写强化记忆，并检查重点诗句及词语的理解。
“拓
展应用”可以让学生在想 像的基础上将古诗改写成一篇小短文，也可推荐类似的古诗让
学生背诵，以丰富学生的古诗积累）
备注：小学阶段“古诗课”每课一般安排两首古诗，第一课时一般 完成两首古诗
的理解学习，第二课时用来背诵、巩固练习及拓展延伸。
典型案例：
九月九日忆山东兄弟
月湖小学
刘苗苗
教学目标：
1.
能熟练地、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2.
深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的
美。
教学重、难点
：
深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一艺术形
式的 美
教学准备：有关作者生平及创作背景的资料、生字小黑板、古筝曲
教学时数：一课时
课型：讲读课
教学过程：
一、导入新课
1.
直接导入：
这节课我们一起来学习唐代诗人王维的名作——《九月九日忆山东兄弟》
。
板书课题，齐读课题。
2.
作者及背景简介：
王
维，唐代著名诗人，他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗
中有画，画中有诗”。写这 首诗时王维只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重
阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都长安，倍感 孤单，非常思念家乡的亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写下了这首抒写乡情的千古佳作。
3.
解题：
“九月九日”是农历的重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯 。
“山东”指
华山以东，王维家居蒲州（今山西永济县）
，在华山的东面。所以题称“ 忆山东兄
弟”。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。
二、默读诗文
1
.
学生自己默读。通过查字典读准字音。
2
.
检查生字。出示生字小黑板，指名朗读。相机正音。
3
.
指名朗读诗歌。
思考：
诗中写了什么时间，
在什么地方，什么人的什么事？
谁能用一句完整的话说出来。（意思对即可：在九月九日重阳节，诗人独自在他< br>乡思念家乡兄弟的事。）
三、尝试朗读
1.
教师配乐范读 。读古代的诗，不但要把它读准确，读的有节奏，还要读出
味道来。
2.
听了诗歌，说说自己的感受
?(
孤独、思念
)
3.
自己试着再来读读这首诗，把这种感觉读进去，读到字里行间。
四、尝试理解
1.
说说自己读懂了什么？
2.
诗人当时写这首诗时内心是什么感受
?
五、引领体会
(
一
)
感悟：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
1.
从哪里看出诗人的孤独
?
出示第一句诗：
独在异乡为 异客，
每逢佳节倍思亲。
2.
指名读。
3.
重点体会：异乡异客。
（
1
） 你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么
?(
诗人所处的环境是
陌生的，看到 所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲
)
（
2
）出示背景材料：是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊
! < br>王维
十五岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，
他 一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节
到来之际，这种情感更加强 烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
（
3
）当时的长安是热闹的、繁华的 ，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人
却感到孤独寂寞呢
?
又从哪个字看出来
?
4
．重点体会“独”。
（
1
）你对这个“独”有什么体会
?
（
2
）口头填空：读到这个“独”字，我就想到：
当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却
____
；
当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却
____
。
5.
过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他思念，这种思念是那么的深
刻，以致他写出 了这样的一句千古名句——
(
每逢佳节倍思亲
)!
（
1
）从“倍”字你能读懂些什么
?
（
2
）引诵 ：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起
多少天涯游子对家乡往事的点点回忆< br>!
同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅是
指重阳节思念亲人吗
?
当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子用诗句对家里的亲人说：
“____”
当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样
的诗句遥寄对家乡亲 人的思念：“____”
当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人 的无尽
思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____”
小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心
!
6
．自己试着解释一下诗句意思。
7.
指导 诵读。想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼
前将浮现出一幅怎样的画面。大声吟 诵。
(
二
)
感受兄弟情深。
< br>1
．
诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，
那家里的亲人是否也在思念着他呢< br>?
从哪里看出来
?
2
．朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3
．想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。
4
．角色体验：
（
1
）如果你就是王维日思夜想的兄弟， 你在登高时会怎样思念自己的兄弟，
在心里会对兄弟说些什么
?
（
2
）哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什
么呢
?
