六年级语文上册第五单元教案
别妄想泡我
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2021年01月29日 11:33
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男生贾里读后感-通报范文
第五单元：往事
课题：少年闰土
课时：第
1
课时
内
容
少年闰土
1
、预习课文，学会本课生字词
教
学
目
标
知
2
、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
识
3
、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习
4
。
情感
体会文章中心思想
教育
重点
通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
难点
学习描写闰土外貌的部分
方法
合作探究
教
师
活
动
一、谈话导入
1
、谈话
2
、板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”
是什么关系？
二、预习课文
三、检查预习情况
四、学习描写闰土外貌的内容
1
、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
2
、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一
句
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3
、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（
1
）闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（
2
）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还
有什么特点。
如果学生没有新发现，
再做一个练习：
用铅笔将
“紫< br>色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词
语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色
的”
，为什么 是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡
贝壳、
看跳鱼儿，
经风吹日晒变成紫色；闰土是一个
“忙
月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
）
4
、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书：年少健康天真活泼
五、指导课后思考·练习
4
六、理清四件事的顺序
课
前
准
备
课件
学生活动
快速默读课文，找出依据。
1
、小组学习，读准生字 的字
音，
说说书写时应该特别注意
的地方；
理解词语；
不懂的地方做上记号。
2
、默读课文，想想“我”和
闰土是怎样认识的？他们之
间发生了哪些事情？把你认
为含义深刻的句子画下来。
小组同学互相启发，
练习说一
说自己要描写的人物外貌。
闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
按要求学习描写闰土外貌的
内容
四人小组学习，
用简洁的语言
概括
课后反思：
板书设计：
第五单元：往事
课题：少年闰土
课时：第
2
课时
内
容
少年闰土
1
、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
教
学
目
标
知
识
2
、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
情感
体会“我”与闰土之间深厚的友情。
教育
重点
从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
难点
理解含义深刻的句子
方法
合作探究
教
师
活
动
一、分析四件稀奇事
1
．抽读第四段
(
第
6—
16
小节
)
，生划出本段的中
心句
(
闰土的 心里有无穷无尽的稀奇的事
)
，板书：稀奇
事。
2
．生自读课文，找出四件稀奇事。
3
．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节
的描写呼应
? (
“有胡叉呢……”—节
)
这样写给人留下
了闰土的什么形象
? (
勇敢机智，板书。
)
因为这件事给
作者的印象最深刻，所以详细写，板书。< br>
4
．除此以外，还有哪件事也写得详细
? (
在雪地捕
鸟，板书
)
生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词
(
扫 、支、撒、拉、罩等
)
。讨论：这一节反映了闰土什
么品质特点
? (
聪明能于
)
5
．除了这两件事，另外两件事写得详 细还是简略：
反映了人物什么品质特点
? (
见多识广、略写
)
6
．抽读课后题
1(2)
、
(3)
两题，生回答。
二、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详
略之分，但是，这 四件事从总的来说，仍然是详写的。
那么，与闰土对比，
“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写
? (
略写
)
哪几节用对比的方法来写
?
三、小结
课
前
准
备
课件
学生活动
按要求自学
分析详略
1
．小黑板出示“我素不知
道；……”一节，齐读，理解
“素”
、
“如许”
、
“单”
等词语
的意思。
并抓住
“我先前单知
道它在水果店里出卖罢了”
一
句，引导学生理解“我” 接触
的事少，
过的是衣来伸手、
饭
来张口的生活，
因而缺少见识的含义。
以羡慕和敬佩的语气朗读。
2
．当闰土告诉“我” 那些无
穷无尽的稀奇事后，
“我”有
什么感想
?
