毕业论文(脚注与尾注)
别妄想泡我
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2021年01月29日 15:27
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春节晚会主持词-窒息的意思
基于项目驱动的《计算机网络》实验教学案
例设计
1
引言
《计算机网络》
是计算机类专业专业课程，而
《计算机网络》
实验教学是对其理论教学的巩
固，
通过实验教学能让学生加深对知识的理解，
并得以掌握。
项目驱动教学模式在实验教学
中得以应用是实验教学历程的发展和推进。
项目式教学过程最大的突破是将学生作为整个学
习过程的主体：收集信息、设计和实施方案，评价实验成 果，主要由学生具体负责。在此过
程中，
教师的主要职能是提供相关技术资料、
非直接 方式的指导学生、
为学生答疑解难。通
过这样的学习过程，
学生能够比较全面的掌握实 验项目中各个环节的学习目标和技能。
该方
法最主要的亮点的是：
学生掌握知识的来源 不是传统的教师手口相传，
而是通过教师非直接
方式的指导，自己努力并积极探索解决问题的途 径和方法，并对实验成果进行评价和展示。
这样的学习过程对学生的综合能力的培养和专业素质的提高有 很大的帮助。
2
《计算机网络》实验教学现状分析
《计算机网 络》
课程是集知识和技能于一体、
实践性很强的课程，
要求学生既要学好理论知
识
,
又要掌握实际操作技能。目前，在计算机网络课程
i
教学过程中存在 以下主要问题：
(1)
教学方式存在理论重于实践、基础重于技术、验证重于创新等问题。
(2)
以教师为中心，完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主地位。
(3)
对计算机网络实验的重视不够，实验设备缺乏。
以铜仁学院信息工程 学院计算机科学与技术专业课
《计算机网络》
实验教学情况来分析：
由
于我院 计算机专业实验条件有限，
以及实践性教学环节的学时数不足，
在实验设计上也偏向
于 验证性实验，以巩固、加深理论知识为目的，对学生的观察、分析、解决问题和创新能力
等方面的培养较 为欠缺。目前，我院《计算机网络》课程的教学内容改进了以往多以
OSI
参考模型为基础，< br>讲述网络层次结构、
协议和计算机网络原理的架构，
引入了当前广泛使用
的TCP/IP
网络协议，然而，学生在学习过程中仍难以将抽象理论知识与实际网络应用联系
起来，
理论课与实验课缺乏关联性。
如果能够在理论课中穿插相关的实验，
或将实验 提炼成
合适的项目，
以项目为驱动，
在每个项目中穿插理论知识，
每完成一个 实验项目的学习与实
践，
将使学生知道实际应用的网络是如何运作的、
理论知识应用的 场景、
网络工程的操作规
范与步骤等，有利于逐步培养学生的工程意识、提高其解
决问题的能力。
3
项目驱动教学模式的内涵
项目教学法
ii1
是指通过一项完整的“项目”工作而进行的教学活动。
“将项目以需要完成的< br>
1
]
刘波、沈岳、曾莹
.
高校计算机项目驱动式教学模式探索[B].
计算机教育，
2011
，
（
4
）
：< br>82-84.
任务的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整程序进行——收集信息、制 定计划、
决策、实施、检验成果、评估总结”
。项目驱动教学模式在实验教学中得以应用是实验 教学
历程的发展和推进。
项目式教学过程最大的突破是将学生作为整个学习过程的主体：
收集信
息、设计和实施方案，评价实验成果，主要由学生具体负责。在此过程中，教师的主要职能是提供相关技术资料、非直接方式的指导学生、为学生答疑解难。
通过这样的学习过程，学
生能够比较全面的掌握实验项目中各个环节的学习目标和技能。该方法最主要的亮点的是：
学生掌握知识 的来源不是传统的教师手口相传，
而是通过教师非直接方式的指导，
自己努力
并积极探 索解决问题的途径和方法，
并对实验成果进行评价和展示。
这样的学习过程对学生
的综 合能力的培养和专业素质的提高有很大的帮助。
以我院《计算机网络》实验教学为例，如果能 将实验提炼成合适的项目，以项目为驱动，在
每个项目中穿插理论知识，
在实验项目的学习与实 践中，
逐步帮助学生掌握网络知识的应用