5
．角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表
达吧!(
王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句
)
6
．自己试着解释一下诗句意思。
（三）再读悟情。
有 感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达
了作者身居外地，
逢重 阳节，
思念亲人的思想感情。
读时速度稍慢，
声音稍低缓。
）
六、总结课文，领悟写法。
作者在诗中运用对比的艺术手法，突出了自己远在异乡的 孤独。你发现在哪句
中运用了对比手法吗？
七、自由赏读，背诵积累。
配乐感情朗读。声情并茂、绘声绘色地读，可加上动作表情进行表演性诵读。
八、巩固练习，拓展应用
1.
试着背诵古诗。
2.
说说重点诗句及词语的理解。
独：孤独。异乡：他乡。逢：遇到。倍：加倍。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：
“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳佳
节就加倍思念家乡亲人。
3
、发挥自己的想像，将这首古诗改写成一篇小短文。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独
兄弟
少一人
教后反思：
小学语文教学基本流程之六
文言文基本教学流程
一、简介作者、背景，导入新课。
（为理解文章意思做铺垫）
二、尝试朗读 ，标出疑难词句。
（学生读不通的句子或读不准的字词往往就是学习
的疑难点，以此为突破口在 教学中会收到事半功倍之效果）
三、指导朗读，恰当断句。
（恰当断句是正确理解文言文的重要基础）
四、 研读课文，理解意思。
（理解诗句意思要注意几个联系：一要结合疑难词语；二
要结合重点语句 ；三要联系上下文；四要联系朗读指导。合理的停顿与恰当的语气可以
“催化”学生的自悟）
五、自主“翻译”
，强化理解。
（要求学生用现代白话文来表达文言文的意思。在不< br>影响原文基本意思的前提下，要提倡学生的个性化表达，不要让学生死背译文。
六、总 结课文，学习领悟方言词基本用法。
（注意常用文言词用法，同一方言词
在不同语境中的意思等 ）
七、自由诵读，感受方言文风格。
（可在熟读的基础上让学生背诵）
< br>八、巩固练习，拓展应用。
（重点方言句要达到人人能准确解释，可鼓励学生用现代
白话 文改写）
备注：五年制小学阶段的文言文一般篇幅较短，理解诵读的任务可用一个 课时完
成，巩固练习与拓展应用的任务可安排在第二课时完成。
典型案例：
《杨氏之子》
教学目标：
1
．会写
6
个生字，会认
3
个生字。
2
．有感情地朗读课文，背诵课文。
3
．能根据注释理解词句，了 解课文内容，通过孩子精彩的回答体会孩子应对语言
的巧妙。
教学重点：
1
、指导学生把课文读流利，能背诵课文、默写课文。
2
、能根据注释理解词句，了解课文内容。
教学难点：
1
、体会人物语言的风趣和机智。
2.
能在生活中搜集、发现、积 累、运用精妙的语言，丰富语文积累，培养语
感，发展思维。
课时安排：
两课时
教学准备：
课件、字典、搜集到的资料、小黑板、写字本
教学过程：
第一课时
教学任务：读通课文，理解文意，感悟积累，提高语言表达艺术
一、简介作者，谈话导入：
1
、同学们，精练得当的语言，能有 效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮
人们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦人们的身 心。南朝刘义
庆编著的《世说新语》就记录了很多这样的故事，今天我们就来学习其中的一篇
古 文，也叫文言文——《杨氏之子》
2
、读题，解题。
（
“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿
子。）
二、初读课文，质疑问难
1
、学生自由朗读课文，要求：借助字典把字音读正确，读通顺。
2
、有什么地方读不懂，标出不理解的词句
3
、检查朗读情况
着重强调以下字的读音：惠
曰
禽
诣
为
应
三、想象情境，感情朗读
1
、读准停顿：（课件出示）
梁国
/
杨氏之子
/
九岁，甚
/
聪惠。孔君平
/诣其父，父
/
不在，乃
/
呼儿出。为
/
设果，果
/
有杨梅。孔
/
指以
/
示儿曰：“此是
/
君家< br>/
果。”儿
/
应声答曰：“未闻
/
孔雀
/
是 夫子家
/
禽。”
2
、指导读出文言文韵味
（平缓、从容、抑扬顿挫、语速慢、节奏）
3
、教师配乐示范朗读
4
、学生自由配乐练习
5
、反复熟读
四、研读课文，理解文意
1
、参考注释，有感情地自读课文要求：将注释中 重点词语的解释批注在文中，初
步理解句意。
2
、学生提出不理解的字词
教师相机指导理解以下词语：
（
1
）诣其父：他的父亲。诣：拜见、拜访。其，他的。
（
2
）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（
3
）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（
4
）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（
5
）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（