哪一小节写出了“我”
的感想
? (
小黑板出示本
板书设计：
稀奇事
反映品质
详写
在雪地捕鸟———聪明能干
管西瓜刺猹———机智勇敢
海边拾贝壳
略写
见多识广
沙地有跳鱼
< br>节，齐读
)
理解“只看见院子
里高墙上四角的天空”
一句的
深 刻含义
(
比喻“我”与“往
常的朋友整天生活在大院里，
像井底之蛙，
眼界狭窄、
知识
贫乏”
)
。
以羡慕、感叹的语气朗读。
课后反思：
第五单元：往事
课题：少年闰土
课时：第
3
课时
内
容
少年闰土
1
、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
教
学
目
标
知
识
从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略
情感
体会“我”与闰土之间深厚的友情。
教育
重点
从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略
难点
理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
方法
合作探究
教
师
活
动
一、理解含义深刻的句子
1
、
“那时候……只是无端地……”这一段话插在了
“我”
与闰土的对话中间有什么作用？
“无端”
如何讲？
两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也
不知 道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并
非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注
释作用。
）
2
、闰土的心中有着无穷无尽的 希奇的事，闰土知
道这么多，
那么做为少爷的
“我”
呢？
（什么都不 知道）
不知道什么呢？师生对答：
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟，而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳，而“我”不知道海边有如
课
前
准
备
课件
学生活动
集体朗读插叙部分，体会这几段
话的意思。
读第
14
、
16
自然段
师生对答
小组讨论、交流：①“我往常的
朋友”是些什么样的人？（富家
许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历，而“我”不知道西瓜还有这样
危险的经历
闰土会在 潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿，而“我”
听也没听说过还有这样的鱼儿，这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
二、学习“分别“部分
正因 为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子
“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，
“我”和闰土的心情
怎么样？从哪些地方可以体会出来？
三、小结学习情况
学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方
法上的体会、收获。
子弟） ②“只看见院子里高墙上
的四角的天空”是什么意思？
（
“我”和其他富家子弟一样都 生
活在深宅大院，不能广泛地接触
社会，接触自然，像井底之蛙，
见识很少）③这一自 然段表达了
“我”怎样的思想感情？（对闰
土的佩服，对丰富多彩的农村生
活的向往和 对自己所处的生活环
境的不满。
）
自由读最后一个自然段，加以体
会（急、躲、托、送）想象“我”
和闰土是得怎样告别的，再说一
说。
板书设计：
外貌特点（详）
活泼可爱
雪地捕鸟
聪明能干
看瓜刺猹
机智勇敢
品质特点（略）海边捡贝壳见多识广沙地有跳鱼
课后反思：
第五单元：
往事
课题：
我的伯父鲁迅先生
课时：
第
1
课时
内
容
我的伯父鲁迅先生
1
、学习本课生字词
.
、
教
学
目
标
知
2
、 理解课文内容
,
了解鲁迅先生为别人想得多
,
为自己想的少的高贵品质
.
识
情感
学习鲁迅先生为别人想得多
,
为自己想的少的高贵品质
教育
重点
理解段与段之间内容上的联系
,
练习概括中心思想
.
难点
理解段与段之间内容上的联系
方法
合作探究
教
师
活
动
一、揭示课题
:
1
、板书课题
:
我的伯父鲁迅先生
.
2
、介绍作者
.
作者是周晔< br>,
鲁迅先生的侄女
.
本文是周晔在鲁
迅先生逝世九周年也就是
1945
年写的回忆文章
,
记录了
鲁迅晚年的几件事
.
3
、
看题目
,
为什么作者称了
“伯父”
还称
“先生”
?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系
.
课
前
准
备
课件
学生活动
了解作者
理解课题
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称
.
这两者并列
,
使之既 是具对亲属怀念
,
又是对鲁迅崇敬的感情
.
二、逐段阅读课文
,
讲讲每段的段意
,
并加小标题
.
三、读第一段
,
思考并讨论
.
1
、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面
?
(
①参加追悼 念的人多
;
②送来的花圈挽联多
;
③送花圈
挽联的有各种各样的人< br>.)