背景、建立良好的工程意识和规范的工程项目工作流程 、积累工作经验。
4
《计算机网络》项目驱动学习过程
以项目 驱动为主的学习过程是将学习主题、
学生专研设计、
教师指导三方面相结合的学习方
式 。
其中，
学生的专研设计指的是学生在专研设计过程中建构对理论知识的理解，
专研设 计
的效果反映了学生知识建构的深度和层次。
实验教学是学生在教师的指导下运用实 验手段来强化理论知识的学习的过程。
针对传统实验
教学过程中学生被动地在老师牵引下完成实 验，
在学生思维能力方面没有得以最大程度的锻
炼的不足，实验教学中实施项目驱动学习，可以 弥补传统实验教学存在的问题。
以设计型学习
(DBL)
的创建者多林•尼 尔森提出的逆向思维
(backward
thinking)
学习的过程模
型和
Kolonder
提出的基于设计的科学探究式学习循环模型为指导，构建了项目驱动实验 学
习过程模型。如图
1
图
1
项目驱动实验学习过程模型
教师将实验内容设计为工程项目，
分析项目背景 ，
学生在教师的指导下查阅资料、
明确项目
任务、
作实验前的准备工作。并在 教师的指导下完成项目设计实施方案、实施方案、项目评
价等过程。
项目成果要反馈到项目任务 中检验，
如果没有达到预期项目的学习则按图
1
的学
习过程循环。在整个项目 实验中，师生严密配合：
学生是主体，教师则是非直接方式的引导
者。
此项目驱动实验 学习过程旨在培养学生的工程意识，
提高其动手能力，
为其以后的发展
提供锻炼机会。
5
项目驱动法应用案例
《计算机网络》实验包含的内容较广泛， 包括网络基础、交换技术、路由技术、无线局域网
技术和网络安全防范技术等。
其中关于网络互 联的交换路由技术和无线局域网技术是学习计
算机网络的基础和重点。
这些内容不只是要求学生 能掌握理论，
更需要将理论知识与实际网
络运用紧密结合，融会贯通。这些实验具
< br>有很强的工程性，非常适合采用项目驱动法。在实验过程中，将实验内容设计为项目工程，
并针对 实验的不同作相应的调整。现以交换路由技术的设计和配置为例说明项目驱动法在
《计算机网络》实验教 学中的应用。
5.1
设计项目、分析项目背景
实验的项目设计是 否得当是实验能否达到学习目的的关键。
教师将实验内容设计为合适的项
目。
项目的设 计以网络原理的知识模块作依据，
不仅注意与书本知识紧密结合，
更重要的是
要充分体 现现实中的网络互联和应用的情况，
这样具有真实性、
应用性和可行性，
更能激发学生的实践兴趣。
所以，
在将实验内容设计为项目工程的时候，
其涵盖的知识点应 具有专业
性、基础性、系统性和全面性。考虑到学生的实际情况，其难易适中，便于学生结合理论知识，探索设计出较好的项目实施方案。以下是基于项目驱动理念所设计的《计算机网络》实
验项目案 例。
实验项目名称：配置三层交换机实现不同区域网连通
实验目的：通过了解路由原理和三层交换路由技术，
以铜仁学院信息工程学院计算机网络实
验室为平台 ，
仿真模拟配置三层交换机，
实现不同区域网连通。
掌握三层交换机的配置方法
和应用范围，理解交换路由技术在实际网络互联中的重要性。
项目背景：
铜仁学院 信息工程学院计算机实验中心由
“计算机基础实验室、
计算机软件实验
室、计算机硬件 实验室、多媒体实验室、计算机网络综合实验室、网络布线实验室、通信技
术实验室、
自动化基 础实验室”
组成，
现在期望通过一台三层交换机作为接入到学校中心机
房的核心交换机 的接入设备，现通过在三层交换机上配置ＲＩＰ
v2
动态路由技术，实现计
算机实验中 心各实验室网络之间互通。
技术原理：
路由是指通过互连的网络把数据从源地点转发 到目的地点过程。
在路由过程中数
据会经过一个或者多个中间节点。
路由包含两个基本 动作：
确定最佳路径和数据转发。
假如
不通过路由器，其对应二层的不同
VL AN
内的主机，或者对应三层的不同子网络中主机都不
能互相通信。
三层交换机中路由 功能实际上就可以看作为一台路由器。
跟路由器一样，
三层
交换机进行路由的方式有三 种：
(1)
默认路由：当给路由器端口配置
ip
地址后，路由器会 自动产生本端口
ip
的路由信息。
(2)
静态路由：手工方式配置的本路由器所未知的网段的路由信息，实现不
同网段的互联。
(3)
动态路由：
由动态路由协议产生的路由。< br>动态路由信息通过路由器之间的相互学习得到。