长江之歌的教案
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2021年01月29日 12:38
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长江之歌的教案
【篇一：
1
、长江之歌教学设计】
1
、长江之歌
☆指导思想与理论依据
本课 教学要求学生以自读自悟为主，引导学生由朗读到诵读，同时
逐渐强化情感体验。我让学生课前搜集长江 的相关文字资料，先从
数字上感受长江的波澜壮阔、源远流长，学习诗歌时让学生再结合
视频资 料去感悟内容，用具体的图文资料让学生来认识长江，体会
长江那无穷的力量和如母亲般的情怀。
☆教材分析
这是六年级上册第一单元的第一课，本单元的 主题是
“
江山如此多
娇
”
。这一课向我们展示了一条有生命的、和人 们思想感情相交融的、
与人们生活息息相关相关、充满无穷活力的河流，诗歌内容充满深
情，在 反复的吟咏中，能感受到它的思想性和语言的魅力，激发学
生的爱国情怀。
由学生熟悉的长江开始学习，为后面四篇写景的文章打下基础，激
发学生用更浓厚的兴趣去了解祖国的 大好风光，提高学生学习的主
动性。
☆学情分析
单学 习诗歌内容，学生可以找到诗中的关键词句，但很难从内心深
处体会长江的雄伟，所以我结合具体的视频 资料，让学生自己总结
出长江的特点，也更有利于理解课文，也就能学生体会到诗人语言
的优美 和准确。
☆教学手段
课前布置了学生搜集有关长江的资料
,
学生结合视频资料再来
感 受诗歌内容，这让学生很快的理解了诗句含义，并感受到诗歌语
言的美和诗人用词的准确，也有效的激发 了学生对长江、对祖国的
热爱之情。
☆教学目标
1
．学习生字，理解
“
风采、荡涤、尘埃、磅礴
”
等词语的意思。
2
．
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3
．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句激发学生对长江的热爱和依恋之
情，以及对祖国 大好河山的喜爱之情。
☆教学过程
第一课时
一、揭示课题，话说长江。
1
．同学们，你们知道位居世界第三、中国第一的长河叫什么名字？
（板书：长江）
2
．学生们展示课下查阅的有关长江的资料
及图片。教师将同学们
的资料进行梳理、归纳。
3
．在地图上指出长江的位置和所流经的地方。学生谈自己的感受。
4
． 长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片
《话说长江》展现了长江
的秀丽风光。它九曲回肠、奔流不息；它
气势磅
礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一
代的中华儿
女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！
有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，
即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》。（板书：长江之歌）。
5
．《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，大家一起来欣赏。播放歌曲
设计意图
:
让学生通过收集资料，了解有关长江的知识，为学习课文
做好了 铺垫，同时也培养学生收集资料的能力。教师对长江的介绍
以及歌曲的播放充分地调动了学生各种感官， 大大激发了学生学习
课文的浓厚兴趣。
二、初读课文，走进长江。
1
．引导学生交流：听了这首歌，看了有关长 江的这么多介绍，你不
禁产生了怎样的想法、感受？教师在学生的交流中相机引导：为长
江而自 豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。带着这种感受指导朗
读课题《长江之歌》。
2
．学生初读诗歌。
初读要求：
（
1
）
自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到
读
正确、流利。
（
2
）
边读边思考：作者赞美了长江的什么？出示阅读要求
3
．教师检查初读情况。
（
1
）出示词语：乳汁
哺育
起
荡涤
尘埃
灌溉
奔去
磅礴。
（
2
）学生自由练读，指名练读。
（
3
）分节指名朗读课文。教师相机指导。
4
．全班交流读后的收获和感受。
交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有
母
亲的情怀。（板书：无穷的源泉、母亲的情怀）
5
．指导书写。
（
1
）重点指导
“
涤、埃、礴
”
三个字 ：这三个字都是左窄右宽，笔画
比较多，在书写时要注意笔画间的紧凑。
（
2
）学生练习，教师巡视。
设计意图
: < br>明确学习目的，通过不同层次的朗读，让学生理解了课文
内容，也培养了学生边读边思考的读书好 习惯。
三、作业。
练写学习的生字并组词。
第二课时
一、回顾上节课内容
.
1
．听写课文生词。
2
．用一句话说说对长江的了解。
设计意图
:
让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。
二、感悟课文，赞美长江。
1
．教师引读：
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。出示课件
2．课文两次出现这两句话，引导学生提出问题：为什么说长江是无
穷的源泉？为什么说长江有母亲的 情怀？
设计意图：本节课采取了牵一发而动全身的方式，通过对
“
长江是无
穷的源泉，有母亲的情怀
”
这句话深入地剖析，充分理解课文，从而
感受到长江的气 势宏伟、源远流长，也感受到了课文对长江的赞美
与依恋之情。
3
．围绕学生提出的问题精读课文第一小节。
出示课件
（
1
）默读课文，边读边勾画从哪里看出长江是无穷的源泉？
学生
交流预设：
你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛
是你的气概。
教师引导：此时在我们眼前出现的长江是怎样的
?
从哪个词看出来？
将这种感情带 到课文中。
（
2
）同桌讨论：从哪里看出长江有母亲的情怀？
学生交流预设：
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，
挽起高山大海。