2
、什么事使“我”惊异
?
(
看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴
,
感到伯父跟
一般人的伯父不一样
,< br>是一位深受人们爱戴的伯父的
事
.)
3
、小结
:
这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生
,
引起 了“我”的深思
,
更激起“我”对伯父的怀念
.
加小标题
1.
“谈论《水浒传》
”第二段
:
鲁迅 先生教育
“我”
认真读书
.
2.
“笑谈“碰壁”
”第三段
:
鲁
迅先生以
“碰壁”
为比喻抨击
旧社会
. 3.
“
救助车夫”
第四段
:
鲁迅先
生热情救护和帮助车 夫
.
4.
“
关心女佣”
第五段
:
鲁迅先
生关心女佣阿三
.
思考讨论
朗读体会
板书设计：
课后反思：
第五单元：
往事
课题：
我的伯父鲁迅先生
课时：
第
2
课时
内
容
我的伯父鲁迅先生
1
、理解课文内容。
教
学
目
标
知
识
2
、体会含义深刻的语句。
3
、体会文章思想感情。
情感
学习鲁迅先生为别人想得多
,
为自己想的少的高贵品质
教育
重点
体会含义深刻的句子的意思
,
理解段 与段之间内容上的联系
,
练习概括中心思想
.
难点
体会含义深刻的句子的意思
方法
合作探究
教
师
活
动
一、学习第二段
,
讨论
.
1
、我是怎样读《水浒传》
,
结果如何
?
“囫囵吞枣”什 么意思
?
伯父问的时候
.
“我”就张冠李
戴乱说一气
.“张冠李戴”什么意思
?
2
、伯父听了“我” 的回答
,
怎么说
?
伯父的年纪比
“我”大
,
为什么 记性反而比“我”好呢
?
3
、
为什么“我”
听了伯父的话会
“又羞愧
,
又悔恨
,
比挨打还难 受”
?
4
、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书
?
5
、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质
?
小结
:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启
发教育“我”要读书
,
反应了(
对待学习认真严肃
,
关心
下一代
)
二、学习第三段
,
思考并讨论
.
1
、
什么叫
“恍然大悟”
?
“我”
当时有没有真的
“恍
然大悟”
?
从哪里看出来
?
2
、在座的人为什么哈哈大笑
?
课
前
准
备
课件
学生活动
小组讨论
(
鲁迅先生之所以“记性 好”
,
是因为他读书
,
而“我”并不
是记性差
,
主 要是读书马马虎
虎
)
马马虎虎→认认真真
(
伯父年纪这 么大学习还非常
认真
,
对学过的知识记得牢
,
自
己与伯父对 比
,
学习太马虎了
,
找到了自己的差距
,
同时也认
识到伯父的话是对自己学习
3
、引导学生理解“四周围黑洞洞的
,
还不容易碰壁
吗
?
”
4
、作者回忆了这个小故事是想说明什么
?
态度婉转的批评
)
(
勉励作者要认真读书
)
(
“四周黑洞洞的”是说旧社
会的黑暗
;
“容易碰壁”说明
革命者随时都会遭到迫害
.
鲁
迅先生在旧社会经常碰壁
,
说
明受迫害
.
鲁迅先生在旧社会
经常碰壁
,
说明受迫害很深
.
这
个句子用反问和比喻的手法
,
既真实生活在反映了旧社会
人民没有丝毫的自由
,
革命者
处处遭受迫害的社会现实
,
表
现了鲁迅先生幽默的性格和
勇于跟黑暗势力进行 斗争
,
不
怕挫折的乐观主义精神
.)
课后反思：
板书设计：
第五单元：
往事
课题：
我的伯父鲁迅先生
课时：
第
3
课时
内
容
我的伯父鲁迅先生
1
、理解课文内容。
教
学
目
标
知
2
、体会含义深刻的语句。
识
3
、体会文章思想感情。
情感
学习鲁迅先生为别人想得多
,
为自己想的少的高贵品质
教育
重点
体会含义深刻的句子的意思
,
理解段 与段之间内容上的联系
,
练习概括中心思想
.
