五年级作文讲义
别妄想泡我
597次浏览
2021年01月29日 15:26
最佳经验
本文由作者推荐
战胜命运的孩子-春节放几天假
五年级作文讲义
一、习作指导同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦 幻
的，是快乐有趣的。在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生
活增添过乐趣？又有哪件事曾 经给你留下深刻的印象？如何写好
一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。作家孙云晓在
一次谈作文时说道：“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于
一个‘假’字。”同学们写作文时首先 要求实、求真、求新。既
不能抄编套，也不能落俗套。要想写出好作文，必须坚持与生活
结合。 生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生
活。只有热爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富 多彩，谁的爱
好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。由此看来，要想写
好记事的作文，同 学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真
感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“ 没的
可写”。我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新
鲜事，有说不完的心里话。 怎样写好记事的文章呢？需要注意以
下三点：
1
、事情要真实，选材要新颖 。写真实的事，不仅是作文的要
求，也是做人的要求。只有亲身经历过的事，才能印象深、感受
多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。丰富多
彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情 趣。我们要从亲身经历
过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁
第
1
页
共
22
页
生活气息、能体现强 烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特
色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。例
如，一位同学选择了这样的材料：大年三晚上看完春节晚会的节
目，家庭模特大赛开始了。通过 对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加
比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，
使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人
心，人们的物质生活不断提高，生活观念不 断改变这一主题。
这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！
2
、事 情过程叙述要清楚、明白。不仅选材好，还要把内容写
好。首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因 、经过和结果
这“六要素”交代清楚。只有把“六要素”写清楚，才能使文章
结构完整，读起来 清楚明白。至于“六要素”在文章中先写什
么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清 楚
事情的起因、经过和结果。
3
、围绕中心还要巧安排。立意是写好文章的 关键。叙事的文
章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。我们说，
文章要围绕中心 写，开头、结尾一条线。写事时，还要学会巧安
排。怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头 、如何
过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角
度，努力跳出框框，写出 别具一格的好作文。
二、佳作欣赏一个冻柿子这件事已经过去五年了，但至今我
还记 忆犹新。记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。下午
第
2
页
共
22
页
回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了。脑子里想的 只是冰棍，
便急匆匆地奔向冰箱。打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。
“嗯，这是什么？”我 惊奇地脱口而出。在冰棍旁边，一个硬邦
邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西
引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。我拿
着这个硬邦邦的东西问：“妈妈 ，这个硬东西是什么呀？能吃
吗？”妈妈看了看我手中拿的东西说：“这个是柿子，能吃。但
得 化了才能吃。”“怎么化呀？”我又问。“放在碗里过几个小
时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面的 汤吃。”妈妈慢条斯
理地说。“啊，要那么长时间，我可等不了！”我嚷道。“唰”
一个想法从 我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水中？这样不就化
得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上了 暖瓶里的开
水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。我喝了口凉
开水，就出去玩了， 等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨
房，凝视着这个柿子：摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪
味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！柿
子化了，我迫不及待地把柿子从 水盆里拿出来，用水冲了冲，放
进碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃了
吗？”“ 行，能吃了！”妈妈说。我“扑哧”一勺子捅进了红扑
扑的柿子。“哎呀！”我惊叫起来，“妈！这柿子 心儿怎么黑
了？还能吃吗？”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎
么也都黑了？我站在 那儿分尴尬，哭笑不得。妈妈走过来一看，
第
3
页
共
22
页
笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。冷热
相 差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！”妈妈说完，又一次
哈哈大笑起来。我呆呆地站着，原来一个好 端端的柿子，让我这
么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。事情虽然过去五年
了，但是每当 想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。原来这都
是我急于求成、不按规律办事的结果啊！点评作者小时 候用热水
泡冻柿子之事，既有趣味又有一定的意义。当读者在为一个小孩
子的幼稚行为捧腹大笑 时，会从中体会到孩子们的认识能力是在
生活经验的积累中逐渐提高的。小作者善于观察生活，积累材< br>料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。文章按“发现冻柿子
______________ ”的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语
言、动作、心理 进行了细致的描写，反映了事情的情趣。文章结
尾点明中心，从中可以看到小作者的认识已经得到了升华 ：急于
求成，不按规律办事是不行的。童年趣事星期天一大早，姥爷和