6
）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，有学问的成年男性。禽，鸟类。
（
7
）甚聪惠
甚：很，非常。“惠”通“慧”，有智慧，很聪明。
3
、让学生说说每句话的意思。
4
、充分展开想象，用自己的话说说整篇课文的意思
五、体会语言精妙之处
1
、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
2
、如果杨 氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你
认为哪一句更好？反映出什么？< br>
3
、想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
六、总结课文，学习方法
1
、同学们有什么收获？
2
、学习文言文的方法是什么教师相机出示：
（
1
）结合课后注释来理解字词
（
2
）结合上下文来理解词语
（
3
）图文结合来理解
（
4
）展开丰富想象去理解
注意强调：文言词在不同的语境中意思不一样。
七、积累语言，背诵课文。
这么简短优美的文章，这么聪明机智的孩子，大家喜欢吗，赶快把课文背
下来吧
八、拓展阅读，语言艺术
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪
里。
板书设计：
9
、杨氏之子
甚聪惠
杨氏子
孔君平
杨梅
孔雀
第二课时
教学任务：认写生字，读写结合，拓展提高写作能力。
一、
组织教学
二、交流课外阅读搜集到的材料：
（
1
）交流《世说新语》中的其它小故事。
（
2
）在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（
3
）收集到的相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
三、指导书写生字
1
、分析字形、结构。
2
、观察生字在田字格中的位置，强调应该注意的笔画。
3
、学生在写字本上练习写。
四、读写结合
1
、
师：
想象一下，杨氏之子长的什么模样？外貌、穿戴如何， 谁来开门呢？
小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？他怎样招待
客 人的，两人是怎样对话的？充分发挥想象，构思一下，来个“故事新编”
，同学
们喜欢吗？
（板书：故事新编）
2
、学生根据自己的想象开始编写故事
3
、教师巡视，辅导。
4
、交流自己的作品，教师加以点评。
四、练习设计：（小黑板出示）
1
、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思
（
1
）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（
）（
）
（
2
）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（
）（
）（
）
五、作业设计：
课后继续阅读《世说新语》中的小故事，了解语言表达的艺术性
教学反思：
小学语文教学基本流程之七
写景、状物类课文基本教学流程
一、联系景物，激起趣导课
二、初读感知，理清“景点”
，抓住景物主要特 点（
随之完成识字、读通任
务，板书提示主要特点，同时理清课文脉络
）
三、部分精读，深入体会景物特点（
引导学生抓住重点词句体会景物特点）
四、自由读书，自主体会景物特点（
为学生提供读书、交流的时间
）
五、总结课文，揭示写景方法（
这学习、运用写法打基础
）
六、感情诵读，享受美文（）
七、巩固练习，拓展延伸（
巩固识字，指导写 字，在此基础上可安排仿写景物小练
笔，指导学生练习运用课文中写景状物的基本方法
）
说明：上述环节一般安排
2
个课时来完成，第一课时完成前五个环节， 第二课时
完成后
2
个环节。
典型案例：
《桂林山水》教学设计
设计人：
莱西市月湖小学
李
志
教学目标
1
．认识
8
个生字，会写
15
个字。能正确读写“漓江、玩赏、无暇、扩散、
翡翠、骆驼 、竹筏、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形
态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵 不断”等词语。
2
．有感情地朗读课文，背诵课文。
3
．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4
．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重点
1
．使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。
2
．通过品味词句、反复诵读，积累语言，从中学习作者的表达方法。
教学难点
作者如何运用语言文字写出桂林山水的特点的？
教学准备
1
．小黑板、字典或词典、卡片、多媒体课件。
2
．收集有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。
教学课时：
2
课时
第一课时
教学任务：
1
．使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。
2
．作者如何运用语言文字写出桂林山水的特点的？
一、创设情境，激发兴趣。
1
．创设情境，导入新课。
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。那里
