世界名人故事-料事如神的意思

2021年1月29日发(作者：草戒指)

22
四季之美


1.
学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.
结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。

3.
在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵
味的写法 ，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。



重点

通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。



难点

在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写
法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。


1.
在教学中 利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感
受到四季的美。

2.
在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。

3.
加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思
考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

4.
迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。


1.
预习提纲

（
1
）教师结合文章内容设计制作课件；学 生课前收集与四季有关的好词佳句或音
乐。

（
2
）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

（
3
）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。

2.
多媒体课件
（内含
40
分钟舒缓优美的轻音乐）



教学课时

2
课时。

第
1
课时



课时目标

1.
会认
6
个生字，会写
9
个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写 字的能力。

2.
初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体 验，张扬个
性。
一、介绍作者，导入新课。

同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。

本文的作者是日本女作家清 少纳言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾
任“少纳言
”（五品官）
的官职，便 取而为名，她是当时日本的皇后身边的女官。


音乐与朗诵结合起来，感染力很强， 营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容
高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学 们进入课文中。

二、初读课文，学习字词。

1.
自由读课文，画 出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑
问。

2.
学习“黎、晕、漆”等生字。

三、再读课文，了解大意。

1.
指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。

2.
指导学生按照时间顺序复述课文的内容。

3.
默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。

四、作业。

1.
有感情地朗读课文。

2.
写生字。


第
2
课时

课时目标

1.
感受“四季之美”的不同。



2.
将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作
者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
一、复习导入。

1.
作者是按什么顺序写这篇文章的？

2.
作者眼中四季的最美是在什么时候？

二、读中感美。
师：
那就让我们一起去感受《四季之美》吧
!
（屏幕展示原文，教师配乐诵读）< br>
师：
请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好
?
（屏幕展示，学生朗读）

生：< br>我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，
静态的美中又表现出 一种动态的美，静中有动，动中有静。

师：
一种动静结合的美。

生
1
：
我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。

生
2
：
我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给
人一种诗 意美。

师：
富有诗情画意的美。

生：
我喜欢最后一个自 然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、
打雪仗的情景。



朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读

，让学生更加感受到
四季那动静结合的美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。

三、理中品美。

1.
师：
我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚， 秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很
少像作者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的 精神世界，
与作者进行对话呢
?
这节课我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄 像师，
用文字模拟摄像并制作脚本，看屏幕上的要求：



1.
陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对
______
的描写，我们按______
的顺
序，抓住了它们的
______
特点加以录制，为使这 个特点更加突出，并真实地再现作
者当初的感受，我们还加入了
______
以使这种 感觉更真切，引起共鸣；也可结合板
书陈述。

2.
描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体验。

3.
在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。

4.
其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及
参与合作的意识。

师：
我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理分工，制作脚
本，体验开始。

（学生自由组合、分工、讨论）

师：
各组基本完 成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲台，
展示板书。
（学生展示、讨论 ，各组执笔人板书）

师：
那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。
生：
这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态
美，通过 颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形
式来体现春天黎明的美。

生：
天与海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将
到来，突然红光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海不安起来，荡漾
着。这时一个火球缓缓升 起，海面彻底被染红了，太阳升起来了。整个天、整个海
都红遍了。

（描述人说的同时，《春之声》音乐响起）

师：
让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。

生：
本段 通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。下面请××
同学详细介绍。
生：
一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高
远与深邃 的感觉。镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使
安静的夜增添了几分活泼的色彩 。



生：
这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只 萤火虫打着它们特有的
小灯笼飞来了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了，这让观众在视觉上体验到一种迷
离的气息。夏天这一段为我们呈现出两种不同的美：一是静态的美，一是动态的
美。萤火虫的设 计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。

师：
描写得很具体。好，现在有请秋天一组。

生
1
：在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画
面，夕阳映照西山是以视 觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的感动，夕阳西沉
是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣声使人心 旷神怡。

（配乐萨克斯曲《回家》）

生
2
：
镜 头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆
回家的身影，乌鸦嘴里叼着小虫 快速地扇动翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见
后快活地叫着，不停地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转 到空中，天空中出现几个黑
点，渐渐近了，原来是一列大雁，他们时时变换队列。队形虽是不断地变换， 但无
一只掉队。大雁渐渐地飞出了镜头，此时镜头只有日落山头，绯红渐渐隐退，深蓝
已悄然来 临，一阵秋风吹过，掀起落叶，仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫，此
时镜头由远及近，最终聚焦停在 黄绿相间的叶子上的蝉。

师：
好，有请冬天一组。

生
1
：
冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。随着时间的推移，写
清晨到 正午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下面请××同学做详细描
述。

生2
：
脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，
在 一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻
雪，松树的尖已被染白。 镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的
光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的 炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，
抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远 处的山、冰
雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进
行 特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐
升向天空，以动写静，满 溢着冬的充盈。

世界名人故事-料事如神的意思

世界名人故事-料事如神的意思

世界名人故事-料事如神的意思

世界名人故事-料事如神的意思

世界名人故事-料事如神的意思

世界名人故事-料事如神的意思

世界名人故事-料事如神的意思

世界名人故事-料事如神的意思