姥姥到街上购物上，家里 只留下我（当时上二年级）和妹妹。呆
着真没意思，干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神。突然，< br>我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：“这只黄鹂身上脏兮兮
的，咱们给它洗个澡吧！”妹妹拍 手叫好！“哥哥，用水管子洗
太费水了，不如用喷水枪和针管吧！”我听这个主意好，连忙吩
咐 ：“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’。”说完，我搬来了
一盆水，准备“战斗”。随着我的一声枪响 ，给鸟洗澡的战斗打
响了。可是黄鹂太机灵，一躲，没打着。我接着又打了一枪，还
第
4
页
共
22
页
是不中。这回妹妹抢了先 ，没等黄鹂站稳，开了一枪，结果打中
了，她高兴地喊：“打中了，哥，你真笨！”我不服气，心里想< br>着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周
架起来。我先朝小鸟虚打一枪，让 它进入我的一根针管的射程
里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了。就在
这一 瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。一盆水
用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地 蹲在笼子底下，一
动也不动。“快，用吹风机把它吹干。”妹妹真机灵，我赶紧拿
出吹风机，插 上电源，这一下，小黄鹂成了“小刺猬”了。就在
这时，姥爷回来了。他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。事 后，姥爷
哭笑不得地教训我们：“有你们这样做好事的吗？真拿你们没办
法，鸟儿不能这样洗澡 ！以后可不许胡闹了！”“这是胡闹
吗？”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。点评：童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。童年的我们也一定是幼
稚、可笑的。小作者的童年虽比不上童 年捕猎的闰土那样充满神
奇，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。这件趣事的
确很有 意思。小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿
违。事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情 发生的时间，以
“准备给鸟洗澡给鸟吹风大人抢救”的事情发展顺序，有条理地
描述了事情的来 龙去脉。仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在
我们面前。小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发 生在我
第
5
页
共
22
页
时的事情”为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流
畅的感觉，使得一对纯情少年形象较 为突出的跃然纸上。
三、训练设计
在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或
有意义的事，请你写出来。
第二讲
身边人物悟中写
一、
习作指导同学们 在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康
成长。每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长< br>的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟
悉的或一面之交的警察叔叔、清洁 工人……他们的言行影响教育
着你。这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给
你 留下深刻印象的人。这是一篇写人的记叙文。成功的人物描写
要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立 不起来。要让所写的
人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方
面下功夫。
1
、要通过典型事例表现人物特点。所谓典型事例是指在表现
人物特点上最 有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅
先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“ 关心女
佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了
鲁迅是一个爱憎分明，热 爱劳动人民，为别人想得多，为自己想
得少的人。
2
、
要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象要
准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿 态、表情、服
第
6
页
共
22
页
饰等进行描写。例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年
37
岁。他个子不高，但 身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面
容总是带着笑。这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体 会
到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。外貌描写要注
意三点①要为突出中心服务； ②要有一定顺序；③要抓典型特
征。
3
、
让笔下的人物 开口说话，应力求语言个性化。人物的语
言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物“怎么< br>说”、“说了什么”。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性
格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦 异。”这句话说明了语言描写
是打开人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、性别、经历等不同，
语 言也应有差异，这就是个性的鲜明性。例如：爸爸会干木匠活
儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚 说：“爸，你做的都
是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训斥道：“你小孩子
懂什么！人 家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得
你人好！“爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了 他淳朴、乐
于助人的精神。
4
、
描写人物心理活动，把 内心深处的精妙倾诉出来。描写
人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。例
如：《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文，“知道真的
有虎”时，他想：转身回酒店吧，一定会 叫店家耻笑……“怕什
第
7
页
共
22
页
么，只管上，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但还是揭示出武松
勇往直前的豪气。
5
、
行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。
一个人 的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。例如：《景
阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智 避让的“三闪”
时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。总之，写人物要善于抓特