的山青、水秀、洞奇、石异、 园美。“桂林山水甲天下”道出了桂林山水独特的
美和人们对桂林山水由衷的赞叹。我想，那里的山，那 里的水，那里的迷蒙云雾，
那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神 奇
秀丽的桂林风光呢？这节课我们一起来学习陈淼的《桂林山水》。生齐读课题。
2
．课件出示：桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐，激发起学生心中
的美感，使学生获得审 美的愉悦，激发学生的表现欲。
【设计意图：
“兴趣是最好的老师”
，让学 生想学，是学生获得能力的内在动
力，这样创设情境，就是为了让学生对《桂林山水》这篇课文产生浓厚 的兴趣。
】
二、初读感知，理清桂林山水的特点
1
．预习反馈，检查识字情况。
①课前老师已经布置同学们预习课文了，现 在老师来检查一下预习情况。课
件出示词语，指名读词语。
漓江
玩赏
无暇
扩散
波澜壮阔
峰峦雄伟
拔地而起
奇峰罗列
翡翠
骆驼
竹筏
屏障
形态万千
色彩明丽
危峰兀立
连绵不断
②课件出示生字，先读生字，然后让学生口头组词。
漓
澜
暇
翡
桨
攀
峦
泰
骆
驼
罗
屏
障
兀
筏
【设计意图：生字词的教学仍是 教学重点，读准字音
,
写好字不容忽视，尤其
是第一课时更应重视这方面的教学。】
2
．指名让学生读课文，边听边思考：课文主要写了什么？
3
．理清课文的大体脉络。课文围绕桂林山水甲天下这一名句，分别从哪方面
作了具体描述？
（课文围绕“桂林山水甲天下”这一名句，分别从漓江水和桂林山两个方面作了
具体 描述的，结尾以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，概括全文。）
三、部分精读，深入体会景物特点
（一）观赏漓江水，品读漓江水的“静、清、绿”
（多媒体出示第二自然段）
1
．请同学们自读课文第二自然段，画出描述漓 江水的句子，读一读，想一想
漓江的水有什么特点？（静
清
绿）作者是怎样描写漓江水的静、清、绿的这些
特点的？
2
．学生交流：
①特点之一“静”。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它 在流动。（课文
用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）
②特点之二“清”。漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。（课文用
“可以看见江底的沙石”，从 视觉上突出了漓江水的“清”。）
③特点之三“绿”。漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无 瑕的翡翠。（课
文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江
水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
【设计意 图：三组句子，每组的后半句，从感觉、视觉、联想三个方面，分
别补充说明了漓江的水的静、清、绿的 程度，给人的印象深刻、鲜明。】
3
．这一自然段，既然是对漓江的水静、清、绿的 描述，那么，作者为什么在
这一段开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用 对
比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
【设计意图：引导学生把这一 段与有无第一句做对比朗读，体会用大海的波
澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓江的水，更能突出漓江水 具有独特的美。】
4
．指导学生有感情地朗读第二自然段。
读出漓江水静、清、绿的特点，读出作者对漓江水的喜爱之情。
（二）观赏桂林山，品读桂林山的“奇、秀、险”
（多媒体出示第三自然段）
1
．请同学们自读课文的第三自然段，结合插图 来欣赏。画出描述桂林山的句
子，想一想桂林的山有什么特点？（奇、秀、险）说说作者是怎样描写桂林 的山
奇、秀、险这些特点的？
2
．学生交流：
在学生的回答中，教师展示课件，让学生进一步感受到：
①特点之一“奇”。“桂林 的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，
指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图 像，以帮助学生理解“峰
峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，像……像……像……说说像什么。
比如：还有的像背着娃娃的妇女， 有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，
有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露 肚的罗汉……
②特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
③特点之三“险”。重点理解“ 危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、
结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思 即“高耸突出”，然