难点
体会含义深刻的句子的意思
方法
合作探究
教
师
活
动
一、学习第四段
,
讨论
:
1
、画出 描写车夫伤势严重的句子
,
读一读
,
并议一
议
,
这 么冷的天
,
那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路
上跑呢
?
2
、伯父他们是怎样救助车夫的
?
找出一系列表示动< br>作的词
.
这些词表示鲁迅什么感情
?
“扶上”
、
“蹲着”
、
“半跪着”
“夹出”
、
“洗”
、
“敷上”
、
“扎好”
、
“掏出”
、
“给”
3
、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”
、
“最< br>后深深地叹了一口气”
?
4
、小结
:
这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤
车夫
,
表达了他对劳动人民深切同 情和对旧社会的憎
恨
.
二、学习第五段
.
1
、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的
?
又是怎样对待
自己的
?
(
为自己想得少
,
为别人想得多
)
2
、齐读最后一小节
,
这一节在文中起什么作用
?
三、总结课文
1
、按课文内容填空
.
《我的伯父鲁迅先 生》是一篇写
__
的文章
.
通过作者回
忆的四件事
____ __________________________,
说明鲁
迅
是
个< br>____________________
的
人
,
表
现了
作
者
__________________
的思想感情
.
2
、有感情朗读课文
课
前
准
备
课件
学生活动
讨论汇报
(
说明他要拼命挣钱养家糊口
.
车夫的处境的旧 社会劳动人
民悲惨生活的一个缩影
)
(
“表达了他对劳动人民的同
情和关怀
)
(
脸 变得严肃是因为想到车夫
在那样严寒的天气里还光着
脚拉车
,
受了伤也没钱治
,
这是
黑暗的旧社会造成的
.
他无法
控制自己对旧社会憎恶 的思
想感情
.
“吧一口气”是对在
旧社会苦难中挣扎的劳动人
民的同 情和对给劳动人民造
成如此痛苦的黑暗社会的憎
恨
.)
板书设计：
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
我的伯父鲁迅先生
(
既是对开头照 应
,
又是全文
中心句
,
点明中心作用
)
按要求完成练习
课后反思：
第五单元：往事
课题：
花脸
课时：第
1
课时
内
容
花脸
1
、学习本课的生字新词。
教
学
目
标
知
2
、学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。
识
3
、有感情地朗读课文。
情感
体会作者对中华传统文化的热爱。
教育
重点
整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。
难点
感受人物的心理活动。
方法
合作探究
教
师
活
动
一、谈话导入：
二、释题：
三、检查预习：
四、整体感知课文：
师生交流：
我过年喜欢买个花脸。
课
前
准
备
课件
学生活动
什么是花脸？指名学生谈。
(
指铜锤、黑头、架子花等必
须勾画脸谱出场的戏曲净角
)
买关公的花脸
到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这
花脸。
大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。
五、走近“花脸”
1
、这“花脸”到底是什么样子的呢？
2
、指名读，读通顺，读出形象。
3
、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重
之气，咄咄逼人。
通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头
上边突 起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾
做的很长的胡须。
5
、这“花脸”为什么会是这样的呢？
联系历史故事
“温酒斩华雄”
“刮骨疗毒”
“过
五关斩六将”体会关公形象。
（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）
。
6
、欣赏关公脸谱。
六、品读美文。
简介花脸：
学生自学生字的情况。
重点指
导生字读音：俨然（三声 ）掺
（翘舌）假
臭
课文中容易读错的：
轻声 读课文，思考课文围绕
“花脸”
讲了哪些事情？试着
概括课文主要内容。
学生默读勾画，
边读边想像花
脸样子。
读课文
进一步品读
板书设计：