征，要让人物自 己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己
动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法， 可以使
笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。
二、
佳作欣赏不一样的老爷爷街上又飘起了烤红薯的香味，
我不禁想起了那个老爷爷。以前，在我读书的 桃园学校门口东
侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。爷
爷大概五六岁， 虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣
白裤，干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那 张黝黑
脸，真有种说不出来的味道。爷爷烤红薯，火候把握得很好。大
大小小的红薯一古脑儿地 放进烤炉里，什么时候，哪个红薯要翻
身了，哪个红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二< br>楚。炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘过院墙，钻进我
们的鼻子里。有些小馋猫写着作业 ，口水就不知不觉地滴在了本
子上。爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩
子； 放学的时候，更是里外三层。谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱
吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，谁的肠胃 小，你只要买过一
第
8
页
共
22
页
次，他就不会弄错。下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎
的红薯， 是大是小，是甜是粉，准保合你心意。爷爷非常讲究。
他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。烤炉周围好大 的一圈，总是
干干净净的，一片纸屑也没有。不管哪个孩子剥下的红薯皮随手
扔在了地上，他总 会弯下腰捡起来扔进桶里。下次你再来了，他
准会笑着叮嘱你：“红薯皮剥了就扔我这儿，我来收拾，到 处
扔，不好看。你们可都是有知识的学生娃哩！”每次我放学回
家，总看见爷爷桶里面的红薯皮 堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似
乎更多了。现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，
可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾桶，我都
还记得。点评世界上没有两片完全相同的 树叶，也没有两个完全
相同的人，找准这些不同之处，也就是抓住了人物的特点。此习
作描写了 一位烤红薯的老爷爷，在平凡朴实的叙述中，显示了小
作者不俗的观察水平和选材技巧。“不一样的老爷 爷”，他的
“不一样”表现在哪里呢？他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的
把握，还有他做生意 “从不吆喝”，最后写到了那个“黑灰色”
的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人物的个
性。这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我们面前。
三、
训练设计欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。
观察人物观察的事物反映出什么特点我的姥爷 我的姥爷，我一生
一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。虽然他离开
已经一年多了 ，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温
第
9
页
共
22
页
和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。我从 一岁半起就
住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数，教我唱
儿歌，教我写爸爸、 妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许
多……我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯< br>我。记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。
过了一会儿，姥爷走过来，把我叫 起来。他告诉我，两只鞋是一
对好朋友，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离
兴 ，要不，它们会哭的。我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才
去睡觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋 不会哭，姥爷这是培
养我良好的生活习惯呢！现在，每次写完作业以后，我都要把
书、本、铅笔 盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干
别的。我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是 姥爷影
响、教育的结果吗？还有一次，我忘了那是什么时候。姥爷到我
家里来，妈妈特意烧了几 样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆
丝。我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来。父母对我这样可能习以为常了，也没说什么。只见姥爷指着我跟前的肉炒
土豆丝，问道：“小燕，你爱吃这菜 吗？”“爱吃！”我一边吃
着一边说。“你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？”姥爷问。
当时 我不明白姥爷的意思，便随口说道：“爷爷、妈妈总是尽着
我吃。”姥爷又问：“要是有一个人，也跟你 一样想吃这盘菜
呢？”“嗯，嗯……”我一时答不上来了。姥爷语重心长地对我
说：“小燕，怎 能心里只有你自己而没别人呢？“听到这儿，我
第
10
页
共
22
页
的脸”唰“的一下红了，我开始认识到这样做不对， 忙把盘子推
到桌子中间。姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。一会儿，姥爷收敛了
笑容，转过脸对爸爸 、妈妈严肃地说：”孩子不能宠着，这不是
爱孩子，而是害孩子。要培养她从小心里就想着别人，心中有 他
人！“爸爸、妈妈直点头，说：“是，是！”从此，父母不再娇
惯我了。我也记住了姥爷的话 心里要想着别人。姥爷现在已经去
世了，但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。我永远永远怀念
他。作者和姥爷一起生活了五年，其间姥爷关心、爱护、教育他
健康成长的事例肯定是很多的，但是作 者能够根据中心意思的需
要，选择了生活中的两件“小”事。
一是教育他睡觉前要把 鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自
己吃，要想着别人。说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，怎样做人，从小具有良好的道
德风尚。由此可见，事情虽小，意义 深刻，这种“小中见大”的
写法值得学习。文章内容的处理详略得当。上述两件事例叙述得
具体 、详细；其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出
了中心。另外，文章每叙述完一件事例后，都 有点明中心的语
句，如：“今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、
教育的结果吗？ ”“我也记住了姥爷的话心里要想着别人。”这
种表达中心的方法也值得学习。第三讲
动手实践干中写
一、学习指导同学们都有探索大自然的奥秘的兴趣。随着社
会的高速发展，我们更要睁大探索的眼睛，扬起创造的风帆，运
第
11
页
共
22
页