后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
3
．指导有感情地朗读第三自然段。
< br>读出桂林山奇、秀、险的特点，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好
“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。
【设计意图：引导学生在自读的基础上，指名读、齐读。注意读出层次间的停顿，突出“真”的重音，体会排比句式的贯通气势，表达欣赏、赞美的感情。
】
四、自由读书，自主体会景物特点
山和水相映的景象（学习第四自然段）
1
．我们刚才不仅观赏了漓江的水，还观赏了桂林的山，再看看图片，当山和
水相映衬 时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
理解句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
①引导 理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不
断”，接连不断。“连绵不断的画卷 ”，即很长很长的画卷。
②观看图像片断，同时配音介绍：
从桂林到阳朔 ，航程
83
公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是
一幅连绵不断的画卷， 十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓
江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣， 与开头的“桂林山水甲天下”相
呼应。
2
．引导学生边读边想象“这样的山 围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的
山”是怎样的一种景象，结合生活经验体会“舟行碧波上，人在 画中游”的感觉，
然后用自己的话说一说。
3
．指导有感情地朗读第四自然段。
读出荡舟漓江、被桂林山水的美所陶醉的感情。
四、总结课文，揭示写景方法
1
．
课文第二、
三、
四自然段的内容和开头的
“桂林山水甲天下”
有什么关系？
第一段总的说 人们赞美“桂林山水甲天下”
，引起我们对桂林山水的向往，急
于阅读下文。后三段讲作者荡舟 漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的
水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第 四段则将桂林的山和水
联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的< br>确是天下第一。
【设计意图：全文以“总
---
分
---< br>总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景
中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自 主赏析，使学生发现美、
感受美，培养学生的审美能力。】
2
．课文是怎样 描写漓江水的？（抓住静、清、绿的特点来描写的）你认为作
者哪里描写得好？
（引导学生体会 运用排比、
比喻和对比的方法描写景物的好处。
）
3
．课文是怎样 描写桂林山的？（抓住奇、秀、险的特点来描写的）你认为作
者哪里描写得好？
（引导学生体会 运用排比、
比喻和对比的方法描写景物的好处。
）
附板书设计：
2
桂林山水
漓江的水：静、清、绿
桂林山水
甲天下
桂林的山：奇、秀、险
第二课时
教学任务：
1
．指导书写生字。
2
．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
一、感情诵读，享受美文
同学们已经对桂林山水有了深刻的印象，
下面让我 们对照画面，
再来欣赏
《桂
林山水》。利用多媒体课件展示
桂林山水，师生共 同有感情地朗读全文。
1
．选择自己喜欢的段落，并说出喜欢的理由。在了解句与句 关系的基础上，
练习背诵。
（课件出示重点句子：
）
① 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可
以看见江底的沙石；漓江的水真 绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老 人，像巨象，像骆驼，
奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明< br>丽，倒影水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒
下来。
③这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷
蒙，山间绿树红花， 江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是
“舟行碧波上，人在画中游”。
< br>【设计意图：引导学生充分地读、充分地想象、感悟，感受桂林山水的美好，
培养热爱祖国大好河 山、热爱大自然的感情。】
2
．在了解各段之间的关系及每段与全文之间的关系基础上，联系背诵全文。
采用指名背、小组背、同位背、师生接背等形式调动学生背诵的积极性。
二、巩固练习，拓展延伸
（一）巩固识字，指导书写
小黑板出示本课生字。
漓
澜
暇
翡
桨
攀
峦
泰
骆
驼
罗
屏
障
兀
筏
1
．让学生交流识字方法，掌握字型。
2
．教师在田字格中示范生字，强调易写错的字。
重点指导下列字：
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”
。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上方。
翡：上下结构，下边是两个“习”
，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
3
．学生在方格本上练习书写两遍生字。
【设计意图：重视学生的写字指导 ，让每位学生都能写出规范整洁美观的字
体。
】
（二）找出描写桂林山水特 点的段落读一读，并把你认为最喜欢的句子抄写
在读书笔记本上。
（三）综合练习
1
．形近字组词。
漓（
）
暇（
）
奖（
）
峦（
）
筏（
）
璃（
）
瑕（
）
桨（
）
恋（
）
伐（
）
2
．给下列词语加上读音，写在后面的括号里。
翡翠（
）
嶙峋（
）
画卷（
）
屏障（
）攀登（
）
3
．按课文内容填空。
①漓江的水真静啊，（
）；漓江的水真清啊，
（
）；漓江的水真绿啊，（
）。
②这样的山（
）这样的水，这样的水（
）这样的山，再加上空中
（
），山间绿树红花，江上（
），让你感到像是走进了（
）
的画卷，真是（
）。
（四）小练笔。
1
．学习了《桂林山水》一课，你 体会到些什么，你能模仿课文例段来写一写
《月湖的水》吗？赶快动笔写下来吧！
“ 月湖的水真静啊，静得……；月湖的水真清啊，清得……；月湖的水真绿
啊，绿得……”的句式练习写话 。
【设计意图：通过让学生练笔，放飞想象，用语言来表达。学习作者运用排
比、比 喻等方法描写景物的好处。】
2
．学生交流评价。
教学反思：
小学语文教学基本流程之八
游记（参观访问记）类课文基本教学流程
一、借助题目，激趣导课
二、整体感知，理清游览（参观访问）路线。
（随 之板书景点路线，完
成认识生字新词、读通课文任务）
三、部分精读，感受景物（人 物）特点。
（
抓住重点词句体会景物美，
）
四、自由读书，自主体 会景物（人物）特点。
（运用前面的方法体会景物特点，
在自由读书的基础上组织交流，加深理 解）
五、总结课文，揭示景物（人物）特点，提炼写法。
（为学习游记、参观访问记写法打基础）
六、感情诵读，强化积累。
（学生自主选择喜欢的部分有感情地诵读以至成诵）
]
七、巩固练习
（巩固识字，指导写字，及必要的词句练习）
八、拓展应用
（可模仿文中写景方法写一个景物片断）
说明：
上述环节可安排
2
个课时完成，第一课时可完成前
5
个环节，后
3
个
环节用
1
个课时完成，
“拓展延 伸”环节也可安排课后作业完成。
典型案例：
《记金华的双龙洞》教学设计
教学目标：
1
、掌握生字读音，能正确书写“簇、溪、臀、擦”等
15
个生字。
2
、懂得“石钟乳”
“石笋”
“一进房子”等词语的意思。
3
、理解双龙洞各处景物的特点。
4
、学习按游览顺序写的游记写法。
5
、激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：第
5
自然段。
教学难点：体会
孔隙“窄、矮、险”的特点。
教学准备：
1
、内洞“石钟乳”
“石笋”的辅助课件或图片。
2
、生字、词语课件或卡片
3
、布置学生预习课文，标出作者游览的顺序。
教学时数：
2
课时
第
一
课
时
教学任务：认识生字、理解新词、理清游览顺序、体会景物 特点、有感情地朗读
重点段落。
教学过程：
一、借助课题
激趣导课
同学们，我们的祖 国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了众多游客的目光，
留下了人们的赞叹。在这些风景名胜中，你游 览过哪些地方？（学生回答）我国
著名的作家叶圣陶就到浙江金华游览了神奇的双龙洞，
（板书 ：金华的双龙洞）领
略了双龙洞的美丽与神奇，回来之后他还写下了一篇游记，
（板书：记）就 是今天
我们要学习的课文《记金华的双龙洞》
，下面，我们就跟随着他去观赏这一神奇的
双龙洞。
二、整体感知
理清路线
1
、检查预习、理清游览顺序。
课前布置大家预习课文，说一说作者是按照怎样的顺序来写的？
板书：路上—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
2
、检查读词语，出示课件。
盘曲
明艳
突兀森郁
孔隙
蜿蜒
石钟乳
变化多端
一进
一簇
呈现
山势
仿佛
稍微
颜色各异
借助课件或图片了解“石钟乳”
、
“石笋”
、
“十来进”
。
3
、读生字。
三、精读课文
领略美景
过渡：在作者游览的这些景点中，你最喜欢哪处景点？（孔隙）下面我们就
来观赏这处景点。
（一）学习第
5
自然段
１、请同学默读第
5
段，边读边想：作者是怎样进入孔隙的？
２、读后探讨：
①“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢……船 就出来”
从这句话中体会到什么？
学生体会到船的小和进出的困难，从而进一步体会到孔隙的窄。（板书：窄）
②用“－－”划出游客乘船的句子，
读一读，抓住句子中的重点词仔细体会。
学生结合“仰卧在小船里，自以为从后脑到 肩背，到臀部，到脚跟，没有一
处不贴着船底了”这句话谈谈自己的体会。
游客为什么要这样贴着船底才能通过孔隙，能体会到什么？（
板书
:
矮）
③出示“眼前昏暗了
......
挤压过来。”一句，自由朗读。
读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）
讨论：作者为什么感觉左右和上 方的山石似乎都在朝他挤压过来？从中体会
到什么特点？
（因 为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山
石挨着他，似乎将他紧紧包围起来 。越往内洞走，越是黑暗，这种压迫感就越强）
3
、课件演示游客进出孔隙的过程，让学生进一步体会到孔隙的窄小。
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大
约就十米 ，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了
!
（板书：
险）
4
、有感情地朗读这一段，边读边体会作者当时的感受。
四、自由读书，体会景物特点
同学们，我们刚才和作者一起经历了孔隙的险，那么其 它的景点又是怎样的
一番景象呢？
1
、自由读课文的其他段落。
2
、同桌交流其他的景点有什么特点？
3
、班内交流点评。归纳板书：路上（美）
外洞
（大）
内洞（奇
、美）
4
、有感情地朗读自己喜欢的段落，同位听后互评。
五、总结课文
提炼写法：
这篇游记中作者写了那么多的景物，可是我们读起来觉得很有条理，奥妙 在
哪里呢？（随学生回答板书：按游览顺序写）
板书设计
记
金
华
的
双
龙
洞
路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
（大）
（窄
矮
险）
（美
大）
按游览顺序写
第
二
课
时
教学过程：
一、读生字，巩固读音。
二、有感情地诵读课文。
三、尝试背诵从外洞进入内洞部分。
四、指导写字，重点指导“臀”字的写法。
提示：上面部分“殿”占上半格，左右要 均衡，下半部分的“月”
，左边的撇
变竖，要挺拔。
（教师巡视个别指导）
五、巩固练习：
1
、抄写词语
盘曲
明艳
突兀森郁
孔隙
蜿蜒
石钟乳
变化多端
颜色各异
2
、在括号里填写适当的词语：
（
）的沙土
（
）的映山红
（
）的公路
（
）地移动
（
）地流着
（
）地举起
六、拓展应用：仿照课文的写法写一写自己游览过的一处景物。
（课后练习）
小学语文教学基本流程之九
舒情散文
（散文一）
基本教学流程
一、简介作者、背景，激情导入
二、初读课文，整体把握思想情感，理清作者情感脉 络。
（弄清作者是借助
哪些人物事件或哪些景物来表达思想感情的）
三、部分精读，深入体会思想情感。
（抓住重点词句深入体会文中的思想感情）
四、自由诵读，自主体会思想感情。
（
在自由诵读的基础上组织交流，加深理解，
在这一过程中培养学生个性化读书的习惯，并学会体会思想感情的方法）
五、总结课文，反思 情感原因，揭示抒情方法。
（引导学生探究作者为什么会
产生这种思想感情，领悟情感产生的原 因，从而加深理解作者的思想感情，并指导学生
理解文章表达思想感情的方法）
六、 赏读课文，选择背诵（
在有感情地诵读，选择自己喜欢的段落进行背诵，丰富
语文积累，同时加 深理解作者的思想情感
）